三年級下冊語文習作：身邊那些有特點的人

1、習作身邊那些有特點的人教學導航教學目標1 .引導學生留心觀察身邊的人，注意特 點鮮明的人，學會通過觀察交往等多種 方法了解人物的特點，收集人物典型的 事例和相關材料。2 .引導學生借助生動鮮活的具體事例， 學習課文中運用外貌、動作、神態(tài)、語 言和心理描寫突出人物鮮明特點的方 法，突出人物某一方面的特點。3 .在習作訓練中培養(yǎng)說真話表真情的 表達習慣。4 .激發(fā)學生寫作的興趣，培養(yǎng)學生寫作 的自信心。5 .培養(yǎng)學生獨立構思,相互評改和認真 修改習作的良好習慣教學重難點引導學生借助具體事例，恰當的運 用動作，語言，神態(tài)等描寫方法寫人， 突出人物某一方面的特點。把握并突出人物某一方面的特點。教學課時

2、2課時教學準備多媒體課件教學過程第一課時一、情境導入，揭示課題。1 .談話激趣：同學們，我們通過課內外閱讀，接觸到了許多性 格鮮明的人物形象，其中少人物在你心里留下了深刻 的印象。你們敢不敢和老師來個名著人物猜猜猜的游戲？2 .課件出示：(1)手持金箍棒，火眼金睛眼。(孫悟空)(2)手拿鵝毛扇，神機又妙算。(諸葛亮)(3)赤手空拳打老虎，喝了烈酒十八碗。(武松)(4)腳踩風火輪、手拿乾坤圈。(哪吒)過渡：這些人物給你們的印象怎么這么深刻？你們?yōu)槭裁匆徊戮椭校? .匯報交流：（1）因為作者把這些人物的特點寫的很細膩。（2）因為這些人物的個性很有特點。（3）因為你說出了這些人物的特點。過渡：同學們

3、說的非常肩道理！看來，在平時的交流中， 只要你說出了一個人的特點，即使你不說出他的名字，熟悉他 們的人也會馬上猜出你說的這個人是誰？不管是小說中塑造的 人物，還是我們現實生活中的人，都有各自鮮明的特點，正是 這些特點讓我們對他們啟深刻的印象，也讓我們的生活變得 豐富多彩。今天我們就來學習習作六：身邊那些有特點的人。（板 書課題，學生齊讀課題）4 .理解題目：讀了這個題目，你從中了解了那些習作信息？匯報交流：預設1:我知道了這次習作是寫人記敘文。（及時評價）預設2:我知道了要寫一個特點鮮明的人。（及時評價）過渡：請同學們將課本翻到82頁，自由讀一讀習作提示， 看這一次習作對我們都有哪些要求？（學

4、生自由閱讀課本中的 習作提示。）二、明確本次習作要求。1 .自由閱讀習作提示，弄清習作要求。2 .匯報交流：預設評價：你回答的很有條理；你的審題能力真強，很快 就把習作要求弄懂、弄明白了，這點是值得大家學習的；你說 出了這次習作要求中最關鍵的一點，不錯，請坐，誰來給補充。） 過渡：同學們說的真好！ 你們把本次習作的要求說得很全面。 3.課件出示本次習作要求：選擇自己生活或學習中接觸過的具有鮮明特點的人，并選 擇一兩件能表現他鮮明特點的真實而具體的事例，通過具體事例表現人物特點。題目自擬。(板書：擬好題目 突出主題 確 定人物 特點鮮明 典型事例 體現特點)4.學生自主閱讀習作要求，明確本次習作

5、的任務。談話過渡：同學們，習作要求已經明確了，接下來就應該來 選擇我們要寫的人物。我們每個人、每一天都要接觸到許許多 多、形形色色的人，有親人，有老師，有同學，有鄰居，還有 在這些人當中，哪一個人最有特點？給你留卜的印象最深刻 呢？三、拓寬思維，豐富選材。1.引導學生觀看課本氣球上的詞句， 說說上面的詞語讓你想到 了誰？為什么會想到他？(1)小組同學互相交流，互相補充。(2)小組派代表參與全班交流。2 .你還想到了哪些這樣的詞語？這些詞語可以用來形容誰？ (1)小組同學互相交流，互相補充。(2)小組派代表參與全班交流。3 .教師小結，談話過渡。從交流中可以看出，在朝夕相處的學校生活中，老師和同

6、 學們都給你留卜深刻的印象，如教師的工作認真、盡職盡責； 老師的豐富教學經驗和高超的教學藝術；老師的和藹可親、愛 生如子同學的熱愛集體，大公無私；同學的先人后己，樂 于助人；同學的寬宏大量，堅忍不拔；同學的樂觀向上，不畏 困難所有這些都可以寫進我們這次的作文。怎樣才能把人 物寫好？寫活呢？4 .說一說。5 .議一議。(同桌討論)如何才能把人物寫活？ 四、指導寫作，寫好人物。以寫人為主的記敘文主要是通過對人物外貌、諦言、動作、 心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質、作風等。要寫好寫人為主的記敘文，應當從以下方面入手：1 .寫好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、語言、

7、 動作、心理活動等。2 .抓住人物的特點?？梢詮娜宋锏哪挲g、外貌、語言、動作、 興趣、個性、生活習慣等諸多方面去考慮。3 .選用典型事例。選擇那些最能體現人物思想、性格和文章中 心思想的典型事件來寫。4 .運用細節(jié)描寫。（板書：細致描寫突出特點）五、出示范文，例文引路。1.課件出示例文。我的語文老師瞧，這位身穿中山裝，戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著微笑 的中年教師，他就是我們敬佩的語文老師一一陳老師。陳老師 知識淵博，教學經驗豐富，上起課來總是那么輕松、活潑、生 動、有趣。我們尤其愛聽他的作文課。他講起課來總是那么風 趣、幽默，引人入勝，使我們興趣盎然。我們在不知不覺中愛 上作文，逐步懂得一點寫作

8、的“奧秘”?！岸ｂ忊彙?，上課的鈴聲響了，這一節(jié)是作文課。陳老師大 步跨進教室。今天他顯得格外興奮，走到講臺前，笑嘻嘻地說： “同學們，今天我特別高興，你們知道我為什么高興嗎？"我 們都咧開嘴，搖搖頭。陳老師接著說：“今天早上，我到貿易市 場，一元錢，買了兩只老母雞，你們說能不高興嗎？”同學們哄的一聲笑了，張瑾笑得連腰也直不起來了。我想： 陳老師準又在開玩笑了。哪知陳老師卻一本正經地說：“真的,我從來不說假話，不信，我讀給你們聽?！闭f著，他拿起一本作 文本大聲念了起來。原來一個同學在作文中寫他跟爸爸到貿易 市場去買雞，爸爸只付了一元錢，買到兩只肥壯的大母雞。同 學們恍然大悟，陳老師在批

9、評有的同學寫作文不顧事實，胡編亂造。陳老師說：“不管你的描寫多么生動，詞語多么豐富，不 真實的文章是沒有意義的，就不是好作文。"我想，我也常犯這 種毛病，如以前寫秋游時，總寫“春光明媚，百花爭艷” 打這以后，同學們寫作義時，總要細心琢磨，深入了解，遇到 不明白就向他人請教。陳老師就是這樣指導我們學習和作文的。你說，我們有這 樣一位優(yōu)秀的語文教師，能不感到高興嗎？我們對寫作怎么能 /、產生濃厚的興趣呢？1 .學生自主閱讀范文。2 .說說習作好在哪里。3 .教師適時總結出以下優(yōu)點：(1)習作中教師的特點鮮明一一教學經驗豐富，風趣幽默。(2)事例典型，記敘有條理。(3)抓住了人物的諦言、動

10、作、神態(tài)等，進行了細致的描寫。(4)結尾簡潔、畫龍點睛。(板書)六、動筆書寫，完成習作。1 .課件出示寫作的注意事項。(1)要寫身邊有特點的人。(2)要選擇一兩件真實而具體的事例。(3)要寫出他(她)的鮮明特點來。(4)要給文章擬一個適當的題目。2 . (1)學生談收獲：同學們，通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲 呢？(2)教師小結：世上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒啟兩個完 全相同的人，每個人都是獨f二的。我們只要用好描寫方法， 選擇好典型事例，相信大家f能寫好一個個個性鮮明的典型 人物，老師期待著你們的佳作。3 .學生書寫，師巡視指導。4 .自讀修改。讓學生先自己朗讀自己的作品，并自己先進行修改，

11、做到 語句流暢，標點止確。(教師詢問修改的地方，及時給予評價表 揚，重在激勵學生學會自改的方法。)5 .同桌交流，互評互改。6 .學生匯報，師點評。七、利用課余時間把自己的習作讀給你寫的那個人聽或讓他看 看，聽聽他的評價，根據他的評價繼續(xù)修改自己的習作。教學過程第二課時一、談話導入。上節(jié)課我們選取身邊特點鮮明的人，借助生動鮮活的具體 事例，運用外貌、動作、神態(tài)、諦言和心理描寫突出人物鮮明 特點的方法完成了自己的習作，這節(jié)課我們圍繞同學們的習作 情況進行交流，并進一步修改我們的習作。有人說：“十分文章，三分寫作，七分修改。”可見好文章 是改出來的。這也充分說明了修改作文的重要性。卜間，我們 一起

12、走進“精雕細刻”。一、讀義交流，集中評改。1 .選擇典型的作義。教師在巡回的指導的過程中，對學生的寫作情況有大致的 了解，迅速判斷學生作義中的普遍問題是什么，并選擇帶有這 些問題的作文作為講評的例文。2 .課堂評議。(1)教師指名學生讀自己的習作。(2)提出評議標準，全班評議：寫好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、諦言、 動作、心理活動等。抓住人物的特點。可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、 興趣、個性、生活習慣等諸多方面去考慮。選用典型事例。選擇那些最能體現人物思想、性格和文章中 心思想的典型事件來寫。運用細節(jié)描寫。可以把整篇習作都讀完，再評議；也可以在關鍵的地方停 卜來，就某一點評

13、議。評議的重點是人物的特點是不是突出， 如果不突出，原因在哪里？怎么改？(3)評議時說說習作中好的方面和存在的問題。一般包括這些 方面：描寫外貌，不宜千人一面，向向俱到，要因人而異，根據表 達的需要有重點地寫，必須學會抓住人物與眾不同的特點，靈 活地描寫人物的外貌一一既可以用一般文字集中介紹，又可以 穿插在人物做事的全過程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫 出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業(yè)、生活經歷和個 性等特點，給人以鮮活之感。諦言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個 性特點，要輔以恰當的動作、神態(tài)、姿勢、語氣或情緒，這樣 寫出的語言會更生動形象。準確的動作描寫，能體現出人

14、物的思想感情和個性特征。描 寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先， 要精選動詞，把動作寫準確具體；其次，要寫出人物的連續(xù)動 作，活現出人物的動態(tài)情景；然后，盡力寫出人物的動作細節(jié)， 反映出個性風采。寫人還要有典型事例，用事實說話，借助一兩件典型、新穎 的事例來表現。3.學生根據評議的要求修改自己的作文?；睢⒁I修改作文的方法：三讀修改法一一獨立修改。1 .一讀修改病錯，是說我們先人片讀一遍件文，邊讀邊修改文 中的錯別字和病句。2 .一讀推敲細節(jié)，是指用心默讀件文，對本篇習作而百，大豕要思考你是否把選取的事例寫得新鮮生動了？尤其要重點關注 是否抓住了人物的諦言、神態(tài)、動作、心理

15、來詳細描審了。這 是本次習作修改的重點，我們可以多默讀幾遍，思考修改完善。3.三讀通覽全文，小聲讀修改后的文章，整體把握，發(fā)現問題 再次修改。3.學生再次自主修改。三、互相評價，互相修改。1 .把寫好的作文給同學看，請同學提出修改意見。(1)關注題目：看題目是否與內容T,能表現人物的特點。(2)關注選材：具體的事例要真實，要新鮮，f要能反映人 物的特點。(3)關注寫法：寫事例時，要讓主人公開口說話，并且抓住他 的動作、神態(tài)、心理寫具體，把最能體現人物特點的地方拉長 了寫，寫詳細，這樣人物才會更鮮活，特點才會更突出。2 .互相修改作文或提出修改思見。四、同伴互賞。1 .欣賞大家經過修改以后的作義

16、。2 .師生交流。3 .佳作展示：把修改好的作品，讓學生自己貼在展示臺上，體 驗成功的喜悅。五、教師小結。古今中外的文學家都是非常重視修改的，比如：據說曹雪 芹寫成文學巨著紅樓夢后，又批閱十年，增刪五次。俄國 大文豪列夫、托爾斯泰寫的世界名著安娜卡列尼娜，僅開 頭部分就修改了 20多次。推敲的故事大家都學習過，為世人所 稱頌。所以，詩人賈島曾經感慨的寫了“兩句三年得，一吟雙 淚流”的詩句。所以，希望同學們都做一個勤于修改，樂于修 改，善于修改的學生。課堂小結教學板書身邊那些有特點的人 擬好題目突出主題 確定人物特點鮮明 典型事例體現特點 細致描寫突出特點 結尾簡潔畫龍點睛教學反思身邊那些有特點的人本次作文教學內容身邊那些有特點的人，讓學 生通過具體的情境學習作家寫人的方法，精選與人物相 關的具體事例，并通過對人物的細節(jié)描寫表現人物個性 特征。本次習作教學，我從學生最熟悉的、最感興趣的名 著人物的描寫入手，引出了習作要求。因為學生的學習 基礎不一樣，在理解習作要求這一環(huán)節(jié)，我循序漸進地 引導學生去想、去說，進而，一步步明確本次習作要求， 避免了一味地講解與灌輸。為了讓學生有所借鑒，我出示了一篇例文，這篇例 文與學生的生活聯系緊密，我想，這將有利于觸動學生 的