小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法學(xué)習(xí)心得體會

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法學(xué)習(xí)心得體會11 月 22 日，數(shù)學(xué)組全體教師在會議室學(xué)習(xí)了小學(xué)六年級數(shù) 學(xué)上冊教材分析、教法指導(dǎo)專題講座。主講老師人教版小學(xué)數(shù)學(xué) 六年級上冊的教材進(jìn)行了詳細(xì)地分析。通過學(xué)習(xí)使我對人教版上冊 小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫目的、指導(dǎo)思想、結(jié)構(gòu)體系、主要特點(diǎn)有了整 體的認(rèn)識，還對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念及總體編排有了一個(gè)大概的認(rèn) 識。本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識，而且 對我今后如何實(shí)踐新課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了 很好的指導(dǎo)作用。一、對教材有了更加深刻的整體認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)，對人教版教材有了新的認(rèn)識，新的理解，每單元的 知識基礎(chǔ)是什么，在教材中的地位是什么，通過學(xué)習(xí)都

2、已經(jīng)做到了 心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中，如何做好與前面知識 的銜接，如何向后續(xù)知識延伸和拓展。起到了很好的指導(dǎo)作用。二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略 1、每一個(gè)單元的教學(xué)，要樹立單元教學(xué)思想，抓住關(guān)鍵，突出 重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，弄清學(xué)生每一個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了 哪些知識，要學(xué)習(xí)哪些知識，為哪些后續(xù)知識做準(zhǔn)備。2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基 礎(chǔ)上提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。并且一定要把問題寫在黑板上。在解 決問題的過程中讓學(xué)生經(jīng)歷操作觀察 形象感受 抽象概括等過 程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問題策略的比 較和提升。教師要加大對學(xué)生的解決

3、問題思維方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度，給 學(xué)生留下自主探索的時(shí)間和空間，進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決問題的渠 道，提高學(xué)生的解決問題的能力，提高學(xué)生的自主探索能力，提高 學(xué)生的知識遷移學(xué)習(xí)能力，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素 養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的作用，幫助學(xué)生有效地開展探究活動，培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。重視自主練習(xí)的處理，對每一道練習(xí)題 目，不僅要能正確解答，而且要更深層次的挖掘練習(xí)的含義，有些 新知識的學(xué)習(xí)就放在一些練習(xí)題目中。三、知道特殊版塊的的教學(xué)方向。 這里的特殊版塊指的是實(shí)踐活動、我學(xué)會了嗎、總復(fù)習(xí)、教材 總體分析、豐收園等，這些板塊是教師在平常教學(xué)中容易忽視或者 說教法差異最大的環(huán)節(jié)。四、

4、掌握了五種課型的基本模式 在學(xué)習(xí)中湯老師就對課的教學(xué)模式提出了自己的見解，更加深 入的掌握了五種課型的教學(xué)模式及教育理念，對其中的教學(xué)策略、 注意問題更明確。（一）計(jì)算課 計(jì)算課在解決問題這一環(huán)節(jié)的具體流程為：列算式 -說意義 - 試做-匯報(bào)交流 -算法優(yōu)化。對于計(jì)算教學(xué)我們研究的較多，而且每位教師都有自己的獨(dú)特 見解。但往往我們更加重視計(jì)算的真確率，從而忽視了計(jì)算的過程 以及對算理的研究，特別是計(jì)算課在解決問題這一環(huán)節(jié)更容易忽視 學(xué)生對題意的理解也就是學(xué)生對自己所列算式的解說。我感覺對學(xué) 生來說列算式不難，難在說題意上，我們發(fā)現(xiàn)我們的新課型注意了 這點(diǎn)讓學(xué)生 “說意義 ”，只有真正理解了題意

5、才能更好的解決問題。（二）解決問題解決問題的具體流程為： 自主探索 （整理信息 列式 理由 解答） 合作交流（交流 匯報(bào)） 總結(jié)提升（優(yōu) 化）。（三）探究課探究課的具體流程為：猜測 驗(yàn)證 結(jié)論。我們的教材中許多課是非常適合用探究課的模式教學(xué)的。如長 方形和正方形的特征、平行四邊形的面積、長方體和正方體的特征 等，這種課讓學(xué)生真正的融入課堂， 讓他們感到他們就是課堂的主 人。 通過自己的猜測、驗(yàn)證，直至得出結(jié)論。讓他們體會數(shù)學(xué)家探 討知識的過程，體會數(shù)學(xué)的神秘。（四）統(tǒng)計(jì)課統(tǒng)計(jì)課的具體流程為：產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的必要性 探索統(tǒng)計(jì)方法 分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。統(tǒng)計(jì)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會統(tǒng)計(jì)的必要性、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，學(xué)會

6、分析統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。新的課型就是從這三方面進(jìn)行解讀的，讓我 們的學(xué)生經(jīng)過這三個(gè)教學(xué)流程把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，讓生活更加的有 目標(biāo)。（五）概率課概率課的具體流程為：猜測 驗(yàn)證 結(jié)論（三步） 猜測實(shí)驗(yàn)分析推斷結(jié)論（五步） 五步教學(xué)模式一般用在等可能性的教學(xué)中。我們知道生活中有 許多事情發(fā)生的可能性是不一樣的，有的是 0，還有的是 1，更多的 是 0 1 之間的某一個(gè)數(shù)。教會學(xué)生猜測才能更了解生活，教會學(xué) 生驗(yàn)證才能體會事件發(fā)生的概率有大有小，教會學(xué)生根據(jù)結(jié)論來決 策， 這樣的教學(xué)模式才有利于學(xué)生在社會上更好的生存。 總之，無 論哪種課型模式只有我們教師真心去研究，去探索，才能使我們的 教學(xué)落到實(shí)處，才能更好的為學(xué)生服務(wù)?？傊?，通過學(xué)習(xí)使我