學前教育試題附答案

1、學前教育學期 末復習提要 內(nèi)容：學前教育學是學前教育（幼教）專業(yè)的一門必修課。為 了幫助同學們更好地把握課程重點，難點，在全面復習的 基礎(chǔ)上突出重點，現(xiàn)將該課程的期末復習要點提示如下：第一章學前教育理論的建立及主要流派一、重點名詞：學前社會教育機構(gòu)二、一般了解：1 學前教育的年齡對象及其兩個年齡階段的劃分。2 柏拉圖、亞里斯多德的學前教育思想。P53 夸美紐斯的學前教育思想及其主要代表著作。4 盧梭、歐文的有關(guān)學前教育的基本觀點及其代表著作。 P85 福祿貝爾對學前教育學的貢獻及其代表作。P106 現(xiàn)代學前教育的主要理論流派及其基本觀點。三、重點問題：1 學前家庭教育的特征：領(lǐng)先性，家庭是兒童

2、出生后第 一個生活環(huán)境，撫育者是兒童的第一任教師；長久性，家 庭的保育和教育將伴隨學前兒童成長的全過程；單獨性， 家長與兒童處于一對一或二對一的施教狀態(tài)，個別地、單獨地施教為 家庭教育的普遍特征；隨意性，家庭教育多受撫育者的意愿及能力水平影響教育兒童，目標 性、計劃性較少；隨機性，撫育者的言行，潛移默化地影響兒童。2 學前社會教育的特征：群體性，社會開設面向眾多學 齡前兒童的、有教育性的設施，兒童可獲得與小伙伴接觸、交往的機會；目標性，各類學前 社會教育機構(gòu)，依據(jù)其創(chuàng)辦的條件與宗旨，均有一定的教 育發(fā)展目標；計劃性，學前社會教育機構(gòu)各目標的實現(xiàn)， 有計劃地落實在參予活動的兒童個體中；多樣性，學

3、前社 會教育機構(gòu)有較正規(guī)的形式，接納的兒童相對固定，可助 兒童獲得較全面的發(fā)展。3 我國改革開放以來，學前教育理論發(fā)展的主要觀點； 學前教育向低年齡延伸（含優(yōu)生、胎教、嬰幼兒教育）；在 保育和教育相結(jié)合中，實施體、智、德、美全面發(fā)展教育， 促進兒童身心和諧發(fā)展；注意兒童年齡特點與個性特征， 因人施教，引導兒童個性健康發(fā)展；注意興趣誘發(fā)、積極 鼓勵、啟發(fā)引導，在生活中學習，在游戲中發(fā)展，多種活 動形式相結(jié)合；重視教育環(huán)境的創(chuàng)設與利用，提倡兒童積 極參與活動及表現(xiàn)、創(chuàng)造；發(fā)展社會學前教育，正規(guī)化的 和多形式的學前教育并舉；重視家庭教育，學前教育機構(gòu) 與家庭密切合作。第二章 學前教育的社會因素分析一

4、、重點名詞：1 文化2 文化選擇3 文化變遷二、一般了解：1影響學前教育發(fā)展的因素。2 物質(zhì)環(huán)境與學前教育的關(guān)系。3 政治與教育的關(guān)系。4 日本學前教育新要領(lǐng)。P365 文化與教育的關(guān)系。6 我國文化傳統(tǒng)對教育的影響。7 文化水平對教育的影響。8 人口狀況對學前教育的影響。9 社會基本群體的特點。10 現(xiàn)代社會家庭結(jié)構(gòu)的類型。11 家庭的社會功能。三、重點問題：1精神環(huán)境與學前教育的關(guān)系：學前兒童由于知識經(jīng)驗 淺薄，認識具有表面性、片面性和情緒性。因而極易接受 精神環(huán)境的潛移默化的影響。精神環(huán)境包括：父母及家庭 成員的表率；家庭生活氣氛；居住環(huán)境中的人際關(guān)系與生活情調(diào)；社會 環(huán)境中的道德水準與

5、文明程度；托兒所、幼兒園中的園風；直接教育者的品德修養(yǎng)等。2 經(jīng)濟與學前教育的關(guān)系，生產(chǎn)力水平?jīng)Q定學前教育的 形態(tài)，生產(chǎn)力決定了社會對學前教育的重視程度；生產(chǎn)力 水平?jīng)Q定了社會對學前教育的經(jīng)費投入；決定學前教育內(nèi) 容與手段的變革，學前教育者目標的變遷。我國的生產(chǎn)關(guān) 系決定了學前教育的大眾化、平衡化、非特殊化方向發(fā) 展，學前教育機構(gòu)內(nèi)部人際關(guān)系是民主、平等的。生產(chǎn)方 式的變革導致學前教育目標、內(nèi)容、形式和手段的變革。3 政治與學前教育的關(guān)系：政府權(quán)力機關(guān)及職能部門對 學前教育的重視與領(lǐng)導，是發(fā)展學前教育的決定條件；不同社會制度下接受教育的程度不 同；政治決定學前教育的目標。4 我國學前教育的培養(yǎng)

6、目標：培養(yǎng)良好習慣和體育活動 興趣，促進幼兒身體正常發(fā)育和機能協(xié)調(diào)發(fā)展；培養(yǎng)語 言、動手能力，發(fā)展智力；培養(yǎng)良好的品德、行為、習慣、 性格；萌發(fā)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣。5 文化與學前教育的關(guān)系：我國傳統(tǒng)文化的精華和世界 優(yōu)秀文化的精髓，應在學前教育內(nèi)容中反映出來；根據(jù)家 庭與區(qū)域環(huán)境的文化水平狀況設計學前教育，組織學前教 育；學前教育應關(guān)注文化信息的傳播，不斷收入新文化， 豐富教育，改善教育；在學前教育過程中根據(jù)國情、鄉(xiāng)情 和兒童水平來選擇文化；不斷改革學前教育的形式、內(nèi)容 和方法，以適應社會文化的不斷變遷。6 我國人口與學前教育：我國人口多，增長快，又將面 臨第三次人口高峰，預計本世紀末

7、下世紀初人口增長對學 前教育的發(fā)展且較大的沖擊；適應獨生子女多的人口特 點，促成優(yōu)生一一優(yōu)育一一優(yōu)教的良性循環(huán)；著力研究農(nóng) 村學前教育的特點與形式，發(fā)展適應農(nóng)村的學 前教育。7 家庭教育的特點和作用：特點：家庭教育具有早期性、 基礎(chǔ)性和長期持續(xù)性；家庭生活和教育文化在一起；對年 輕一代的影響具有廣泛性與深刻性。作用：潛移默化；實施家庭教育是父母應盡的社會責任； 家庭教育為人的終身教育、全程教育奠定了基礎(chǔ)。第三章現(xiàn)代社會與學前教育、重點名詞:1 教育2 傳統(tǒng)教育二、一般了解：1 現(xiàn)代社會的特點。2 傳統(tǒng)教育的利弊。3 學前教育地位提升的原因。三、重點問題：1 教育在現(xiàn)代社會中的作用：教育依附于宗

8、教和政治、 受宗教控制和受占統(tǒng)治地位的政治集團的控制，轉(zhuǎn)化為相對獨立；教育由等級地位轉(zhuǎn)向社 會發(fā)展的基礎(chǔ)地位。2 現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢和特征：更新了教育的概念；教 育問題和社會問題的緊密交叉、相互影響、相互聯(lián)系；教育決策、教育規(guī)劃和教育科學研究 的一致化；教育研究方法的科學化；現(xiàn)代教育是開放的教 育。3 如何實施科學化的學前教育：要實施胎教；為兒童創(chuàng) 設良好的生存環(huán)境；依據(jù)大腦功能的發(fā)展的規(guī)律施教；堅持兒童發(fā)展的全面化和個性化，避 免不適當?shù)脑缙诙ㄏ蚧囵B(yǎng)；依據(jù)兒童發(fā)展的特點，巧妙地使用教育方法。4 社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展中幼兒園生存與發(fā)展：社會主 義市場經(jīng)濟的發(fā)展呼喚優(yōu)質(zhì)的幼兒園教育；幼兒園需從

9、依靠型的管理轉(zhuǎn)向經(jīng)營型，發(fā)展自 主、經(jīng)營觀念，學會開辟財源，理好財政；以質(zhì)量求生存、求發(fā)展，以一流的教師、一流的環(huán) 境、一流的管理為目標，在創(chuàng)優(yōu)競爭中去贏得信譽，吸引 生源；以城市和鄉(xiāng)村社會為依托，走社會化多種類、多形式并存的學前教育發(fā)展道路第四章學前教育與兒童發(fā)展一、一般了解：1 關(guān)于影響兒童發(fā)展因素爭論的主要觀點。2 “天性難移”的兩種觀點。3 ”性相近、習相遠”的兩種觀點。P694 遺傳一一環(huán)境交互作用論。5 前蘇聯(lián)教育學家關(guān)于教育與發(fā)展的觀點。二、重點問題：1 關(guān)于兒童發(fā)展的基本觀點：兒童發(fā)展的全面觀，一方 面兒童發(fā)展是指身體的成長和心理的成熟過程，另一方面的發(fā)展是指兒童通過掌握社會經(jīng)

10、驗，形成心理特征和能力；兒童發(fā)展的規(guī)律性變化發(fā)展速度快，其特征依一定的順序表現(xiàn)，年齡越小，同一年齡兒童的生理與心理有著較為普遍的特點；兒童發(fā)展的個別差異性：兒童 發(fā)展有著共同的普遍的規(guī)律性，它是以年齡特征表現(xiàn)的，但在同一年齡組中，各個兒童又以 不同的個人特征表現(xiàn)著。2 學前教育在兒童發(fā)展中的作用：環(huán)境（教育）促進胎兒的 發(fā)展；環(huán)境（教育）促進新生兒的發(fā)展；環(huán)境和教育誘導學前兒童的發(fā)展；學前教育在個體 社會化中的重要作用。第五章學前教育的新觀念、重點名詞: 1 兒童觀二、一般了解：1 正確理解超前教育。2 對兒童學習活動的新認識。P1023 對師生關(guān)系的新認識。三、重點了解1 古代的兒童觀：以成

11、人為本位，兒童對成人具有依附 關(guān)系，兒童沒有作為人的權(quán)利；兒童是國家末省來的兵源和勞動者，是家族香火的 延續(xù)”, 是光宗耀祖的希望”；兒童無知無能”，具有教育 可塑性”；以男性為中心，男尊女 即，女童的地位極其低下。2 近代的兒童觀：兒童作為一個獨立個體具有具價值和 權(quán)益；兒童具有天賦力量，具有可發(fā)展的潛能；女子的地位有所改善，但男女不平等的問題 依日存在。3 現(xiàn)代的兒童觀：兒童是人，具有與成年人一樣的人的一切基本權(quán)益，具有獨立的人格；兒童是一個全方位不斷發(fā)展的整體”的人，應尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要；兒童發(fā)展的個體差異性；兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，在適當?shù)沫h(huán)境和教育的條件下，應最大限度地發(fā)展

12、兒童的潛力；兒童具有主觀能動性，在其發(fā)展過程中，起著積極主動的作用；男女平等，不同性別的兒童應享有均等的機會和相同的權(quán)益，受到平 等的對待。4 現(xiàn)代學前教育新觀念：現(xiàn)代胎教的興起；超前教育觀念與超常兒童的培養(yǎng)；兒童發(fā)展本身開始作為教育的目標；全面發(fā)展教育實質(zhì)就是因材施 教；對學前教育過程有了新的認識。5 現(xiàn)代學前教育的新趨勢：現(xiàn)代學前教育基本理論的多 樣化趨勢；學前教育課程模式的多元化；學前教育機構(gòu)類型的多樣化和社會化；學前教育方 法和手段的科學化和系統(tǒng)化。第六章學前各年齡兒童的心理一、一般了解：1 1歲和2歲兒童的心理特征。2 3歲兒童的心理特征。3 4兒童的心理特征。4 5歲兒童的心理特征

13、。二、重點問題：1 1歲和2歲兒童如何在游戲中教和學：促進其身心全面發(fā)展的游戲；練習運動的游戲；認識物品的游戲；練習 創(chuàng)造的游戲；練習概念的語言游戲。2 對3歲兒童的有效教育：在游戲中發(fā)展兒童的認識能 力；發(fā)展兒童的人際交注能力；培養(yǎng)兒童生活自理能力和 良好的習慣；正確對待兒童的 反抗行為”。3 4歲兒童的教育要點：引導兒童觀察生活；培養(yǎng)兒童的同情心；發(fā)展兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；游戲促進兒童的 全面發(fā)展。4 對五六歲兒童教育的特點：采用游戲的方法發(fā)展兒童 諸方面能力；利用生活中的機會，讓兒童懂得更多的事 理；提供條件讓兒童做感興趣的有益的活動；減少擔心， 讓兒童多做些運動；做好幼小銜接。第七章托

14、兒所的保育與教育一、重點名詞1 托兒所二、一般了解：2 托兒所的性質(zhì)。3 托兒所的建筑物要求。4 托兒所用具與玩具要求。5 托兒所的環(huán)境布置。6 托兒所的保教要領(lǐng)。三、重點問題：1托兒所的保育教育任務：保障小兒健康；培養(yǎng)小兒飲 食、睡眠以及與人交往等各方面的良好習慣；發(fā)展小兒模仿、理解和運用語言的能力，發(fā)展 智力；進行良好的品德教育，培養(yǎng)活潑開朗的性格；給小兒以適宜的藝術(shù)形式的陶冶，萌發(fā) 小兒初步的美的情趣。2 托兒所的集體保教原則：從小兒生理心理特點出發(fā)， 以培養(yǎng)小兒良好的身體素質(zhì)、行為習慣素質(zhì)和智能素質(zhì)為目標，貫徹以保為主、保教并重的 原則；集體教育與個別教育相結(jié)合；根據(jù)小兒高級神經(jīng)活 動

15、興奮強于抑制的特點安排活動；教育內(nèi)容既要適應小兒 心理與體格的發(fā)展特點，又要適當提前；適應小兒個別差異，尊重小兒個性，給予較充分的活動自由；成人要做小兒的良好榜樣；革新?lián)狃B(yǎng)方式，重視小兒獨立性的培養(yǎng)；根據(jù)小兒的不同年齡需要，合理安排生活制度；為小兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境；托 兒所應與家庭密切聯(lián)系，取得家長 的參與配合。3 評析文章：從教材P1 9 9小兒游戲的指導和P210 托兒所分組活動的組織中任選一篇進行評析（運用所學 專業(yè)知識，評論其優(yōu)劣得失）。第八章幼兒園教育一、重點名詞：1 幼兒園二、一般了解：1 幼兒園保教目標確立的依據(jù)。2 幼兒園保教目標的特點。三、重點問題：1 我國幼兒園的性質(zhì)：幼

16、兒園是對學前幼兒進行教育的 機構(gòu)，列入學制系統(tǒng)；幼兒園又不是完全相等于學校；幼兒園是學校教育的準備階段。2 我國幼兒園的任務：實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育；促進其身心和諧發(fā)展，同時為幼兒家長安心參 加社會主義建設提供便利條件。3 我國幼兒園的保教目標：體育目標：促進幼兒身體的 正常發(fā)育；智育目標：發(fā)展幼兒各個感官；德育目標：培養(yǎng)幼兒禮貌規(guī)則行為；美育目標： 培養(yǎng)幼兒初步的美感。4 幼兒園教育工作的原則：體、智、德、美教育的相互 滲透，有機結(jié)合；既重視幼兒年齡特點，又重視幼兒的個 體差異；熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發(fā)誘導的正面教育； 寓教育于幼兒一日生活中；

17、創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán) 境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件；以游戲為 基本活動，寓于各項活動之中。第九章幼兒園的活動一、重點名詞：1 教育活動2 結(jié)構(gòu)游戲 P2593 表演游戲 P2564 智力游戲5 音樂游戲二、一般了解：1 活動的三要素。2 游戲的特點及分類。3 游戲?qū)W前兒童發(fā)展的意義。4 教師對表演游戲的指導。5 幼兒園一日活動的內(nèi)容。三、重點問題：1 幼兒園生活活動要求：從實際出發(fā)，建立合理的生活 常規(guī)；堅持一貫性、一致性和靈活性，培養(yǎng)幼兒的良好習慣和初步的生活自理能力；日常生 活活動是施教的機會，必須重視；保教人員默契配合。2 幼兒園教育活動概念：強調(diào)選擇教育內(nèi)容的目的性；

18、 充分利用幼兒園周圍的環(huán)境資源組織教育活動；盡量使幼兒各種感官處于積極活動狀態(tài)； 靈活運用集體活動與個別的形式；為幼兒提供充分活動的機會；注重活動過程，使幼兒充分 參與教育活動過程。3 幼兒園游戲條件的創(chuàng)設：提供充足的游戲時間；創(chuàng)設 兒童游戲場地；配備游戲材料；加強角色游戲的指導。4 教師如何指導角色游戲：豐富兒童的知識經(jīng)驗；準備 玩具，引發(fā)游戲；鼓勵兒童按自己的意愿提出游戲的主題；教會兒童分配和扮演游戲的角 色；在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進行個別教育；教師可直接參加游戲，扮演角色，促進游 戲情節(jié)的發(fā)展。5 教師如何指導結(jié)構(gòu)游戲：豐富并加深兒童對物體和建 筑物的印象；為兒童提供結(jié)構(gòu)游戲的材料

19、，鼓勵兒童積極參加游戲；幫助兒童掌握構(gòu)造的基 本知識和技能；培養(yǎng)兒童有目的地、獨立地進行構(gòu)造；培 養(yǎng)兒童正確對待建造材料和建造結(jié)果；加強對玩沙、玩 雪、玩小游戲的指導。6 組織領(lǐng)導幼兒園一日活動應注意的問題：有計劃地進 行，以保證幼兒身心得到全面的、充分的、主動的發(fā)展；要制訂一日生活常規(guī)；集體教育活 動和分散的個體活動結(jié)合；處理好自由與紀律的關(guān)系；要面向全體幼兒；保教結(jié)合，教養(yǎng)并 重。第十章學前兒童家庭教育一、一般了解：1 家庭保護的法律責任。2 如何培養(yǎng)分享行為。3 如何矯正執(zhí)拗發(fā)脾氣。P3084 如何矯正過度侵犯行為。P3095 如何改善膽怯和孤獨。6 生活中的數(shù)學教育。7 如何指導兒童畫畫。8 正確引導兒童看電視。二、重點問題：1 家庭教育的自身特點：教育的率先性；單獨性；隨意 性與隨機性；親情性；持久性；豐富性。2 如何創(chuàng)造良好的家庭育兒環(huán)境：和諧的生活氣氛；整 潔幽美，時有變化環(huán)境布置；文化生活的滲透；有屬于兒 童的開地；危險事故的防范。3 家長育兒守則：作好榜樣；恪守一致；提示在先；尊 重兒童；善