中考語(yǔ)文閱讀理解輔導(dǎo)：課文自讀方法及擴(kuò)展閱讀法

1、i來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考中考語(yǔ)文閱讀理解輔導(dǎo)：課文自讀方法及擴(kuò)展閱讀法中考語(yǔ)文閱讀理解輔導(dǎo)：擴(kuò)展閱讀七法為了開(kāi)闊視野，豐富語(yǔ)文知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)范圍，讀課文或課外讀 物時(shí)，可對(duì)所讀文章加以擴(kuò)展。擴(kuò)展可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1.1.從作品自身去擴(kuò)展從作品自身去擴(kuò)展，是指認(rèn)真閱讀放在作品前后的序、 跋以及文 中的注解說(shuō)明，課后練習(xí)上的有關(guān)介紹、論述和要求。這對(duì)了解作品 的寫作過(guò)程、寫作動(dòng)機(jī)，對(duì)作品的基本評(píng)價(jià)，讀作品應(yīng)注意的事項(xiàng)， 應(yīng)著重鉆研的問(wèn)題，都有幫助；對(duì)解決文中的某些疑難、文字障礙， 也是有益的。同時(shí)，它還能為進(jìn)一步擴(kuò)展提供線索。2.2. 對(duì)歷史背景的擴(kuò)展任何文章都是特定歷史條件下的產(chǎn)物，都是作

2、者對(duì)一定社會(huì)生活 環(huán)境的理解的反映。因此，根據(jù)作品的創(chuàng)作年代查閱有關(guān)歷史資料和 文學(xué)史料，作者評(píng)傳，無(wú)疑會(huì)對(duì)理解作品有好處，對(duì)分析作品有所幫 助。3.3. 對(duì)有關(guān)典籍的擴(kuò)展名篇佳作，常引用一些典故。要讀懂文章，就應(yīng)弄清這些典故的含義。如魯迅的自題小像，短短四句話，就用了莊子“靈臺(tái)”）、楚來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考2辭（“荃”）、希臘古代神話（“神矢”）、中國(guó)古代傳說(shuō)（“軒轅”）等典故，弄不清這些典故的含義，是無(wú)法了解全詩(shī)的。4.4. 從相關(guān)文章去擴(kuò)展讀蘇洵的六國(guó)論，了解了六國(guó)滅亡的原因。為了對(duì)文章作進(jìn) 一步認(rèn)識(shí)，還可以讀蘇轍寫的六國(guó)論和清代李楨所作的六國(guó)論。這三篇六國(guó)論都對(duì)舊中國(guó)時(shí)代的魏、韓、趙

3、、燕、楚、齊六國(guó)被 秦所滅的原因進(jìn)行論證。但讀過(guò)這三篇文章后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們所持 論點(diǎn)并不相同。蘇洵說(shuō)六國(guó)破滅“弊在賂秦”，他意在借古諷今，以 此來(lái)批評(píng)北宋統(tǒng)治者對(duì)外妥協(xié)投降賄賂契丹、西夏的政策，但說(shuō)六國(guó)破滅的原因只是“略秦”，則不夠全面。蘇轍認(rèn)為天下所重在于韓、 魏，其它四國(guó)不助韓、魏，而招致滅亡，此論也有片面的地方。李楨 卻不同于“二蘇”之見(jiàn)，他一方面說(shuō)稱霸天下之心六國(guó)都有，另一方 面又唯心地說(shuō)秦國(guó)稱霸是因?yàn)椤暗锰熘?，六?guó)的失敗是因?yàn)椤笆?助”。由此可知，李楨之言說(shuō)得更玄。5.5. 從自我認(rèn)識(shí)去擴(kuò)展如有位同學(xué)論六國(guó)論，并不受蘇洵觀點(diǎn)所囿，而認(rèn)為：秦國(guó) 之所以能夠統(tǒng)一天下，六國(guó)之所以徹底

4、覆滅，其原因先人各有所論， 而古人大都只看到了事物的外因。 他認(rèn)為秦能統(tǒng)一六國(guó)，是由于它具 備了客觀上與主觀上3來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考的必要條件。這位同學(xué)著重議了六國(guó)變革不徹底，秦國(guó)進(jìn)行了長(zhǎng)期的徹底的改 革，所以使秦國(guó)在經(jīng)濟(jì)上、軍事上都強(qiáng)盛起來(lái)了，位居七國(guó)之首。這 些都為秦國(guó)統(tǒng)一創(chuàng)建了有利條件。這位同學(xué)還進(jìn)行了聯(lián)想，把從學(xué)六 國(guó)論得到的啟示擴(kuò)展到今天的現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。他認(rèn)為：我們中國(guó)要 振興，要騰飛，就必須要進(jìn)行一場(chǎng)深刻的改革，這是大勢(shì)所趨，人心 所向。6.6. 對(duì)有關(guān)工具書的擴(kuò)展對(duì)作品中字、詞的障礙，除了查找工具書中有關(guān)部分加以克服外， 還可以對(duì)工具書中所查字、詞的其它義項(xiàng)瀏覽一下，以便日后

5、不致混 淆，同時(shí)還可積累若干文字資料。7.7. 對(duì)作品作者擴(kuò)展六國(guó)論的作者蘇洵，課本介紹他生活于 1409140910661066 年間，字明允，宋朝遐山人，散文家，他的兒子蘇軾、蘇轍也以文學(xué)著名。 后人并稱他們?yōu)椤叭K”。除此外，我們查尋資料，可能了解到蘇洵 其它的情況。比如蘇洵2727 歲時(shí)，曾應(yīng)進(jìn)士考試，未考中，因此回家 用功讀書，后通六經(jīng)百家，下筆頃刻數(shù)千言。宋仁宗至和、嘉祐年間， 蘇洵到京師，翰林學(xué)士歐陽(yáng)修把他的文章 2222 篇上給皇帝看。一時(shí)許 多學(xué)者模仿他的文章。宰相韓琦看到蘇洵的來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考4文章，也認(rèn)為寫得好，奏 于朝廷; ;召試舍人院，他托辭有病，未去應(yīng)試。于

6、是朝廷派他作秘書 省的校書郎。后來(lái)又參與修禮書，寫成太常因草禮一百卷。蘇洵 還作過(guò)霸州文安縣主簿。有嘉佑集。這樣一擴(kuò)展，就能讓我們了解更多的文學(xué)史知識(shí)。中考語(yǔ)文閱讀理解輔導(dǎo)：課文自讀方法就學(xué)生而言，不僅要掌握朗讀和默讀的種種方法， 而且要能夠根 據(jù)自讀的目的和自讀的內(nèi)容選用不同的自讀方法。1.1.朗讀朗讀就是出聲的讀書，這是眼、口、耳、腦并用的一種讀書方法。 不僅有利于理解文章蘊(yùn)含的思想感情，而且有利于培養(yǎng)語(yǔ)言感受能力。掌握朗讀的方法，須經(jīng)依次遞進(jìn)的三個(gè)階段。第一階段是正確清 楚的朗讀。首先是讀準(zhǔn)字音，分清平、翹舌音，前、后鼻韻，多音多 義字等。其次是口齒清楚，在朗讀時(shí)不漏字、不添字、不重復(fù)、

7、不顛 倒、不讀破句。第二階段是準(zhǔn)確流暢的朗讀。一是正確處理重音，準(zhǔn) 確地表達(dá)大小、強(qiáng)弱、輕重、褒貶不同的概念 ；二是停頓恰當(dāng)，停頓 的位置和停頓的時(shí)間都要符合文章原義 ；三是讀準(zhǔn)“降抑、昂上、平 直、彎曲”四類語(yǔ)調(diào)。朗讀時(shí)語(yǔ)速要適宜，順利流暢，無(wú)斷斷續(xù)續(xù)的 現(xiàn)象。第三階段是傳情達(dá)意的朗讀。在理解文章各5來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考個(gè)部分及其銜接和 過(guò)渡、掌握作品的背景和語(yǔ)言環(huán)境、把握作者流露的愛(ài)憎感情的基礎(chǔ) 上，準(zhǔn)確地安排朗讀基調(diào)的抑揚(yáng)、節(jié)奏的快慢、氣氛的強(qiáng)弱，達(dá)到既 強(qiáng)烈鮮明又恰如其分地表達(dá)主題的境界。2.2.默讀默讀是不出聲的讀書。由于閱讀的目的不同，默讀時(shí)往往采用不 同的方法，主要有精讀、略

8、讀、速讀、跳讀四種，分述如下：(1)(1)精讀。精讀是培養(yǎng)閱讀能力最主要、最基本的手段。凡是從語(yǔ) 言到內(nèi)容都必須全面把握、深入理解的文章，都要精讀，如教科書和 一部分堪稱語(yǔ)言運(yùn)用典范的文章。(2)(2)略讀。略讀的目的是把握全篇的大意， 得其要領(lǐng)。因此在閱讀中，對(duì)某些難點(diǎn)，只要不影響對(duì)總體的把握，可采用“以繞為進(jìn)”、“以避為進(jìn)”的辦法，不在一處多耗時(shí)間。對(duì)于長(zhǎng)句，要善于抓住主 干; ;遇到難詞， 要善于根據(jù)詞的排列組合和上下文的聯(lián)系， 推斷它的 含義; ;碰到生字，只要不影響對(duì)大意的理解，可以跳過(guò)去，以免影響 進(jìn)度，當(dāng)然，如果幾次碰到它，說(shuō)明它常用，就應(yīng)該查閱工具書，省 去以后的麻煩。(3)(

9、3)速讀。速讀即快速讀書的方法。它的特點(diǎn)是快，要求讀得快， 理解得快，用盡量少的時(shí)間獲取盡量多的信息， 但這并不意味著降低 閱讀質(zhì)量。來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考6速讀允許略，不容許錯(cuò)。研究表明：人的閱讀大致有三種類型，即點(diǎn)式閱讀、線式閱讀和面式閱讀。提高閱讀速度的途徑就是從“點(diǎn)式”提高到“線式”，再由“線式”提高到“面式”。因此，在速讀時(shí)應(yīng)注意：1克服唇動(dòng)喉誦的毛病。在目光移動(dòng)的同時(shí)讀出聲音來(lái)是點(diǎn)式閱讀的特點(diǎn)，閱讀時(shí)不克服唇動(dòng)喉誦的毛病，速度就無(wú)法提高，這是因 為點(diǎn)式閱讀思維流程長(zhǎng)，由視覺(jué)中心T語(yǔ)言中心T說(shuō)話中心T聽(tīng)覺(jué)中 心T閱讀中心。速讀必須眼腦直映，即由視覺(jué)中心T大腦閱讀中心， 文字直接作為意義的符號(hào)，在大腦中解碼成為信息。2擴(kuò)大視幅，加速眼的活動(dòng)。速讀時(shí)，應(yīng)盡量擴(kuò)大視幅，采用整 體辨認(rèn)法，達(dá)到一行一行看的面式閱讀水平。同時(shí)要自覺(jué)加速眼的活 動(dòng)，減少眼停次數(shù)，這樣既可以加強(qiáng)大腦皮層上視覺(jué)神經(jīng)的興奮，又 可抑制發(fā)音動(dòng)覺(jué)神經(jīng)的興奮，排除下意識(shí)的發(fā)音活動(dòng)。(4)(4)跳讀。跳讀就是不通讀讀物，有所舍棄，擇其所需而讀。掌握跳讀方法的關(guān)鍵是鍛煉視讀的捕捉力和大腦的選擇判斷力。跳讀時(shí)目光只反描最關(guān)鍵的詞句，一眼望去，無(wú)關(guān)的通通拋開(kāi)，只取 所需。此外，掌握一些規(guī)律對(duì)跳讀大有幫助。如議論文，總論點(diǎn)一般 放在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，分論點(diǎn)一