電大小學(xué)語文教學(xué)研究形考作業(yè)

1、聯(lián)系小學(xué)語文教學(xué)實際， 在論壇中發(fā)帖具體論述以下問題，本次形在班級學(xué)習(xí)報告會后，提交一份獨立撰寫的學(xué)習(xí)和實施語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)報告。要求字?jǐn)?shù)：800字。答：通過學(xué)習(xí)，我對語文的概念和作用有了新的認(rèn)識。語文不僅僅是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，更是提高人內(nèi)在修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)的重要手段，甚至對人的人生觀和價值觀以及世 界觀都有著直接和間接的影響。如 今，現(xiàn)代科學(xué)和信息技 術(shù)的日新月異，同時也要求著人類必須與時俱 進(jìn)，跟上時 代的步伐。就學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)談一談幾點體會：（一）重新認(rèn)識語文的重要性一位大教育家曾說過， 數(shù)學(xué)是所有 學(xué)科的基礎(chǔ)， 語文則是這個基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文進(jìn)行全面剖析，它致力于培

2、養(yǎng)學(xué)生的語言文字的運(yùn) 用能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，小學(xué) 階段尤為重要。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對每一學(xué)段都設(shè)置了明確的目標(biāo)和內(nèi)容， 而小學(xué)一年級則側(cè)重于識字與寫字。首先，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢 字； 其次，要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；再次，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；最后，能借助漢語拼音獨立識 字。（二）轉(zhuǎn)變教育理念， 更新課堂授課模式 目前最迫切 轉(zhuǎn)變的是老師的教育理念，要由 ”滿 堂灌”的教育模式轉(zhuǎn)變 為以學(xué)生為主體，教師輔助，提高學(xué)生的課堂 地位，能與 老師平等對話；讓學(xué)生形成良好的個性和健全的人格，讓 學(xué)生主動學(xué)習(xí)，變被動為主動的探討性課堂，開拓學(xué)生的 視野，變更 學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高主觀能動性，真

3、正成為 學(xué)習(xí)的主人。（三）提 高評價建議在語文課堂中的地位以往教學(xué)特別重視在考試中對人才選拔，而忽略了其他方面的培養(yǎng)。而語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)?，F(xiàn)在社會不僅僅要求與文人才具備一 手好字，一手好文章，更需要的是 良好的溝通能力和協(xié)調(diào) 能力。語言文字存在與人類社會的各個領(lǐng)域，當(dāng)今社會各種文化的相互沖擊下，語文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語文帶來了新的生機(jī)和活力，當(dāng)然與之并存的還有新的挑戰(zhàn)，對此，我們教師和學(xué)生都必須做到“取其精華，去其糟粕”，吸取古 今中外的優(yōu)秀文化，提高思想文 化的修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神形考任務(wù)二（計分作業(yè)）考任務(wù)成績占形成性考核總成績的15%1 .如何理解語文課

4、程資源的內(nèi)涵？答案：課程資源的內(nèi)涵極其豐富，它是指課程設(shè)計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，而不是長期以來所認(rèn)為的語文教材 是唯一的課程資源。具體來說，課 程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。前者包括知識、 技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等 方 面的因素，后者包括直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對于課程的認(rèn)識狀況等因素等。2 ?談?wù)勀銓Χ嗲篱_發(fā)并利用母語學(xué)習(xí)課程資源的認(rèn)識。答案：（1 ）開發(fā)并利用好語文教材，發(fā)揮教材的多種功能。教材 不僅僅 是學(xué)生學(xué)習(xí)語

5、文知識，提高語文能力的文本，還承 擔(dān)著豐富學(xué)生生活 經(jīng)驗，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和 實踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣等諸多任務(wù)。教材是重要 的課程資源，其開發(fā)和利用的重點是研究 和處理教材。（2）改變單一的以課本講授為主的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的教學(xué)形式，讓學(xué)生 在豐富多彩生動活潑的 語文實踐中學(xué)習(xí)語文，形成并發(fā)展 語文能力，體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣。（3）開展豐富的語文實踐活動，拓展語文學(xué)習(xí)的空間。（4）創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境。將富于生命活力的環(huán)境作為課程資源之一，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（5）開發(fā)并形成各具特色的校本課程。3 .簡要介紹你所在學(xué)校語文教材

6、識字寫字課的編寫特點和實施要求答：、我所在學(xué)校語文教材識字寫字課的編寫特點：在識字的編排方面都注意緊扣新課標(biāo)，推陳出新，形成自己的特色，提高識字效率。分別編排在三個部分：一是結(jié)合漢語拼音識字，要求認(rèn)70個字；二 是在低年級歸類識字部分識字 ；三是全套教材中的 隨課文識字。在 低年級歸類識字部分，采用了多種形式，體現(xiàn)漢字規(guī)律，體現(xiàn)漢字 表意的特點，體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字 的規(guī)律。主要采用了以下幾種形式：(1)體現(xiàn)漢字造字規(guī)律識字如第一冊安排了象形字口耳目，會意字日月明，幫助學(xué)生了解漢 字特點，粗淺了解漢字造字的一些規(guī)律。(2)韻語識字第一冊安排了意境優(yōu)美的古詩一去二三里，學(xué)習(xí)最簡單的十個漢字，安排了比

7、一比，通過比較事物的大小和多少，認(rèn) 識漢字。(3)事物歸類識字。如第一冊安排了與兒童的生活密切結(jié)合，安排了反映家庭生活的在家里,反映學(xué)校生活的操場上,反映時代生活的自選商場，反映農(nóng)村生活的 菜園里。把觀察圖畫、認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來了。要求認(rèn)的字，與以前所理解的識字，任務(wù)有所不同，學(xué)習(xí)方 法也有 所不同。增加漢字的量是為了擴(kuò)大初入學(xué)兒童的認(rèn)字量，提早進(jìn)入漢字閱讀階段。在識字過程中，適當(dāng)滲透一些識字方法。 如結(jié)合漢字的識字， 學(xué)習(xí) 一些最常用的偏旁。設(shè)計多種活動，如字詞游戲，如閱讀活動，如 競賽活動等，兒童通過與漢字反復(fù)見面，逐步從本課會認(rèn)，過渡到 在其他環(huán)境也能認(rèn)識。第一冊要求寫的字，在拼

8、音部分沒有安排。 從識字(一)開始，在歸 類識字和課文部分，每一課安排3-4字，全冊共100個。本冊中要 求寫的字，都是 筆畫最簡單的字。 每一課要 求寫的字，都有一些共 同之處。如識字(一)第一課，要 求寫的字是“一、二、三”，練習(xí) 最基本的筆畫橫。識字(一)第二課，要求寫的字是“十、木、禾”， 練習(xí)基本筆畫豎、撇、捺，三個字在字形上有相近之處，有利于學(xué) 生區(qū)分形 近字，鞏固識字成果。課文第2課，寫“七、兒、九、無”， 主要練寫筆畫豎彎鉤和橫折彎鉤；課文第3課，寫“口、日、中”三個字，主要練寫筆畫橫折。這樣按照漢字的字 形規(guī)律編排寫字教材，教師通過指導(dǎo)書寫這些筆畫最簡單的字，有利于學(xué)生扎實掌

9、握基本筆畫和筆順規(guī)則 有利于學(xué)生 把字寫 對，寫好，打下堅實的寫字基礎(chǔ)。從一年級起步階段，詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好。教師教學(xué)用書后面附有基本筆畫表和常用偏旁表，供教師指導(dǎo)認(rèn)字寫字時使用。二、我所在學(xué)校語文教材識字寫字課的實施要求。學(xué)習(xí)漢語拼音：要求“學(xué) 會漢語拼音”。學(xué)習(xí)普通 話：要求“能 說普通話”。識字：“認(rèn)識常用字”，達(dá)到“ 3000左右個”。 寫字：要求“能正確工整地書寫漢字，并有一定速度”。目標(biāo)對識字 與寫字，包括漢語拼音、普通話學(xué)習(xí)的基本要求和精神是：“學(xué)會”，“認(rèn)識”，“能寫”，“能說”，注重的是知識與能力的整合和實 際運(yùn)用。這些要

10、求，既明確適當(dāng)，又具有彈性，比較符合學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī) 律。(2)階段目標(biāo)從三維角度貫穿和落實總目標(biāo)的任務(wù)和要求。如：第一學(xué)段共提出6項目標(biāo)，其中包括了識字的興趣、習(xí)慣、能力、方法、態(tài)度等。這些目標(biāo)正好體現(xiàn)的是知識 與能力、過程與方法、情感態(tài)度 價值觀“三維”設(shè)計，有 很強(qiáng)的操作性。“識字與寫字”教學(xué)的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，是整體性與階段性的統(tǒng)一。 就總體而言，它表現(xiàn)出學(xué)習(xí)階段的九年一貫 設(shè)計，語 文知識能力素養(yǎng)的和諧發(fā)展，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有機(jī)交 融，課內(nèi)外的相互緊 密聯(lián)系。就階段性來說，它表現(xiàn)為合理的分段要求，自然的滲透銜接， 有序的 內(nèi)容安排。這種 整體性與階段性的統(tǒng)一，促進(jìn)了縱向的知識 能力發(fā)展與橫

11、向的綜合素養(yǎng)提高，形成的是具有指導(dǎo)性和可操作性的 科學(xué)實施框架。4 ?為什么說寫字教學(xué)中教師的范寫很重要？你是怎么做 的？答：記得于永正老師在 教海漫談曾寫過這樣一句話："電腦打出來的字是死的，冷冰冰的；老師在 黑板上寫 的字是活的，是有情最容易出現(xiàn)錯誤的就是提按？他們在書寫時，要么，的."確實，電腦程序再精細(xì)，我們把課件做得再完美，也不能完全提按過于明顯，譬如常常把"橫”畫成波浪線；要么，沒有提按，預(yù)設(shè)學(xué)情，只有 教師的現(xiàn)場范寫才能根據(jù)學(xué)生情況靈活推進(jìn)、適切調(diào)"橫"就像一根棍子？因此，教師一 開始讓學(xué)生練習(xí)書寫筆畫時，定得重視書寫技巧？掌控好

12、節(jié)奏、拿捏好輕重，把握好快慢？曾有人打過這 樣一個比方：" 學(xué)生開始學(xué)寫第一個筆畫時，教學(xué)時間應(yīng)放長一些，直至學(xué)生掌握書孩子躺在媽媽懷里睡覺和摟著媽媽的照片睡覺的感覺是根本不同的."寫方法?只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)其他筆畫那么我們是否可以說，看老師寫字和看電腦寫字的感覺也是大不相時才能觸類旁通？同的怎樣示范才能讓低年級的孩子更容易理解更容易接受現(xiàn)代與古典，未來與傳統(tǒng)，都是我們所需要的？因此在寫字教學(xué)時呢？（播放課堂實錄）尤其是低年級寫字課教師的示范是非常這段實錄在筆畫教學(xué)時是非常有參考價值的:通過這段實重要的？示范是小學(xué)寫字教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)方法是教師以具體的動作為范例,

13、使學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的字、筆畫等的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，進(jìn)而在腦海里形成清晰的動作表象？同 時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使靜態(tài)的范字動態(tài)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂的教學(xué)效果？教師的示范對學(xué)生有著潛移默化的作用,針對小學(xué)生善錄大家發(fā)現(xiàn)老師示范前先引導(dǎo)孩子形態(tài)：如勁松倒折落掛懸崖，輕斜、收筆上勾的書寫要領(lǐng)讓孩子邊觀察、邊說行筆方法觀察寫一一系分析筆畫形態(tài)書空時說要點加深印象去觀察，感受豎勾的分析歸納起筆重按、行筆然后看教師示范，最后再讓孩子自己寫歸納行筆要點最后孩子練寫列的鋪墊為孩子寫好這個筆畫打下了堅實的基礎(chǔ)給孩子上緊發(fā)條，這樣的教學(xué)行為無疑是有 效的。接著-范于模仿的特點，在教學(xué)中要

14、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，5 ?小學(xué)生獨立識字能力大致包括哪些內(nèi)容？哪些策略可以有效培養(yǎng)小是言傳與身教相結(jié)合?教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、學(xué)生的獨立識字能力?書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等？答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，識字寫字教學(xué)時要重視掌握識字方法,我示范的具體方法,有以下幾種：培養(yǎng)識字能力，一二年級要教給識字方法，掌握 音序和部首查字典的課堂示范，這是種最基本最主要的方法?在學(xué)生進(jìn)行方法，尤其要掌握利用漢字造字規(guī)律 識字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識練寫之前，教師首先當(dāng)眾進(jìn)行講解示范使學(xué)生形成正字的能力，加強(qiáng)技能的指 導(dǎo)；要讓學(xué)生有喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字確的視覺形象，然后讓學(xué)生模仿練習(xí)？低年級筆畫教學(xué) 時，

15、在范寫前的愿望；在課 堂上采用各種方法與手段幫助學(xué)生識字、寫字、了解字我覺得要把重點放在筆畫的“三要素”詞 的意思，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己喜歡的方法識字。上：一個基本筆畫由三個部分構(gòu)成:起筆筆畫開始、創(chuàng)識情境，喚起情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的部分；行筆一一筆畫進(jìn)行的部分；收筆一一筆畫結(jié)束的部分？筆畫識字教學(xué)首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，因為速度和力度變化?在唐代大詩人白居易說過：“感人心 者，莫先乎于情?！鼻榫辰虒W(xué)作為示范在運(yùn)筆過程中，提按是重要的技法手段?清人劉溝通教材和教育對象的橋 梁是打開學(xué)生心扉的鑰匙，是拔動學(xué)生情感熙載說:"凡書要筆筆按，筆筆提？"提按要有變化

16、，提按變化即輕重的琴弦。因此 在教學(xué)設(shè)計中，我精心制作兒童熟識的動物圖畫，色彩變化?對于剛學(xué)筆畫的小學(xué)生來說,明亮的多媒體課件，同時插入充滿童趣的語言、活潑、輕快 的音樂,的不同，起筆，行筆，收筆的形狀也不同，書寫中應(yīng)注意各部分的這是學(xué)生獨立識字的前提，情境教學(xué)是語文課 堂教學(xué)的重要組成部分。用它拉近學(xué)生與教材的距離，賦予詞語的生命力， 這樣喚起了學(xué)生識 字的情感，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，學(xué) 生在這種情感的支配下，就能 自主地交流合作，感受到識 字的快樂和自己獲取知識后的喜悅。二、用順口溜的語言，讓學(xué)生興趣盎然，輕松愉快地掌握生字用順口溜識字，如在教學(xué)“青、清、請、晴、情、睛”這組字時， 我編了

17、一句順口溜：草青青、水清清、請你來 做事情、太陽升是晴天、 看東西用眼睛。學(xué)生讀來順口，又從字義和字型上區(qū)分了這組字。這種識字方法，生動有 趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄 字的效果好得多。三、合理利用生動活潑的游戲，寓教于樂例如，識記“網(wǎng)、爬、捉”這一個字，我先用課件出于這三個字所在的句子，指名朗讀然后進(jìn)行學(xué)習(xí)。方法： 小游戲猜一 猜。我讀字，學(xué)生找卡，說說是怎么猜出的。 這樣讓學(xué)生在短時間內(nèi) 掌握了要學(xué)的生字，達(dá)到預(yù)期的教 學(xué)效果。四、引導(dǎo)學(xué)生利用課外書和廣告、商標(biāo)、電視等識字課外書可以讓學(xué)生認(rèn)識很多不認(rèn)識的字，因此在課余時間，我引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些適合他們這個年齡段看的書籍，并教

18、給他們識字的方法和用音序和部首查字典的方法，這樣學(xué)生就能很好地識字，掌握的字也就越來越多。 另外，我還讓同學(xué)們多留心生活，充 分利用影視、廣告、商標(biāo)等識字，不需要老師教他們就認(rèn)識了許多字， 這樣學(xué)生的自 主識字能力提高了，認(rèn)識的也不只是課堂嘗到的字，彌 補(bǔ)了課堂上的局限。通過以上幾種方法的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生掌握了識字方法，理解字義，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識字的濃厚興趣和積極性，開發(fā)了學(xué)生的形象 思維能力，所以，我認(rèn)為我們能針 對兒童，以形象思維為 主這一認(rèn)識特點，設(shè)法豐富學(xué)生的感知和表象， 充分調(diào)動 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，識字就不再是一種乏味的機(jī) 械 的記憶，而是一種

19、有趣的活動。這樣，既能提高學(xué)生的 獨立識字能力， 又能陶冶學(xué)生的情操。6 .在漢語拼音教學(xué)中， 你是怎樣運(yùn)用有效的教學(xué)策略實現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo) 的？答：一、制定適切的教學(xué)目標(biāo)教師應(yīng)根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”目標(biāo)和要求，參照教材所規(guī) 定的目標(biāo)和 要求，聯(lián)系教師、學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境的實際情 況，制訂集中、明確、 適切的，有針對性、層次性的課堂 教學(xué)目標(biāo)。“集中”是指一堂課的 教學(xué)目標(biāo)要重點呈現(xiàn)一堂 課的主要任務(wù)，將知識技能、過程方法、情 感態(tài)度價值觀作為一個整體來考慮，表述時應(yīng)盡可能地將三者加以整 合?！懊鞔_”是指所制訂的目標(biāo)指向清晰，表述具體得當(dāng)，要陳述可以觀察到的學(xué)生的具體行為，說明產(chǎn)生這些行為的條件，以及指出

20、評定行為的標(biāo)準(zhǔn)，以便操作和評價，例如 字詞學(xué)習(xí)，應(yīng)具體到能認(rèn)讀識記哪 些字，在什么條件下積 累哪些詞語并達(dá)到怎樣的程度等；又如了解課文內(nèi)容，應(yīng)具體到了解什么內(nèi)容，在怎樣的條件下完成，完成到怎樣 的 程度?！斑m切”是指所制訂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生的實際，教材的特點，不隨意拔高或降低教學(xué)要求，并有一定的針對性：在制訂重點精讀課文的目標(biāo)時，要注意將知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等目標(biāo)，在整合的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化。對要求學(xué)生獨立閱讀的略讀課文，則不必各方面逐 條羅列，選一、二方面 作重點表述即可；在制訂寫作課目 標(biāo)時，可以從“觀察”、“選材”、“表達(dá)”等方面加以具體 表述，如提出“觀察”的具體內(nèi)容，從哪

21、方 面進(jìn)行選材等。情意目標(biāo)的制訂，應(yīng)注意結(jié)合閱讀內(nèi)容和生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫的語言實踐過程中認(rèn)識并認(rèn)同相關(guān)的中華民族傳統(tǒng)文化，逐步地受到民族精神的熏陶；引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中自主體驗，感受到生命的價值；在教學(xué)目標(biāo)中使其顯性化，在教學(xué)過程中做到無痕化，發(fā) 揮“潤物細(xì) 無聲”的育人功能。每一堂課的目標(biāo)不是孤立的、靜止的，學(xué)生的學(xué)習(xí)水 平也是循環(huán) 反復(fù)、螺旋上升的。教師備課時應(yīng)從學(xué)生的知 識積淀、心理期待、文 化準(zhǔn)備等諸方面做全面地分析，結(jié) 合單元目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)和年段目標(biāo) 作整體思考，使近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)、具體目標(biāo)和一般目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。二、有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。（一）分析學(xué)生情況。新課程改

22、革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主 體的教學(xué)觀 念，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段。但是，究竟該怎樣以學(xué)生為主體？如何了解學(xué) 生的需求？這些問題都沒有現(xiàn)成的 答案。要找到答案，行 之有效的方法之一就是進(jìn)行學(xué)情調(diào)查。我們都 知道，科學(xué)的學(xué)情調(diào)查是新課程下優(yōu)化教學(xué)的一種手段。 可現(xiàn)實情況 是, 一方面，在實際教學(xué)中，很多教師沒有有意識地作過 學(xué)情調(diào)查和預(yù)測， 很難真正了解學(xué)生的情況。另一方面，目前關(guān)于學(xué)情調(diào)查的相關(guān)研究很少，可供參考的書目和資 料也很欠缺。因此，要想優(yōu)化教學(xué)、漸漸 讀懂學(xué)生，還需 要我們教師在教學(xué)實踐中不斷地實踐和探索，作好學(xué) 情調(diào)查?！皩W(xué)情”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所

23、表現(xiàn)出來的不同能力差異和特點的具體情況。因此，學(xué)情調(diào)查不僅要調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，還要調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)速度、自主行為能力、能力傾向、興趣點、 學(xué)習(xí)動機(jī)、情感態(tài)度的性格 表現(xiàn)、情緒的性格表現(xiàn)、意志的性格表現(xiàn)， 等等。新時期 以來，我們提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生掌握 學(xué)習(xí)的自主權(quán)，但這并不是讓教師袖手旁觀或是任其自然。相反，這是對教師提出了更高的要求。毋庸置疑，學(xué)情是客觀的，只要有教學(xué)、 有學(xué)生，就有學(xué)情問題。與此同時，學(xué)情又是不斷變化的。在教學(xué)活動中，時間過了，內(nèi)容換 了，難度改了，甚至天氣變了，都會對學(xué)情 產(chǎn)生影響。因止匕每一個教學(xué)內(nèi)容，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的每一次 學(xué)習(xí)活動，教師