學(xué)困生調(diào)查問卷總1

1、學(xué)困生調(diào)查問卷總結(jié)我們學(xué)校對于學(xué)困生采取了調(diào)查問卷的方式,目的是為了讓學(xué)困生有更大 的進步和開展,以教育者特有的良心與責(zé)任,關(guān)愛每一個學(xué)生.此次問卷的結(jié)果如下：1、學(xué)習(xí)有沒有信心,有沒有輟學(xué)的念頭,56%勺學(xué)生對學(xué)生沒有信心,出 現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象.43%勺學(xué)生對學(xué)習(xí)和自己有信心的.教育可以研究,行為可以重 復(fù),但人的生命不可能重來,童年的時光是一生中最珍貴的歲月.所有教育行 為都要以尊重生命,關(guān)愛個體為根本立足點與出發(fā)點,以教育者特有的良心與 責(zé)任,對受教育者進行深切的人文關(guān)心.“讓每一個生命都精彩應(yīng)成為當(dāng)下 教育追求的境界.根據(jù)“木桶原理,只有讓學(xué)困生的生命精彩,才有可能真 正的讓全體學(xué)生開展.

2、2、95%勺學(xué)生在答復(fù)問卷的時候成認(rèn)管不住自己.出現(xiàn)不愛學(xué)習(xí),對學(xué) 習(xí)產(chǎn)生膩煩心里.學(xué)困生在古今中外各類學(xué)校中都存在,成為困擾教育界的一 個難題.對學(xué)困生的研究歷史盡管久遠,但并未取得豐碩的成果,原因恐怕就 在于學(xué)困生問題本身的復(fù)雜性.在教育實踐界,往往從制度側(cè)面的因素,如怎 樣分組教學(xué),如何改善班級課堂教學(xué)等加以研究的居多,而著眼于非制度側(cè)面 的因素一一學(xué)生的興趣、情感、態(tài)度等等的分析不力.為了讓校園煥發(fā)生命的 活力,讓每一個學(xué)生都得到全面的開展.學(xué)校要求每位教師對這些學(xué)困生,除 了多跟他們交流、接觸,走入他的心靈,還制訂出切切實實幫助他們的舉措,在學(xué)習(xí)方法上給予更多的指導(dǎo).讓他們體驗到成功

3、的感覺,既增強了他們學(xué)習(xí) 的信心,又學(xué)到了一種新的學(xué)習(xí)方法.這些有益的嘗試,使師生關(guān)系更融洽 了,教學(xué)質(zhì)量也大步提升了,校園呈現(xiàn)出一派其樂融融的景象.3、79%勺學(xué)生對學(xué)習(xí)沒興趣,想著其他的事情,精力分散.在此根底上,我們將進一步增強對學(xué)困生的研究,促進小學(xué)學(xué)困生有效發(fā) 展的主要對策、途徑與舉措,建立小學(xué)學(xué)困生開展性的多元評價方案.促進學(xué) 困生有效開展,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,根本養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步掌握學(xué)習(xí)方法,逐步 提升學(xué)習(xí)成績,讓學(xué)困生體驗成功、找回自尊、重塑自信、充滿陽光,并以此重構(gòu)師生關(guān)系(特別是教師與學(xué)困生之間的關(guān)系),形成 富有文化氣氛的和諧校園.4、今后我們學(xué)校的老師所要做的對學(xué)困生的幫扶

4、情況如下：(1)我們認(rèn)為,只要根據(jù)“學(xué)困生的特點和成因,有的放矢地制定教育 教學(xué)策略,選擇恰當(dāng)?shù)摹巴黄瓶?進行持續(xù)的綜合調(diào)理,并且在各種因素發(fā) 展變化的動態(tài)中,不斷反應(yīng)調(diào)節(jié),把握有效的對策,促進“學(xué)困生開展是完 全可能的.這種開展是多樣性的,對學(xué)習(xí)興趣的增加,對學(xué)習(xí)方法的掌握,學(xué) 習(xí)水平的提升,學(xué)習(xí)成績的進步,都可視為有效開展.另外,我們認(rèn)為不能以 單一的知識掌握程度即分?jǐn)?shù)來衡量其開展是否有效,只要是在現(xiàn)有水平根底上 有所開展都是有效開展.學(xué)困生的實質(zhì)是學(xué)習(xí)個體自信心的缺乏與自我概念的 消極,因此學(xué)困生的教育過程就是樹立信心的過程.(2)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)根底太差的問題,學(xué)校采取的方法就是每一位老師配 制一名學(xué)困生,每個月制定一個幫扶方案,根據(jù)方案實施自己的方案.(3)葉瀾教授的教育生命性理念.認(rèn)為教育是一項直面生命和提升生命價 值的事業(yè).我們的學(xué)生正處在生命成長最快、最富有學(xué)習(xí)可能、也是最需要學(xué) 習(xí)的重要時期,處于個性開展、形成的重要時期.這一階段的教育影響,將遠 遠超出本階段而延續(xù)到終身.我們的心目中不僅要有人,而且要有整體的人, 要處處從開展