故鄉(xiāng)課堂教學(xué)案例及反思

1、故鄉(xiāng)教學(xué)案例及反思【教材分析】故鄉(xiāng)是九年級(jí)上冊(cè)的課文，魯迅先生在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上具有豐碑的意 義，在他的小說(shuō)里，故鄉(xiāng)的美學(xué)風(fēng)格是獨(dú)樹(shù)一幟的，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)魯迅先生作 品的閱讀，可以讓學(xué)生初步了解魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。通過(guò)學(xué)習(xí)， 熟悉作品中閏土等人的典型形象，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、景物描寫(xiě)等表現(xiàn)方 法，并以此加深對(duì)小說(shuō)主題的探討。在教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系語(yǔ)境學(xué)習(xí)探究質(zhì)疑，學(xué)習(xí)質(zhì)疑問(wèn)難的讀書(shū)方法，圍繞學(xué)生的 “問(wèn)題”展開(kāi)教學(xué)，認(rèn)識(shí)社會(huì)變化對(duì)人的思想感情的深刻影響?！窘虒W(xué)目的】1、知識(shí)與能力：（1）了解辛亥革命前后中國(guó)農(nóng)村日趨破產(chǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。（2）小說(shuō)三要素的復(fù)習(xí)。（3）體會(huì)語(yǔ)言、外貌、心理描寫(xiě)對(duì)刻

2、畫(huà)人物的作用。2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生理解最后三段文字的深刻含義，通過(guò)朗讀、品味關(guān)鍵 詞句，理解小說(shuō)的主題。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)魯迅先生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、關(guān)注家鄉(xiāng)的思想感情。使學(xué)生懂 得只有國(guó)家強(qiáng)大，人民生活才能幸福的道理，樹(shù)立為中華之崛起而讀書(shū)的思想?！局攸c(diǎn)與難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：（1）體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比，多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，并提高自 身的寫(xiě)作水平。小說(shuō)如何通過(guò)刻畫(huà)的人物來(lái)表現(xiàn)深層的社會(huì)意義。2、難點(diǎn)：品味、理解小說(shuō)中內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句?！菊n時(shí)安排】三課時(shí)?！窘叹摺夸浺魴C(jī)、投影儀?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)、導(dǎo)入新課：1、導(dǎo)語(yǔ)：師：上新課之前先問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：大家喜歡不喜歡讀小說(shuō)呀？生（齊）

3、：喜歡。師：那誰(shuí)能告訴老師，你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎？（學(xué)生紛紛舉手）生1:每讀一篇小說(shuō)，我都會(huì)熟悉小說(shuō)的故事情節(jié)，分析顯示中主要人物的 性格特征，并把有趣的故事講給朋友們聽(tīng)。師：復(fù)述故事情節(jié)，既可以鍛煉自己口才，乂與別人共同分享閱讀的快樂(lè)。好!生2：我在讀小說(shuō)時(shí)，遇到富有哲理的名言警句和情真意:切的句子，就抄錄 下來(lái)，并深入體會(huì)句子的含義。師：熟悉情節(jié)，分析人物，深入體會(huì)，讀書(shū)筆記，這些都是閱讀的好習(xí)慣。師：既然同學(xué)們這么喜歡讀小說(shuō)，今天老師就滿(mǎn)足大家的愛(ài)好，這節(jié)課我們 就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生1921年寫(xiě)的小說(shuō)故鄉(xiāng)，通過(guò)這篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)，我們不僅要 讀通讀懂小說(shuō)故鄉(xiāng)，而且要學(xué)習(xí)良好的閱讀小說(shuō)方法，提高閱

4、讀水平。2、作者簡(jiǎn)介：師：接下來(lái)，哪位同學(xué)簡(jiǎn)單介紹一下作者及故鄉(xiāng)的有關(guān)情況？生作者魯迅，原名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，魯迅是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上 偉大的思想家、文學(xué)家、革命家，他的代表作是小說(shuō)阿Q正傳。生2：本文是魯迅先生1919年底返回老家搬家時(shí)的親身經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的 小說(shuō)，作者當(dāng)時(shí)的生活經(jīng)歷、思想狀況以及人生感受，在文中都有明確的反映。3、板書(shū)課題。二、通讀全文。1、檢查預(yù)習(xí)情況。師：昨天，安排大家回去預(yù)習(xí)課文，接下來(lái)老師先來(lái)檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)情況（檢 查學(xué)生查注的生字詞的情況）。師：大部分的同學(xué)都做得很好，希望以后大家能認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)。 （兒位學(xué)生讀各自圈劃查注生字詞，交流自學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情

5、況，其過(guò)程略）1/12、岀示幻燈片，掃清字詞障礙：陰晦（yFnhui） 瓦楞（wd IQng） 胯（kua）下 耀（huan） 砒（bl）谷 鶉古鳥(niǎo)（bo gu）髀（bi） 嗤（ch*）笑 蜷（quan）縮 寒噤（jin） 折（shQ）本 惘（wdng）然 恣?。▃isuT） 潺潺（chan） 黛（d5i）色3、整體感知小說(shuō)的內(nèi)容，邊讀邊完成如下問(wèn)題（出示幻燈片）：本文的敘事線(xiàn)索是什么？理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。（學(xué)生默讀、有的小聲讀課文，邊讀邊劃邊注，給課文自然段編序號(hào)，理清 小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次；部分學(xué)生還進(jìn)行同桌討論；教師巡視課堂，解決學(xué)生的疑問(wèn)。）4、提問(wèn)，集體訂正，理清課文結(jié)構(gòu)層次。師：讀完了，

6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)本文的敘事線(xiàn)索是什么？生：我認(rèn)為這篇小說(shuō)是以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)的。師：根據(jù)課文的情節(jié)發(fā)展，可以怎樣劃分小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次？生：我把全文分成三個(gè)部分：第一部分（從開(kāi)頭到“搬家到我在謀食的異地去。”）寫(xiě)的是“我”見(jiàn)到故鄉(xiāng) 的復(fù)雜心情；第二部分（從“第二日清晨”到“已經(jīng)一掃而空了”）寫(xiě)“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn) 聞與感受。第三部分（從“我們的船向前走”到完）寫(xiě)“我”懷著深深的失望與痛苦的 心情離開(kāi)故鄉(xiāng)。（有學(xué)生還在舉手）師：請(qǐng)問(wèn)你有什么不同意見(jiàn)？生：我同意他劃分的層次，但覺(jué)得他第一部分內(nèi)容的概括不全面，我認(rèn)為第一 部分除了描寫(xiě)“我”見(jiàn)到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情外，還描寫(xiě)的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，還交

7、代 T “我”回故鄉(xiāng)的目的；第三部分除了寫(xiě)“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離 開(kāi)故鄉(xiāng)，更重要的是寫(xiě)的探求人生道路的強(qiáng)烈愿望。師：兩位同學(xué)回答得很好，綜合兩位同學(xué)的意見(jiàn)，我們便得到完整的答案（板 書(shū)）：本文是以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)的小說(shuō)，按時(shí)間 先后為順序；全文分成三個(gè)部分：第一部分（15段），寫(xiě)的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復(fù)雜心情，交代了 “我” 回故鄉(xiāng)的LI的；第二部分（6-77段），寫(xiě)“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫(xiě) 了閏土的變化；第三部分（78-88段）寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的 執(zhí)著信念。三、學(xué)習(xí)課文第一部分：（師指一名同學(xué)朗讀笫

8、一部分）師：其他同學(xué)請(qǐng)思考下列問(wèn)題：1、漸近故鄉(xiāng)時(shí)，“我”見(jiàn)到的故鄉(xiāng)的景象如何？這時(shí)“我”的心情怎樣？從 哪些詞句可以看出？明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。2、“我”記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的？用文中話(huà)回答，如何理解？生思考、討論、回答問(wèn)題：生1：村莊好像是橫躺著，死氣沉沉，從“遠(yuǎn)近橫著兒個(gè)蕭索的鄉(xiāng)村”中“橫” 字就顯得這些村莊是亂七八糟的。生2： “蕭索” 一詞給人悲涼的感覺(jué)，可見(jiàn)魯迅先生回到家鄉(xiāng)時(shí)心悄是多么 糟糕。師：對(duì)。這“橫”字使人感到村莊不是生氣勃勃，而是死氣沉沉的。從這里 可以看出魯迅先生用詞很貼切。生3： “我”記憶中的故鄉(xiāng)“全不如此”，“好得多”。從“啊！好得多了?！?就可以看出

9、現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大，體現(xiàn)對(duì)故鄉(xiāng)作者是感到很驚 異的。師小結(jié)：第一部分勾畫(huà)了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了 封建主義和帝國(guó)主義壓迫下舊中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)，人民生活的悲慘狀況，為閏土 的悲慘命運(yùn)安排埋下伏筆，烘托出人物的悲涼心情。四、布置作業(yè)：師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀小說(shuō)，體會(huì)作者通過(guò)對(duì)比寫(xiě)法，從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)態(tài)、 對(duì)我態(tài)度、對(duì)生活態(tài)度等方面寫(xiě)出了二十年前后閏土的變化，并把閏土的變化情 況總結(jié)出來(lái)。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)課文第二部分：（一）分析閏土人物性格：師：現(xiàn)在我們來(lái)分析關(guān)于閏土的形象，現(xiàn)在的閏土和以前的閏土有什么區(qū)別 嗎？生：現(xiàn)在的閏土已不是記憶中的閏土了。師：對(duì)！那么閏土

10、現(xiàn)在變得怎樣啦？生：變麻木了。師：好，“麻木”這個(gè)詞找得好。那從哪些方面可以看出閏土變得麻木了？ 作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)的？1、從閏土外貌的變化上：生1：閏土的小氈帽成了破氈帽。生2：紫色的圓臉成了灰黃色的了，而且加上了很深的皺紋。紅活圓實(shí)的手 變得又粗又笨又開(kāi)裂像松樹(shù)皮了。生3：眼晴周?chē)寄[得通紅。師：為什么？生：太辛苦了。生：海風(fēng)吹的。師小結(jié)：少年閏土“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀 項(xiàng)圈，紅活圓實(shí)的手；”中年閏土“臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周?chē)[得通紅, 手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。”2、從閏土動(dòng)作的變化上：生1：現(xiàn)在的閏土渾身發(fā)抖，以前的閏土很勇敢，手捏鋼叉，向

11、蜜盡力刺去。生2：手上的鋼叉變成了長(zhǎng)煙管。（笑）生3：少年閏土“說(shuō)話(huà)脫口而出，滔滔不絕”；中年閏土“只是搖頭，說(shuō)話(huà)吞 吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)?！睅熜〗Y(jié)：少年閏土“手捏鋼義，向麓盡力刺去，很高興，說(shuō)話(huà)脫口而出，滔 滔不絕”；中年閏土 “現(xiàn)了歡喜和凄涼的神情，只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺 紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般，說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)?！?、從閏土對(duì)“我”的態(tài)度變化上：生3：少年閏土“只是不怕我，不到半日，我們便熟識(shí)了，送我貝殼和鳥(niǎo)毛, 告訴我很多希奇的事”；中年閏土“恭敬地叫'老爺，要水生'給老爺磕頭， 認(rèn)為少年時(shí)的'哥弟稱(chēng)呼'是不懂事，不成規(guī)矩?！睅煟和瑢W(xué)們回答

12、得很好，請(qǐng)問(wèn)還有其他同學(xué)要補(bǔ)充的嗎？請(qǐng)大家再仔細(xì)想想: 閏土少年時(shí)和中年時(shí)生活的態(tài)度有什么變化嗎？（師提示學(xué)生繼續(xù)思考）4、生1：閏土的生活態(tài)度發(fā)生了變化：少年閏土 “捕鳥(niǎo)、看瓜、刺蜃、拾 貝、觀潮”等；中年閏土除了勞作之外，可能是拜神，因?yàn)樗麙?“一副香爐和 燭臺(tái)”。說(shuō)明他對(duì)現(xiàn)實(shí)失望了，失去了對(duì)生活的熱情了。師：燭臺(tái)和香爐是什么？有什么用途？生2：燭臺(tái)和香爐是用來(lái)求神拜佛的東西。師：對(duì)。書(shū)上進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)？生3： “他總是崇拜偶像?！睅煟簩?duì)。為什么要特別寫(xiě)出這一點(diǎn)有什么用意？生4：也就是說(shuō)他對(duì)現(xiàn)實(shí)已經(jīng)麻木了，對(duì)未來(lái)只有迷信了。生5：當(dāng)時(shí)科學(xué)不發(fā)達(dá)，農(nóng)民感到命運(yùn)沒(méi)有依靠。師：這些位同學(xué)的回

13、答很正確，思考問(wèn)題很全面。那請(qǐng)問(wèn)少年閏土和中年閏土各是怎樣的人物形象呢？請(qǐng)同學(xué)分小組討論后推選一位代表來(lái)回答。生6：少年閏土是一個(gè)小英雄形象，而中年閏土是一個(gè)老實(shí)的農(nóng)民形象。（教師邊提問(wèn)，邊訂正并板書(shū)）對(duì)比 內(nèi)容少年閏土中年閏土外貌“十一二歲” “紫色圓臉，頭戴小氈 帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈”“紅活圓實(shí) 的手?！蹦樕尹S，很深的皺紋，眼睛周?chē)[ 得通紅，手乂粗乂笨而且開(kāi)裂，像是 松樹(shù)皮了。動(dòng)作 語(yǔ)態(tài)“手捏鋼叉,向塑盡力刺去” 很高興，說(shuō)話(huà)脫口而出，滔滔不絕?！艾F(xiàn)了歡喜和凄涼的神情” “只是搖 頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然 不動(dòng)，仿佛石像一般”說(shuō)話(huà)呑呑吐吐, 斷斷續(xù)續(xù)。對(duì)我 態(tài)度“只是不怕我”

14、“不到半日，我們便 熟識(shí)了”“送我貝殼和鳥(niǎo)毛”，告訴 我很多希奇的事。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺 磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱(chēng)呼” 是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。生活 態(tài)度捕鳥(niǎo)、看瓜、刺酒、拾貝、觀潮揀了 “一副香爐和燭臺(tái)”。（二）初探小說(shuō)主題：師：同學(xué)們想想，這位少年英雄、“我”小時(shí)候的兄弟般的朋友一一閏土為 什么會(huì)和“我”產(chǎn)生了感情的隔膜，乂是什么原因使他的精神變得麻木了？生：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。”是 殘酷的封建統(tǒng)治使當(dāng)年的天真活潑、對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和希望的小英雄，變成麻木 迷信的木偶人；是封建等級(jí)制度使“我”與好朋友閏土之間的關(guān)系變得冷漠，產(chǎn) 生

15、了隔膜。師：那么閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題？生：閏土這個(gè)形象反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的衰退，農(nóng)民生活日趨困難，揭露了封建 思想、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑和摧殘。師小結(jié)：對(duì)，小說(shuō)通過(guò)對(duì)閏土形象、性格的變化形象地揭露了封建思想、封 建等級(jí)觀念對(duì)農(nóng)民精神的壓抑和摧殘。那么既然寫(xiě)閏土這個(gè)形象已經(jīng)表現(xiàn)小說(shuō)的 主題，文章為什么還要寫(xiě)楊二嫂這個(gè)人物呢？（三）分析楊二嫂的人物形象：師：楊二嫂乂是一位怎樣的人物呢？文中是怎樣描寫(xiě)楊二嫂的？生“凸傾骨、薄嘴唇、五十歲上下、細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”。生2： “哈！這模樣了，胡子這么長(zhǎng)了！ ”； “不認(rèn)識(shí)了，我還抱過(guò)你咧”；“忘 了？這真是貴人眼高”；“那么，我對(duì)你說(shuō)，迅哥，你

16、闊了，讓我拿去吧”；“啊呀 呀，你放了道臺(tái)，你現(xiàn)在有三房姨太太；出門(mén)便是八臺(tái)大轎，瞞不過(guò)我。”；“啊 呀，真是愈有錢(qián)，便是愈毫不放松”等。生3：還寫(xiě)了 “我”孩子時(shí)候的楊二嫂，人都叫“豆腐西施”，可見(jiàn)她年輕 時(shí)很漂亮。生4：還有“這圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色”。生5： “圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)慢慢向外走，順便將我母親 的手套塞在腰間，出去了”。師:作者對(duì)楊二嫂是采用哪些人物描寫(xiě)的方法的？生：寫(xiě)了楊二嫂的外貌、語(yǔ)言、神色、動(dòng)作這兒個(gè)方面。師：歸納得很好。采用了什么表現(xiàn)手法？生：對(duì)比的表現(xiàn)手法，拿年輕時(shí)的楊二嫂和年老時(shí)的楊二嫂進(jìn)行對(duì)比。師：誰(shuí)來(lái)概括楊二嫂的性格特征？生1:楊二嫂說(shuō)話(huà)怪聲

17、怪氣、愛(ài)小偷小摸，是一個(gè)自私、貪婪的人。生2：她是一個(gè)尖酸、刻薄的人，因?yàn)樗约和盗藮|西，還賊喊捉賊，誣陷 閏土。師：對(duì)，楊二嫂是一位尖酸、刻薄的小市民。作者用她來(lái)襯托閏土這個(gè)小說(shuō) 的主要人物，更襯托出閏土的憨厚、善良。作者對(duì)閏土的態(tài)度是同情的，那么對(duì) 楊二嫂的態(tài)度怎樣？生：作者對(duì)楊二嫂持鄙視、批判、否定的態(tài)度。師小結(jié)：作者在文中以諷刺的手法對(duì)楊二嫂的自私和小偷的習(xí)慣進(jìn)行了批 判。山于封建社會(huì)的壓迫，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷衰敗，楊二嫂和閏土一樣，即使經(jīng)過(guò) 自己的辛勤勞動(dòng)，生活還是日趨困難，他們都是不幸者，他們的不幸是社會(huì)造成 的，所以作者對(duì)她也是同情的。二、師總結(jié)：課文的第二部分，寫(xiě)“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)

18、、所聞、所憶、所感, 描寫(xiě)了閏土和楊二嫂的變化，表現(xiàn)了封建社會(huì)的壓迫，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷衰敗致使 廣大的農(nóng)民和小市民生活日趨艱辛的現(xiàn)狀。三、布置作業(yè)：1、有感情朗讀課文。2、思考課后題笫3、4題。第三課時(shí)一、檢查課后題笫3、4題完成情況，對(duì)完成情況進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)認(rèn)真完成 的同學(xué)，鼓勵(lì)未完成的同學(xué)要認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。二、學(xué)習(xí)第三部分：1、齊讀第三部分。2、集體完成課后題笫3題。師：題LI中所說(shuō)的三種生活各指什么生活？特別是“辛苦輾轉(zhuǎn)、辛苦麻木、 辛苦恣睢”三個(gè)詞語(yǔ)要怎么理解？生1：我想辛苦輾轉(zhuǎn)所指的是像作者一樣不安定、到處奔波的生活；生2：辛苦麻木是像閏土一樣在生活的重壓下艱辛的勞作，但生活還是很

19、貧 困，精神變得麻木；生3：辛苦恣睢就是像楊二嫂那樣生活日趨困難，從而變得尖刻、自私、貪 婪。師：這三名同學(xué)回答得非常好。那“我”希望水生和宏兒有怎樣的生活？生：他們應(yīng)該有“新”的生活。師：什么是“新”的生活？生：“為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”。師：為什么“我”想到希望忽然害怕起來(lái)？生：因?yàn)檫@個(gè)希望很渺茫，從“我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”中的“茫遠(yuǎn)”一詞可以 看出。師：對(duì)，“我”對(duì)新生活既向往乂感到茫遠(yuǎn)，這也是正常的，因?yàn)樵谀莻€(gè)黑 暗的社會(huì)中要實(shí)現(xiàn)美好的愿望，過(guò)上新的生活是困難重重，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的 奮斗。3、集體完成課后題第4題。師：那文中結(jié)尾說(shuō)：“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的”什么意思？生：作者把希望比

20、作地上的路，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去 努力奮斗，等于沒(méi)有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力 去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字，意味深長(zhǎng)，表達(dá)了作者相信只要人 們都滿(mǎn)懷希望地奮斗，就會(huì)迎來(lái)新生活，表達(dá)了 “我”改變舊社會(huì)，追求新生活 的堅(jiān)定信念。師小結(jié)：回答得很好，課文笫三部分寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá) 我追求新生活的執(zhí)著信念。三、總結(jié)、擴(kuò)展。1、師：小說(shuō)在注重人物描寫(xiě)的同時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木拔锩鑼?xiě)，請(qǐng)同學(xué)們找出 來(lái)，思考、討論這些景物描寫(xiě)的作用。生1： “遠(yuǎn)近橫著兒個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。”形象地寫(xiě)出了故鄉(xiāng)死氣 沉沉的景象，烘托出“我”的悲涼心境。

21、生2：在文章結(jié)尾部分，作者再次描寫(xiě)了海邊的景色：“我在朦朧中，眼前 展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月/寫(xiě)出“我” 心中憧憬中的美麗景象，表現(xiàn)出“我”改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和決 心。師小結(jié)：寫(xiě)作中，通過(guò)景物描寫(xiě)為人物活動(dòng)提供背景，渲染了氣氛，烘托人 物心情，為表達(dá)中心意思服務(wù)，這是同學(xué)們?cè)谝院蟮淖魑闹兄档脤W(xué)習(xí)的。2、師小結(jié)：人物是小說(shuō)三要素之一，本文采用肖像、語(yǔ)言、神悄、動(dòng)作的 描寫(xiě)及對(duì)比的方法，刻畫(huà)形象，使人物性格鮮明，體現(xiàn)了魯迅先生高超的寫(xiě)作水 平，突出了主題。四、總結(jié)全文：小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線(xiàn)索，按照''回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng) 離故鄉(xiāng)”的順序安排悄節(jié)，這篇小說(shuō)通過(guò)描寫(xiě)故鄉(xiāng)、閏土和楊二嫂前后的變化， 反映了辛亥革命前后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)、農(nóng)民生活困難的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；同時(shí)揭示出封建 傳統(tǒng)觀念對(duì)人們精神的束縛和毒害，人與人之間的冷漠與隔膜，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn) 實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)和改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。五、布置作業(yè)。1完成課后練習(xí)一、二。2、練筆。從多角度選材，寫(xiě)一篇反映自己家鄉(xiāng)面貌的文章?！窘虒W(xué)反思】故鄉(xiāng)已經(jīng)教過(guò)兒遍，一直覺(jué)得效果不理想，于是在教學(xué)中我做了以下嘗 試：一、理清線(xiàn)索，分析情感，把握主題，提高學(xué)生閱讀熱情和技巧。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生