讓課堂因反思而精彩新

1、所謂的光輝歲月，并不是以后，閃耀的日子，而是無(wú)人問津時(shí)，你對(duì)夢(mèng)想的偏執(zhí)。讓課堂因反思而精彩康驛鎮(zhèn)一中劉福恩上周五，教導(dǎo)處通知說下周一學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師聽我的語(yǔ)文課，這可是我調(diào)到康驛一中后，第一次舉行公開課，理應(yīng)好好備備課，爭(zhēng)取 給老師們留下一個(gè)好印象。正好，按照進(jìn)度，周一該講授新課再塑 生命課已備好，只是一些細(xì)節(jié)需要完善一下。周一第一節(jié)課，我剛走進(jìn)教室，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師就陸續(xù)走進(jìn)教室， 因?yàn)樽砸詾檎n備得很充分，教學(xué)流程已爛熟于心，便不覺緊張。我首 先安排同桌兩人做一個(gè)“猜字游戲”，同桌兩二人合作完成，其中一 人閉上眼睛，同桌在他手心上隨便寫一個(gè)筆畫稍微多些的字， 看能否 猜出寫的是什么。做完后交換角

2、色再做一次。然后，教師用一段激情 洋溢的話，引出本文的主人公奇跡的創(chuàng)造者、 盲聾啞人海倫凱勒和被 她稱為再塑了自己生命的人安妮莎莉文老師，從而導(dǎo)入新課。接著展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查課前預(yù)習(xí)情況。學(xué)生展示預(yù)習(xí) 成果：重點(diǎn)字詞認(rèn)讀、作者簡(jiǎn)介等。展示完畢后，引導(dǎo)學(xué)生感知課文 內(nèi)容，提出幾個(gè)問題。1、課文圍繞再塑生命寫了哪幾件事？ 2、莎莉 文是怎樣教育我認(rèn)識(shí)具體事物的？ 3、莎莉文是怎樣教我走進(jìn)大自然 的？ 4、莎莉文又是如何引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)愛的？在這個(gè)基礎(chǔ)上，又適時(shí)引 導(dǎo)學(xué)生分析莎莉文的性格特點(diǎn)：從莎莉文對(duì)海倫的教導(dǎo)過程，可以看 出她是一個(gè)怎樣的人？講到這兒，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容已經(jīng)有了較為充分的感知，我適

3、時(shí)提 出幾個(gè)問題，讓學(xué)生合作探究：1、莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活發(fā)生了怎樣的變化？ 2、說到這兒，應(yīng)怎樣理解標(biāo)題“再塑生命”？ 3、在文中，作者海倫表達(dá)了對(duì)莎莉文老師怎樣的感情？課講到這兒，我又提出兩個(gè)問題，拓展文本，升華學(xué)生的情感。1、 海倫把莎莉文老師稱為再塑了自己生命的人， 可見她對(duì)莎莉文老師的 敬重和感激。她曾在自己的自傳假如給我三天光明中說：假如給 我三天光明，第一天，我希望長(zhǎng)久地凝望我親愛的老師安妮莎莉文的 臉龐。當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，她就來到了我的面前，為我打開了外 面的世界。請(qǐng)以海倫的口吻給莎莉文老師寫一段話，以表達(dá)感激之情。 2、世界上，還有許多像海倫一樣的人，你能舉出

4、幾個(gè)例子嗎？生活 中，我們往往在困難面前卻步，甚至為了考試的一時(shí)失利而灰心喪氣， 那么生活中的這些“海倫們”會(huì)給你一個(gè)響亮的回答。一句話說的好： 上帝給你關(guān)上一扇門，就會(huì)為你打開一扇門。而另一扇門的鑰匙就掌 握在你的手中，那就是信念、毅力和堅(jiān)強(qiáng)。下面請(qǐng)以自己的口吻給海 倫寫一段話，來表達(dá)自己的心聲。學(xué)生回答完畢后，我適時(shí)對(duì)本節(jié)課 進(jìn)行了小結(jié)。這時(shí)，下課鈴正好響起。走出教室，有種如釋重負(fù)之感，其間有欣慰，但更多的是遺憾。欣慰之處在于：1、課堂思路較為清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，基本上 完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。2、課前采用“猜字游戲”導(dǎo)入新課設(shè)置巧 妙，既讓學(xué)生親身體會(huì)到了殘疾人生存的不易和取得成功的艱難，

5、自然引出主人公一一海倫凱勒和再塑了她生命的莎莉文老師，又通過游 戲，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、最后設(shè)置的拓展延伸，升華情感， 鼓勵(lì)學(xué)生尋找更多的海倫凱勒，引導(dǎo)學(xué)生感動(dòng)于這些殘缺的生命所倉(cāng)U 造出的奇跡，從而領(lǐng)悟生命的價(jià)值和真諦是本節(jié)課的亮點(diǎn)。但更多的是遺憾。1學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分。如果課前引導(dǎo)學(xué) 生詳盡地收集有關(guān)海倫凱勒的資料、生活中身殘志堅(jiān)的事例和站在他 們身后默默奉獻(xiàn)者的話，對(duì)幫助學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，把握文章 主旨會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。2、為了使這節(jié)課看起來更完整，人為 地壓縮了讀，讀得太少，讀的不夠投入。如果教師在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容 有了一定理解、體會(huì)后，進(jìn)一步將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生有

6、感情地 朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象，讓他們自己在對(duì)課文美讀中品味文 章的畫面美、情感美、人性美的話，效果會(huì)更好。 3、教師說的太多， 收得太緊，放得不夠。為了 “趕進(jìn)度”，一節(jié)課相當(dāng)一部分時(shí)間是自 己在唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生情緒不高。尤其在引領(lǐng)學(xué)生感知課文內(nèi)容時(shí)， 擔(dān)憂學(xué)生概括不好而令自己在眾多老師面前“出丑”，教師越廚代庖 幫助學(xué)生說出來，忽略了結(jié)論由學(xué)生自悟、自我生成的原則。如果就 像平常那樣先讓學(xué)生盡情展示自己的才能， 學(xué)生可能會(huì)更活躍，發(fā)言 的質(zhì)量也會(huì)提升一個(gè)檔次。如果教師真正“放手”，嘗試著在合作探 究式的教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵， 品嘗人生的樂趣，感悟生命的意 義和美，效果會(huì)更好。4、教師的情感投入不夠，需要教師把更多的 情和愛注入課堂教學(xué)，營(yíng)造出情感交融的良好氛圍，喚醒學(xué)生心靈深 處的強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動(dòng)地投入自 主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而讓學(xué)生成為一個(gè)個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。5、應(yīng)該充分發(fā)揮文本的“文以載道”的作用。記得自己剛閱讀這篇 文章時(shí)，情不自禁地感動(dòng)于海倫凱勒的堅(jiān)韌， 更感動(dòng)于莎莉文老師的 無(wú)私。因此，如果在課堂師生互動(dòng)中，滲透更多的人性教育和人文意 識(shí)，讓學(xué)生用生命來體悟生命、詮釋生命，從而提升學(xué)生對(duì)生命的感 悟和理解，就有可能在課堂上奏響生命的贊歌。一堂課使我感悟