課前三分鐘口算訓(xùn)練的重要性

1、課前三分鐘口算訓(xùn)練的重要,小學(xué)數(shù)學(xué)加強(qiáng)口算能力的意義和培養(yǎng)一、加強(qiáng)口算教學(xué)的作用與意義。1. 口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。大量的研究證明，口算與筆算之間呈極為顯著的正相關(guān)關(guān)系。這是算術(shù)四則計(jì)算內(nèi)在規(guī)律決定的必然結(jié)果。如果對(duì)多位數(shù)筆算進(jìn)行分析，便可發(fā)現(xiàn)，其基本運(yùn)算部分都可以分解為相應(yīng)的幾道乃至幾十道基本口算題。倘若其中任何一道口算出現(xiàn)錯(cuò)誤，整道筆 算也就錯(cuò)了。因此，從這種意義上說，筆算過程就是筆錄口算的過程。學(xué)生的口算能力 越高，其筆算能力也會(huì)相應(yīng)越高。實(shí)踐也表明，對(duì)于估算與簡(jiǎn)算，口算也起著與筆算一樣相同的作用。因此，口算能力不但是計(jì)算能力的重要部分，而且直接

2、制約著筆算、估算和簡(jiǎn)算等各種計(jì)算能力的發(fā)展。加強(qiáng)口算教學(xué)，為培養(yǎng)與提高學(xué)生的計(jì)算能力打好基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一條必由之 路。2. 加強(qiáng)口算教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、注意與記憶能力。(1 )觀察能力?？谒阌幸欢ǖ乃俣纫?，訓(xùn)練學(xué)生迅速地根據(jù)題目的數(shù)字特點(diǎn)，從而選擇合理靈活 的解題方法，能培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳性，提高學(xué)生的觀察能力。(2 )注意能力。如口算的聽算練習(xí)，由于需要注意的高度集中，故能有效地培養(yǎng)學(xué)生注意的集中性。而當(dāng)進(jìn)行口算的集中練習(xí)等情形時(shí)，不少學(xué)生由于感到較為枯燥等原因，容易出現(xiàn)分心 現(xiàn)象，這時(shí)則可加強(qiáng)學(xué)生注意穩(wěn)定性的培養(yǎng)。(3)記憶能力。口算是只憑思維和語言而進(jìn)行的計(jì)算， 因而學(xué)生在口

3、算時(shí)，必須記住計(jì)算的中間結(jié)果, 才能進(jìn)行下一步的計(jì)算，完成整個(gè)口算過程。所以，口算是培養(yǎng)學(xué)生瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶能力最有效的手段之一，其中聽算形式的練習(xí)，其作用尤為明顯。3 .加強(qiáng)口算教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生思維概括能力的良好途徑口算具有快速、靈活的特點(diǎn)，學(xué)生口算能力的高低，主要表現(xiàn)在正確率與運(yùn)算速度上。研究表明，口算時(shí)又快又對(duì)的學(xué)生，能迅速地再現(xiàn)計(jì)算時(shí)所需的基本知識(shí)，且其知 識(shí)已經(jīng)條理化，并善于縮短運(yùn)算的環(huán)節(jié)和推理過程 ，簡(jiǎn)捷地得到結(jié)果。這說明，口算能力不只是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算法則等數(shù)學(xué)知識(shí)和技能上的差異，而且更加體現(xiàn)了學(xué)生在思維 概括能力上的差異。加強(qiáng)口算教學(xué)，提高口算能力，無疑是培養(yǎng)學(xué)生思維概括能力的

4、良二、當(dāng)前口算教學(xué)存在問題及其分析。1思想認(rèn)識(shí)不足。不少教師對(duì)口算教學(xué)并沒有給予足夠的重視。 究其原因，一方面是對(duì)口算的意義與作 用認(rèn)識(shí)不深，沒有深刻領(lǐng)會(huì)新大綱的有關(guān)精神；另一方面是由于受“應(yīng)試教育”思想 的影響,對(duì)占考試比重不高的口算刻意淡化，如只是在考試前才集中抓一下，忽視新 大綱“堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)，逐步達(dá)到熟練”的教學(xué)要求，造成學(xué)生口算能力普遍低下，錯(cuò)誤 率咼的不良后果。2 .重計(jì)算結(jié)果，輕思維過程。當(dāng)前口算教學(xué)的一個(gè)主要弊病是，部分教師認(rèn)為口算簡(jiǎn)單易教，不認(rèn)真研究教法和學(xué) 法,重計(jì)算結(jié)果，輕思維過程主要表現(xiàn)為:3. 對(duì)口算速度的教學(xué)要求不重視。主要表現(xiàn)為沒有遵循“在正確的基礎(chǔ)上逐步提高口算

5、速度”這一教學(xué)原則。如有的 教師滿足于計(jì)算正確，不注意速度要求；有的教師則求快，而忽視正確率，認(rèn)為速度快 但容易出錯(cuò)的學(xué)生只是粗心而已。平時(shí)則不注意教給學(xué)生口算的方法，忽視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn) 用合理、靈活的計(jì)算思路來提高運(yùn)算速度。4. 訓(xùn)練安排不合理。(1)計(jì)劃性、系統(tǒng)性不強(qiáng)。表現(xiàn)為沒有根據(jù)新大綱和教材的要求，有計(jì)劃、有步驟、系統(tǒng)地安排口算教學(xué) 違背循序漸進(jìn)的原則，對(duì)各層次各階段的教學(xué)要求不明確，未能依據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系 做到有機(jī)銜接。(2 )目的性、針對(duì)性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為：一、教學(xué)目標(biāo)不明確，隨便出題,對(duì)口算教學(xué)的具體要求不清楚，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)之所在不清晰，練習(xí)編排思路混亂。二、練習(xí)安排明顯缺乏針對(duì)性，

6、如平時(shí)不注意 鉆研,對(duì)易錯(cuò)、易混淆的題目指導(dǎo)不力。 練習(xí)形式單調(diào)，不能引起學(xué)生的興趣。主要表現(xiàn)為：一、教師不能根據(jù)學(xué)生各年齡段的心理特征，設(shè)計(jì)不同形式的題目引起學(xué)生的興趣，練習(xí)形式單調(diào)，學(xué)生感到乏味。二、平時(shí)不練習(xí)，只在考試或測(cè)試前才 進(jìn)行突擊，并加大練習(xí)量。這種過分集中的方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)口算失 去興趣。5 .重?cái)?shù)量,輕質(zhì)量，反饋不及時(shí)。有的教師平時(shí)雖然重視經(jīng)常性的練習(xí)，但卻沒有注意做好檢查批改的工作，反饋不及 時(shí)。特別是對(duì)于學(xué)生的出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能給予適時(shí)的指導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生往往因?yàn)槿?乏監(jiān)督而馬虎了事，其錯(cuò)誤也因此被鞏固下來，最終造成教學(xué)上的被動(dòng)，貽害無窮。三、學(xué)生常見錯(cuò)誤

7、及其心理分析。1 .認(rèn)知有誤，思維能力不高。(1)計(jì)算法則、定律、性質(zhì)理解有誤。計(jì)算法則、定律、性質(zhì)的正確理解與掌握，是學(xué)生準(zhǔn)確、快速、靈活地進(jìn)行計(jì)算，形成 熟練的計(jì)算技能技巧的基礎(chǔ)。小學(xué)生以形象思維為主，對(duì)計(jì)算法則、定律和性質(zhì)的理解, 需要有一定的過程。不少學(xué)生由于沒有真正理解好計(jì)算法則 ，及各種法則、定律、性質(zhì) 之間的聯(lián)系與區(qū)別，而導(dǎo)致口算錯(cuò)誤的發(fā)生。如小數(shù)乘法中，由于不知道積的小數(shù)點(diǎn)該怎樣處理，出現(xiàn)1. 2X 0. 3=3 .6的錯(cuò)誤。又 如異分母加法中，因?yàn)椴焕斫夥▌t，出現(xiàn)了+二的錯(cuò)誤。(2)運(yùn)算順序錯(cuò)誤。認(rèn)知因素造成的運(yùn)算順序錯(cuò)誤，主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)“先乘除，后加減”這一混合運(yùn)算 要求

8、理解上的偏差。他們以為“先乘除”，就是先乘后除，“后加減”則理解為先加后減, 以至出現(xiàn)如2 4+6X2=2的錯(cuò)誤。另外，少數(shù)學(xué)生對(duì)有括號(hào)的運(yùn)算，也容易會(huì)出現(xiàn)運(yùn)算順序的錯(cuò)誤。類似的問題，主要是發(fā)生在新知初學(xué)階段，只要給予必要的指導(dǎo)，學(xué)生一 般都能很快改正。3)分析綜合能力不強(qiáng)。學(xué)生的分析綜合能力是影響學(xué)生口算能力的一個(gè)重要因素。部分學(xué)生因?yàn)榉治鼍C合能力不強(qiáng)，只能按照運(yùn)算順序逐步展開思維過程，而不會(huì)根據(jù)題目的數(shù)字特點(diǎn)，運(yùn)用簡(jiǎn) 便算法，使思維過程快速、靈活，直接制約了口算技能技巧的形成與提高。如不少學(xué)生 在口算X 25時(shí),感到比較困難，老半天也算不出來。但如果學(xué)生具有較高的分析綜合能 力，把2 5分

9、解為24與1的和,運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算，就能迅速得到結(jié)果2. 觀察不仔細(xì)，造成失誤。小學(xué)生觀察事物時(shí)，往往不精確、不具體。當(dāng)看到相似的數(shù)或符號(hào)，不仔細(xì)加以觀察 辨別就進(jìn)行口算，從而造成錯(cuò)誤。如2 4 X 5 = 1 0 0,是由于學(xué)生看題時(shí)不仔細(xì)觀察，造成視覺上的錯(cuò)誤，誤以為是25X 4=10 0而出現(xiàn)的。3. 注意水平的影響。當(dāng)智力諸因素進(jìn)行心智活動(dòng)時(shí)，注意力總是起著維持的作用。小學(xué)生的注意處于發(fā)展 時(shí)期，由于注意水平的影響，學(xué)生也會(huì)因此而出現(xiàn)錯(cuò)誤。(1)注意分配能力的影響 小學(xué)生還不善于分配自己的注意，往往不能同時(shí)注意兩個(gè)或兩個(gè)以上的知識(shí)客體。在口算中，則表現(xiàn)為容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。如

10、2 5 X 12- 5 = 300,學(xué)生在口算時(shí)，只注意到25X 1 2的計(jì)算，而忘了減去5。又如X =0,學(xué)生受同數(shù)相減得0這一觀念的影響，只注意到=0,而忘了應(yīng)按運(yùn)算 順序計(jì)算。(2)注意轉(zhuǎn)移能力的影響。小學(xué)生注意的穩(wěn)定性較差，容易受與計(jì)算無關(guān)的其它活動(dòng)所影響，造成注意的轉(zhuǎn)移而,出現(xiàn)了看錯(cuò)符號(hào)、數(shù)字，或最產(chǎn)生錯(cuò)誤。如有的學(xué)生邊做邊玩，或邊做邊想著別的事物 后寫錯(cuò)答案等各種錯(cuò)誤。4. 負(fù)遷移的影響。學(xué)生由于受前后知識(shí)的干擾，與思維定勢(shì)的消極影響,會(huì)在口算中出現(xiàn)一些具有典型性和規(guī)律性的錯(cuò)誤。(1)知識(shí)前攝抑制的影響。如把整數(shù)加減法的筆算法則,錯(cuò)誤地遷移到小數(shù)加減法中，以為末位要對(duì)齊，出現(xiàn)類似

11、1.2 + 3= 1. 5的錯(cuò)誤。(2)知識(shí)后攝抑制的影響。如學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法后,部分學(xué)生在計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，也把乘數(shù)的分子分母顛倒來乘，出現(xiàn)類似X二的錯(cuò)誤。5 .記憶錯(cuò)漏造成的錯(cuò)誤。在口算過程中，部分學(xué)生由于記憶監(jiān)控能力較差,容易發(fā)生因瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶出現(xiàn)錯(cuò)漏,而造成的計(jì)算錯(cuò)誤。如在連續(xù)進(jìn)位加法中,由于中間得數(shù)的儲(chǔ)存與回憶不完整,不少學(xué)生忘記加上進(jìn)位的數(shù)而導(dǎo)致錯(cuò)誤。6.非智力因素的影響。口算雖然屬于智力操作技能，但是學(xué)生非智力因素的發(fā)展水平對(duì)口算技能技巧的形成與發(fā)展，有著重要的影響。非智力因素的影響，也是導(dǎo)致學(xué)生口算錯(cuò)誤的主要原因之(1)學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)口算不感興趣。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，

12、沒有認(rèn)清口算的作用與意義，認(rèn)為口算比較簡(jiǎn)單，而提 不起興趣。練習(xí)時(shí)則不予重視，覺得只要掌握方法就可以了，平時(shí)出錯(cuò)沒關(guān)系，更不愿 動(dòng)腦筋去思考計(jì)算方法，以至錯(cuò)漏不斷，進(jìn)而影響口算能力的提高，造成惡性循環(huán)。(2)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。如計(jì)算前不認(rèn)真審題，經(jīng)?？村e(cuò)數(shù)字與符號(hào)；計(jì)算時(shí)邊玩邊算，有時(shí)算到哪也不知道； 算后不仔細(xì)檢查，做完就算。四、加強(qiáng)口算教學(xué)的途徑與措施。1 .加強(qiáng)算理教學(xué)，重視思維過程。(1)明算理，懂法則。口算教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握計(jì)算的法則、 方法。其中，弄清算理是關(guān)鍵。如“湊十法”的教學(xué)，可先讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下成實(shí)物操作過程。通過擺弄學(xué)具及眼、手、口多種感官的協(xié)同活動(dòng)

13、，幫助學(xué)生形成豐富 的表象。然后，讓學(xué)生詳細(xì)說出自己的思考過程 ，為實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)從具體到抽象的過渡做好 準(zhǔn)備。女口 9+4可表述為：9和1組成10, 4可以分成3和1, 9加上1得1 0,再加上3 得13。最后，經(jīng)過9+ 3, 9+5等練習(xí),概括出“湊十法”的方法與規(guī)律：“看大數(shù)，拆 小數(shù)，先湊十，再加幾”。這樣經(jīng)過感知觀察 形成表象抽象概括三個(gè)學(xué)習(xí)階段及相應(yīng)練習(xí)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從具體到抽象，又從抽象到具體的這一認(rèn)識(shí)過程，既弄清算理，又掌握了法則，保證了初 期口算的正確性。(2)重視思維過程，形成口算技能技巧。口算能力的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程。在理解法則階段，學(xué)生總是進(jìn)行著詳盡的、展開式的思維過程。在形

14、成計(jì)算技能的計(jì)算過程中，學(xué)生的思維活動(dòng)是在逐層次的簡(jiǎn)略、壓 縮，計(jì)算的步驟逐步地簡(jiǎn)化，計(jì)算推理過程也逐漸簡(jiǎn)縮。到最后，由于計(jì)算技能的熟練, 一些簡(jiǎn)單的計(jì)算能脫口而出，實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維活動(dòng)的“自動(dòng)化”。為此,教學(xué)中應(yīng)采取先慢后快的原則。訓(xùn)練初期，可側(cè)重于法則的理解和基本計(jì)算方法的掌握，只要求正確，不要求速度，著力于鞏固口算知識(shí)，為技能的形成打好基礎(chǔ)。隨著知識(shí)的深化，可在練習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，并加強(qiáng)算法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步簡(jiǎn)化思維過程，形成口算技能技巧。如口算1 9 9+2 98,學(xué)生可能有以下幾種思維過程: 20 0 +2 9 8- 1,1 9 9 + 3 0 0 2,2 0 0+30 0 3,

15、還有一種是按筆算思路直接相加。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種思路進(jìn)行比較、分析，提高學(xué)生的分析綜合能力，形成一種選擇 最優(yōu)算法的心向，逐步提咼口算的速度，促進(jìn)口算技能技巧的形成與提咼。2. 科學(xué)安排口算訓(xùn)練。(1 )口算訓(xùn)練要有計(jì)劃性和系統(tǒng)性。新大綱對(duì)各年級(jí)的口算教學(xué)都有明確的要求,教師應(yīng)據(jù)此有計(jì)劃有步驟地組織教學(xué)與訓(xùn)練，把口算教學(xué)貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)之中。對(duì)于何時(shí)練什么內(nèi)容，要做 到心中有數(shù)。首先，要持之以恒，堅(jiān)持天天練。新大綱對(duì)口算教學(xué)的要求是“要引導(dǎo)學(xué)生在理 解的基礎(chǔ)上掌握基本的計(jì)算方法，堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)，逐步達(dá)到熟練”?？梢?，要培養(yǎng)學(xué)生的 口算技能，除了讓學(xué)生掌握算法外，還需要經(jīng)常性的練習(xí)，做到

16、天天練。因而教師要依 據(jù)大綱要求和口算教學(xué)熟練、比較熟練、會(huì)三種不同的教學(xué)要求，制定切實(shí)可行的教學(xué) 目標(biāo)和計(jì)劃，安排好天天練相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的口算技能技巧。其次，進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)，還要考慮前后知識(shí)間的聯(lián)系，為相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如教學(xué)一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算 23X 7時(shí)，假如先進(jìn)行形如2X7 + 2的口算訓(xùn)練，就會(huì) 收到事半功倍的效果。(2)加強(qiáng)目的性與針對(duì)性的訓(xùn)練。首先,要加強(qiáng)基本口算的訓(xùn)練。其內(nèi)容包括：20以內(nèi)的加減法；一位數(shù)乘一位數(shù)及相應(yīng)的除法；百以內(nèi)的乘加、乘減、除加、除減等兩步計(jì)算。這些計(jì)算，都是整數(shù)、小 數(shù)和分?jǐn)?shù)(百分?jǐn)?shù))四則運(yùn)算及其混合運(yùn)算的基石。只有實(shí)實(shí)在在地練好

17、基本口算，才能 切實(shí)地提高學(xué)生的計(jì)算能力.其次，易錯(cuò)的題目要及早預(yù)防、反復(fù)練。研究證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)，肯定會(huì)出 現(xiàn)具有普遍性的特殊錯(cuò)誤類型，且與使用的教學(xué)方法無關(guān)，如帶有0、1的運(yùn)算和乘法分 配律的學(xué)習(xí)等。有些錯(cuò)誤則是學(xué)生個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完善所至，如老想著湊整，而全然不 考慮運(yùn)算順序。所以,教師在教學(xué)中要注意有針對(duì)性地及早做好預(yù)防工作 ，做到防范于未 然。組織口算訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)易錯(cuò)之題對(duì)全班或?qū)W生個(gè)人反復(fù)進(jìn)行針對(duì)性的 練習(xí)，防止錯(cuò)誤被鞏固下來。再次，易混淆的題目對(duì)比練。對(duì)于易混淆的題目，如16X 5和15X6, 1*和* 1 等，可進(jìn)行集中對(duì)比練習(xí)。通過練習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能

18、力 ，增強(qiáng)知識(shí)的清晰性。最后,要有意識(shí)逐步提高學(xué)生口算的速度。為此，可分三步進(jìn)行。一是以保證口算的 正確率和思維過程的清晰性為重點(diǎn)，側(cè)重于學(xué)生對(duì)法則的掌握，放慢對(duì)速度的要求。二 是在一定題量的情況下，提出限時(shí)要求。三是適當(dāng)加大練習(xí)量，加強(qiáng)思路的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué) 生簡(jiǎn)化思維過程，建立起算式與得數(shù)之間的直接聯(lián)系，形成熟練技巧，逐步達(dá)到脫口而 出,實(shí)現(xiàn)思維過程的“自動(dòng)化”，使運(yùn)算速度得到大幅度的提高。3. 訓(xùn)練形式要靈活多樣。首先,訓(xùn)練形式要分散、集中相結(jié)合。在平時(shí)要堅(jiān)持分散訓(xùn)練 ，如每天做5分鐘的“天 天練”。經(jīng)過一定時(shí)間后，可進(jìn)行集中訓(xùn)練，幫助學(xué)生歸納方法 ，溝通知識(shí)間的聯(lián)系，實(shí) 現(xiàn)由量變向質(zhì)變的飛

19、躍。其次，口算形式靈活多樣。由于口算要經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生容易感到枯燥乏味。根據(jù)學(xué)生 的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的口算練習(xí)，有利于提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性。如可采用指名口答、集體搶答、開火車、對(duì)口令、連線找朋友、組織口算比賽或聽 算與視算等形式。4 .適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械記憶的能力。如常用的分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化數(shù)值:=0. 5 , = 0.2 5 ,;常用的乘法簡(jiǎn)算特殊積：25X 4 = 1 0 0,1 2 5X 8 = 100 0 , ; 29 各個(gè)自然數(shù)與 3.1 4的積：2n = 6 .2 8, 3n= 9.42 ,等。通過訓(xùn)練，對(duì)提咼學(xué)生的口算速度極有幫助。5 .口算作業(yè)要及時(shí)批改。學(xué)生的

20、口算作業(yè)，必須要及時(shí)批改。批改時(shí)，可選擇集體訂正、同位互改、教師全批全改等不同形式。批改后，教師要注意分析學(xué)生的錯(cuò)例 ，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改錯(cuò)。此外，教師 還應(yīng)做好錯(cuò)題的記錄、歸類工作，為以后的教學(xué)和研究積累資料。6.培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣。(1 )審題習(xí)慣。幫助學(xué)生克服不去審題，提筆就算的毛病。(2)思考習(xí)慣。弓I導(dǎo)學(xué)生形成一種勤于思考,尋找最簡(jiǎn)便算法的心向。(3)檢驗(yàn)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣。同時(shí)，教師要注意讓學(xué)生掌握基本的檢驗(yàn)方法，如估算等。(4)改錯(cuò)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析自己的錯(cuò)誤,并加以改正的良好習(xí)慣五、學(xué)習(xí)方法。要使口算達(dá)到較高水平，就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握正確

21、的口算方法。能口算的就口算,要求口算的必須口算，而掌握一定的口算技巧是快速正確口算的前提。1、湊整法：幾個(gè)數(shù)相加，先把能湊成整個(gè)、整十、整百.的數(shù)相加，再口算出結(jié) 果。女口 : 例1 :0.3+1.2 + 0.7 + 0. 8= (0.3 + 0.7 ) + (1 .2 + 0 .8 ) =1+2=3 例 2: 87+45+ 1 3 +3 5 =(87+ 1 3 )+( 4 5+35)= 1 0 0+ 80= 1802、拆數(shù)法：兩個(gè)數(shù)相加或相減，把其中某個(gè)數(shù)拆分，再相加、減。如: 例 1:47+ 5 6= 4 7+50+ 6 =97+6= 103或 4 7 +56 =( 40+ 50)+ (7

22、+ 6)= 9 0 + 1 3+1 03例 2 : 8 2 - 27= 8 2-20-7= 6 2 7 =5 53、運(yùn)用特殊運(yùn)算：2 5X 4=100125X 8=100 0進(jìn)行口算，兩個(gè)數(shù)相乘，有一因數(shù)為 2 5或1 2 5 ,想辦法從另一因數(shù)中分解出4和 8,再進(jìn)行口算。如: 例 1 :32 X 1 25= 4X( 8X 1 2 5)= 4X 1 000= 4 00 0 25X 12=25X 4 X 3=1 0 0 X 3= 3 00 例 2:1 2 5 X 54=125 X 5 6-125 X 2 =125X 8X 7- 250= 70 00 2 5 0=6750 125X 17=25

23、X 1 6 +25= 2 5X 4X 4 + 2 5 = 400 + 2 5=425 例 3: 125 X 25= 1 2 5X 2 4 + 1 2 5 = 125X 8X 3+ 1 25 = 3000 + 1 25=3125 4、想整加、減法：兩個(gè)數(shù)相加或相減時(shí)，加數(shù)或減數(shù)接接連整十或整百 數(shù)時(shí),就當(dāng)作 整十、整百.相加、減，多加則減出，少加則再加，多減則加上，少減則再減。如： 例：24 + 1 98=24+ 200 2= 222 3 72 -203 = 3 72- 2 0 0 -3=172 3 = 1 6 9 5、合理運(yùn)用減法、除法的性質(zhì)口算。如 例 1:1 8 5 37-63 = 185

24、( 37+6 3)=185 1 0 0=85 3 62 43-162=3 6 2 1 6 1-43 = 2 0 0- 4 3=157 例 2:5 6 0 0 - 25 - 4= 560 0-( 25 X 4) =560 0 -1 00=56 1 5 0 0 - 2 5 =( 1 50 0X 4)-( 25X 4) = 60 0 0 - 1 00 = 60 1 280- 1 6-8=1 280-( 16X 8) = 128 0- 128 = 10 或 1280 - 16-8=1280- 8- 1 6 =160- 1 6 = 1 0 口算的方法是多種多樣的，在訓(xùn)練的過程中讓孩子們選擇自己喜歡的方法

25、，提倡鼓勵(lì)多 種算法，這樣不僅能提高口算水平，而且促進(jìn)了學(xué)生的思維能力發(fā)展。課前三分鐘口算訓(xùn)練的重要性所謂口算就是不借助計(jì)算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式。由此可見，口算不但是計(jì)算、簡(jiǎn)算、估算的基礎(chǔ)，而且口算更是一種綜合能力，它對(duì)學(xué) 生的注意、記憶、邏輯思維，提出了一定的要求，有助于提高學(xué)生的記憶能力，提高學(xué)生全面科學(xué)的觀察、分析問題的能力、合理地分配注意力，提高學(xué)生的邏輯推理、合理計(jì) 算的能力。新課程改革后，我們?cè)诤艽蟮某潭壬虾雎粤藢?duì)學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練鼓雖然我們?cè)诮虒W(xué)中關(guān)注學(xué)生的主體需要，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和自我探究的學(xué)習(xí)能力。但是學(xué)生的

26、計(jì)算能力卻讓我們擔(dān)憂,一種錯(cuò)誤的思想認(rèn)為計(jì) 算沒有什么的，有計(jì)算機(jī)嘛。其實(shí)不然計(jì)算是學(xué)生的一種綜合能力的表現(xiàn)。尤其是口算能力的培養(yǎng)更為重要，口算在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和日常生活中的應(yīng)用極為廣泛，即使在計(jì)算 工具高速發(fā)展的將來，口算仍是每個(gè)公民必須具備的基本技能！1、注重每堂數(shù)學(xué)課的課前三分鐘口算訓(xùn)練。般在每堂計(jì)算課前3鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練，口算的內(nèi)容盡量與本堂課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān),訓(xùn)練的方法多樣化。例如：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對(duì)抗賽”、“接力賽”等等。用孩子喜愛的計(jì)算游戲來提高他們大腦運(yùn)算技能，從而提高孩子的速 算技能。只要你持之以恒，堅(jiān)持不懈，日積月累，天天練，分年級(jí)、分階段地進(jìn)行口算訓(xùn) 練。各年級(jí)各階段形成“口算訓(xùn)練一條龍”，會(huì)使學(xué)生對(duì)口算日久生情，而后游刃有余?？谒阋朔中?，在課余，尤其是考試后，