二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)

1、二泉映月第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】課文濃縮了我國民間音樂家阿炳苦難的一生，記敘了阿炳的兩次聽泉和二胡名 曲二泉映月的形成過程，再現(xiàn)了二泉映月的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、 熱愛音樂、追求理想、敢與命運(yùn)抗?fàn)幍木?。【目?biāo)預(yù)設(shè)】1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。2.理清文章脈絡(luò)，把握阿炳兩次聽泉的經(jīng)過。通過朗讀品味兩次聽泉的不同感受的深層原因。3了解阿炳的生活背景，在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上體會二泉映月這首名曲表現(xiàn)的深刻內(nèi)涵，體悟阿炳對音樂、對生活的熱愛和敢于向命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】把握阿炳由感而發(fā)創(chuàng)作二胡名曲二泉映月的過程，并體會二泉映月所折 射的深刻內(nèi)涵，

2、體會阿炳對音樂、對生活的熱愛和敢于向命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神?！驹O(shè)計(jì)理念】追求簡簡單單教語文！追求對話式的語文課堂！追求課堂的生成！正是基于這樣 的理念，我在進(jìn)行此課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，倍加關(guān)注的是搭建框架式的生成的舞臺， 與學(xué) 生等距離的接觸。讓讀、品、悟成為學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的主要方式，且力求讓學(xué)生讀 出獨(dú)特體驗(yàn)?！驹O(shè)計(jì)思路】以“賞一一談一一話一一讀”為主線貫穿全課堂的教學(xué)。賞名曲，意在讓學(xué)生初步體會曲蘊(yùn)；談阿炳，意在為深刻解讀文本做好鋪墊；話“月”“泉”，意在深刻領(lǐng)會 情與景的交融；讀詞語、讀句段，意在讀出思考、讀出感受、讀出韻味。【教學(xué)過程】、賞賞名曲同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘皇字亩佣?/p>

3、泉映月，想聽嗎?（板書課題，學(xué)生跟著老師一起書寫課題）播放二胡名曲二泉映月。能說說聽后的感受嗎?、談一一談阿炳這首曲子是咱們江蘇無錫的民間音樂家阿炳所作。多媒體展現(xiàn)阿炳像。1.談阿炳的身世。同學(xué)們，你們知道阿炳生活在一個(gè)什么的年代?同學(xué)們，你們知道阿炳出生在一個(gè)什么樣的特殊家庭嗎?同學(xué)們，你們知道阿炳遭遇著怎樣的生活嗎?2.談阿炳的創(chuàng)作阿炳雖然生活在那樣的年代，遭遇著生活中太多的不幸，但泯滅不了阿炳對音樂 的熱愛！你知道阿炳有哪些創(chuàng)作精品嗎?（阿炳師承和發(fā)展江南民間音樂，創(chuàng)作出二胡曲二泉映月聽松寒春風(fēng)曲，琵琶曲大浪淘沙昭君出塞等名曲）、話話“月”“泉”同學(xué)們，課題中寫了兩種景物，你能找出來嗎?

4、閉上你們的眼睛，腦袋里能再現(xiàn)“月亮”“泉水”這樣的景物嗎?你仿佛看到了什么樣的景象?引導(dǎo)學(xué)生背誦關(guān)于月、泉的詩句名篇,體會人們常以月、泉寄托某種情思切景語皆情語請同學(xué)們再看課題，齊讀課題！你知道,阿炳要用這首曲子表達(dá)什么情思呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文,尋找答案!閱讀要求：讀準(zhǔn)字音；認(rèn)清字形；讀通讀懂句子。學(xué)生交流。四、讀一一讀出思考、讀出感受、讀出韻味剛才同學(xué)們都認(rèn)真地讀了課文，老師想進(jìn)一步了解大家的閱讀效果1 .讀詞語。僅僅讀正確，要求稍許低了些,還要讀出情，誰來說說這三組詞語應(yīng)讀出怎樣的情?老師這兒有幾組詞語，誰來讀一一（引導(dǎo)學(xué)生讀出次序：上下讀）一泓清泉飽經(jīng)風(fēng)霜委婉連綿月光似

5、水雙目失明升騰跌宕靜影沉璧賣藝度日rk rk -r 日 步步高昂茫茫月夜坎坷勢不可當(dāng)景色的優(yōu)美 人生的滄桑 無限的向往指名分類讀。讀出想讀的那一組。2 .精讀阿炳聽泉的語段。思考：請大家默讀課文，說說課文寫了阿炳幾次聽泉?學(xué)生默讀，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書：2次聽泉 第一次聽泉:誰來讀讀表示聽泉的句子？教師相機(jī)出示相關(guān)句段。師父說二泉的流水中有許多奇妙的聲音，小阿炳聽到了嗎?為什么呢？板書：年紀(jì)還小師父聽到了沒有？你怎么知道的?抓住“靜靜地傾聽” “飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語:靜靜地傾聽一一師父聽得出神飽經(jīng)風(fēng)霜一一歷經(jīng)艱辛同學(xué)們，你們看到過“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉嗎？那是一張什么樣的臉啊？（出示一組 飽經(jīng)風(fēng)霜的臉

6、的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)描述。）你能從這個(gè)詞中，看到小阿炳師父的生活現(xiàn)狀嗎？讓學(xué)生展開想象。第二次聽泉師描述：十多年過去了，又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，第二次來到了二泉，來到了那個(gè)當(dāng)時(shí)沒能從流水中聽到奇妙聲音的二泉邊，這一次，阿炳聽 到了正如師父所說的許多奇妙的聲音了嗎?那是一種什么樣的聲音呀？板書：嘆息哭泣 傾訴 吶喊這一次阿炳為什么能聽到了呢？板書：坎坷你是怎樣理解阿炳生活的“坎坷”的？讓學(xué)生說出對“坎坷”這一詞的理解，同 時(shí)找出課本里描寫阿炳生活坎坷的句子。出示表示阿炳坎坷經(jīng)歷的語句， 即課文第三自然段的前兩句：十多年過去了，師 父早已離開了人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整

7、天戴著眼鏡，操著胡琴，賣 藝度日。誰來讀這兩句?感情？什么樣的情？（對阿炳悲慘遭遇的同情，對人世間不公的憤懣）讓學(xué)生在設(shè)置的情境中再次體會阿炳坎坷的生活:炎熱酷暑，阿炳隆冬臘月，阿炳感冒生病了，阿炳面對富人的嘲笑和斥責(zé)，阿炳但是生活的的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往, 他對未來是充滿信心的!誰來讀“他多么希望有一天能過上安定幸福的生活呀！ ”？（渴望、滿懷希望地）阿炳向我們傳達(dá)的那是一種什么樣的精神呀？（堅(jiān)強(qiáng)不屈）同學(xué)們，阿炳第二次來到二泉邊聽泉，他真的用耳朵聽到了這樣奇妙的聲音嗎?那是阿炳一一（發(fā)自心靈深處的聲音），讓我們細(xì)細(xì)咀嚼這奇妙之聲出示：“他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊”齊讀你覺得這句話應(yīng)怎樣讀？（語調(diào)越來越高，情緒越來越激動(dòng)，要讀出阿炳對生活 態(tài)度的變化）設(shè)疑：學(xué)到這里，老師忽然有個(gè)疑問，阿炳、師父兩次來到二泉邊“賞月”，他 們真的是到泉邊賞月嗎？讓學(xué)生充分討論。（不是，因?yàn)樗?、他們有苦沒處訴，只能在這個(gè)沒有人的地方，在這樣的茫茫月夜向天、向地道白！好悲慘的人世間，阿炳再也無法控制，他希望光明的那一天早點(diǎn) 到來，他禁不住拿起二胡，他要把