《我的母親》教學(xué)案例

1、我的母親教學(xué)案例【培訓(xùn)體悟】課堂教學(xué)高效與否判斷的標(biāo)準(zhǔn)之一是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的高與低。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的展開，都要求以學(xué)生的主動(dòng)參與為前提。在課堂教學(xué)中，教師的教要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情 況來確定，并不斷在教學(xué)過程中加以調(diào)整。要求教師站在學(xué)的角度采取相應(yīng)的教學(xué)方式、方法，重視學(xué)生 的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果以及對自己教學(xué)行為的反思，開展有效教學(xué)。然而堅(jiān)持因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性 差異與發(fā)展尤為重要。學(xué)生的個(gè)性不同，學(xué)習(xí)上也有不同的差異。只有承認(rèn)這種差異，才有可能使每個(gè)學(xué)生在原有的 基礎(chǔ)上獲得再發(fā)展。讓“不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”也正是新課標(biāo)中提出的一個(gè)新的基本理念。 教師要對學(xué)

2、生的層次做到心中有數(shù)，將學(xué)生分成低、中、高三層。低層學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)有困難，對 學(xué)習(xí)沒有興趣；中層學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性；高層學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚， 積極參與教學(xué)活動(dòng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，偶爾會有創(chuàng)造性的思維。結(jié)合教材與學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性為每一層學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)時(shí)，針對不同層 次的學(xué)生提出與他們的學(xué)習(xí)可能性相適應(yīng)的問題。這些層次并不是明顯地用標(biāo)題標(biāo)出，而是在一個(gè)問題里 設(shè)計(jì)三個(gè)層次。這些問題并不指定哪一層次學(xué)生回答，而是要求三層學(xué)生共同思考，使他們在思考、回答 中進(jìn)行隱性互補(bǔ)合作學(xué)習(xí)。在選題時(shí)注意難易程度，由易到難，層層深入。對教師提出的問題，

3、先請低層 學(xué)生回答，再請中層學(xué)生補(bǔ)充，最后由高層學(xué)生完整回答。在合作學(xué)習(xí)中，一般以前后四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組內(nèi)盡量保證有一位后進(jìn)生， 兩位中等生和一位優(yōu)等生。高層學(xué)生當(dāng)組長，是小組學(xué)習(xí)中的組織者，中低層學(xué)生是積極的參與者，高、 中、低層學(xué)生在一起互相探討、互相幫助、互相協(xié)調(diào)、互相合作，共同進(jìn)步。小組討論后進(jìn)行班上交流時(shí)， 每組可以推派一名代表陳述本組意見，并可以由其他組員提出補(bǔ)充意見，充分體驗(yàn)小組合作的結(jié)果，給所 有組員以同樣的機(jī)會，強(qiáng)化小組意識。各組之間互相補(bǔ)充，通過交流使得學(xué)生之間、師生之間信息流通量 加大，既鍛煉了學(xué)生的能力，拓寬了學(xué)生的思路，又取得了最佳的教學(xué)效果。以上是我

4、在培訓(xùn)中的認(rèn)識，我堅(jiān)信只要充分樹立以生為本的思想，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在教 學(xué)過程中自覺做到“以學(xué)定教” ，就能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的民主化。下面是胡適我的母親教學(xué)案例?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)意圖】 “以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去自學(xué)、去嘗試、去探究、去發(fā) 現(xiàn)、去解決。然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)兩種轉(zhuǎn)變。變“學(xué)會”為“會學(xué)” ，變“被 動(dòng)”為“主動(dòng)” ?！窘滩姆治觥?我的母親 是人教版八年級下冊第一單元的一篇講讀課。 作者是我國著名學(xué)者胡適。 節(jié)選自胡適自傳 ，體裁是一篇傳記。 文章記敘的是作者中年時(shí)回憶自己童年至少年時(shí)代在母親的嚴(yán)格要求和深 情關(guān)愛下成長的經(jīng)歷，表

5、現(xiàn)母親無比深摯的愛子之情和寬容隱忍、仁慈溫和而又很有剛氣的優(yōu)秀品質(zhì)，向 我們再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象，突出母親對自己深遠(yuǎn)的影響，表達(dá)自己對母親的懷念與敬愛之 情。本文既沒有鴻篇巨制的結(jié)構(gòu)，也無華麗詞藻的堆砌，而是仰仗它不事雕琢的平實(shí), 平淡的語言，樸素明凈的把母親的性格刻畫得入木三分。同時(shí)，作者通過淡似白描的勾勒，把那份寬廣、持久的母子之 愛描摹得感人至深?！緦W(xué)情分析】 本文語言質(zhì)樸感人、講究分寸，學(xué)習(xí)本文應(yīng)讓學(xué)生把握語言特點(diǎn)，體會作者字里行間流露出的真情。同時(shí)，讓學(xué)生回憶自己與母親之間的感人事件，喚起他們對母親的理解與熱愛之情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識與能力（ 1）積累“責(zé)罰、管束、廣

6、漠、寬恕、質(zhì)問、輕薄、仁慈、文縐縐”等詞語；（ 2）收集有關(guān)胡適成長經(jīng)歷的資料，注意母親給他影響的內(nèi)容；（ 3）整體感知文意，推敲含義豐富的語句，概括文中母親形象，感知作者對母親的深厚情感。（二）過程與方法 大綱明確指出“要貫徹啟發(fā)性的原則”運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)態(tài)度和 積極性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。在本文中，讓學(xué)生以理解母親的形象為切入點(diǎn)，品 味平實(shí)的語言在塑造人物形象中的作用，感知真情。（三） 情感、態(tài)度價(jià)值觀 感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵， 豐富文化素養(yǎng)， 聯(lián)系生活體驗(yàn)， 體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 ：了解“母親”為人

7、處世對作者的影響，感受作者對母親的感情。 【教法設(shè)計(jì)】：自主、合作學(xué)習(xí)、拓展、反思【課前準(zhǔn)備】 多媒體、講義資料、 小黑板【教學(xué)流程設(shè)計(jì)基本模式】 “問題” +“解決”【課時(shí)安排】 1 課時(shí)【教學(xué)過程】：一、導(dǎo)入 （創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 ）（一）出示母愛親情的畫面，并播放羅大佑的歌曲母親 ，引起學(xué)生共鳴后，請學(xué)生用一句 話概述對母親或母愛的認(rèn)識。 ）師：母愛是人類最偉大、最真摯的情感，從古至今，許多文人墨客都曾用筆抒發(fā)過對母親的熱 愛之情，著名學(xué)者胡適即是其中之一，今天我們就共同走進(jìn)他的我的母親一文，去了解一下這位母親 及作者對母親的感情。二、導(dǎo)學(xué)1、 檢查預(yù)習(xí)（多媒體展示重

8、點(diǎn)字詞） 責(zé)罰、管束、廣漠、寬恕、質(zhì)問、輕薄、仁慈、文縐縐2、走進(jìn)作者（多媒體展示胡適形象及個(gè)人主要資料，并給學(xué)生推薦胡適 自傳 ）三、質(zhì)疑（整體感知：師生合作朗讀文章，播放滿文軍的歌曲懂你 質(zhì)疑 作為背景音樂，多媒體展 示母子親情畫面。 ）師提出問題：文章主要內(nèi)容是什么？請用簡潔的詞語概述母親的形象。 生：文章是作者中年時(shí)對自己人生歷程的回顧，寫了自己童年至少年時(shí)代在母親的嚴(yán)格要求和 深情關(guān)愛下成長的幾件事，從中感悟到母親不僅是慈母，更是嚴(yán)父加恩師。四、合作探究（這一環(huán)節(jié)主要圍繞慈母、嚴(yán)父、恩師三個(gè)關(guān)鍵設(shè)置問題，體會母愛，學(xué)生分組討論后加以作 答，答案用小黑板展示，師生共評）1、深深慈母情，

9、濃濃愛子意，體會慈母形象 師：本文是一篇質(zhì)樸動(dòng)人的母親贊歌，通過全文，我們能夠感受到母親對兒子深深的愛，這種 愛是在平淡的描寫中透露出來的，大家能從文中找出具體例子并做出評價(jià)嗎？A 組展示：夜里用舌頭舔我的病眼B 組展示：我從不知道她醒來坐了多久了，幫我把衣服穿好，天大明才讓我去上學(xué)C 組展示：但她從來不在別人面前罵我一句D 組評論：第一件事例體現(xiàn)母親為我病眼的著急之情，不管是否衛(wèi)生仍用舌頭舔我的病眼；第 二件事例寫母親在我醒來之前便提前坐起，喚我早起，但又為我的安全著想，直到天大亮才讓我去上學(xué)； 第三件事例寫母親為照顧我少年的尊嚴(yán) ，從不在別人面前訓(xùn)斥我。這三件事例都體現(xiàn)了一顆慈母之心。師：

10、三組同學(xué)展示的事例都十分恰當(dāng)準(zhǔn)確， D 組同學(xué)的點(diǎn)評也十分到位，作者選取的這三件事 為我們塑造了一位愛子情深的慈母形象。2、 諄諄教誨語，時(shí)時(shí)常督促，感受嚴(yán)父形象 師：從文中我們看到，母親不僅是慈母，而且身兼雙職，也是作者的嚴(yán)父，課文里有許多事例 都是來描述母親對我嚴(yán)格要求的，同學(xué)們請嘗試找出典型事例并加以點(diǎn)評好嗎？E 組展示：天剛亮便把我叫醒，反省昨天的錯(cuò)誤F組展示：做錯(cuò)事后，如果事小，第二天早晨教訓(xùn)“我” ；如果事大，晚上 人靜時(shí)，關(guān)了房門，先責(zé)備我，然后責(zé)罰我，或罰跪，或擰我的肉G組展示： “娘（涼）什么？老子都不老子呀。 “我”因這句輕薄話受母親 ” 重罰H 組點(diǎn)評：這些事例體現(xiàn)了母親

11、對“我”在學(xué)習(xí)上的督促和做人上的訓(xùn)導(dǎo)兩方面的嚴(yán)格要求， 母親要成為父親那樣的人，不要跌他的股，因此便督促兒子用功讀書，嚴(yán)謹(jǐn)做人，于是對“我”嚴(yán)加管教。師補(bǔ)充：母親對“我”的教誨是十分講究方法的，在一天早上糾正孩子的錯(cuò)誤，那么孩子一天 的行為就會特別謹(jǐn)慎。師：我們都說， 父母是孩子的第一任老師， 胡適的母親 16 歲嫁給當(dāng)時(shí)已 48 歲的胡適的父親 胡傳做為填房， 6 年后胡適的父親不幸去世，胡適的母親年紀(jì)輕輕就做了寡婦，而當(dāng)時(shí)胡傳前妻曹氏所養(yǎng) 的兒女都比胡適母親大。所以按輩分，她是后母，是長輩；按年齡，兒女們（除胡適）都比自己大；按職 責(zé), 她要負(fù)擔(dān)起管家的責(zé)任。因此， 胡適的母親是一位特別家

12、庭、 特殊時(shí)期和特別地位的母親， 正如胡適所 言“以少年做后母， 周旋諸子諸婦之間” “困苦艱難非有外人所能喻者” “這種生活的痛苦，我的笨筆 寫不出一萬分之一二” ，但是，胡適的母親面對這讓人勞心費(fèi)神的一大家子，她又是如何處理他們之間的 矛盾的呢？I 組展示：除夕夜，對來找大哥討債的債主，母親請本家來幫助解決糾紛， 但臉上從不露一點(diǎn)怒色J 組展示： 大嫂二嫂鬧矛盾 ,母親先裝作不見 , 但忍不住時(shí)就會用“哭 ”來發(fā)泄心中的壓抑K 組展示：受五叔言語侮辱后，直到五叔當(dāng)眾向母親認(rèn)錯(cuò)、賠罪，母親才肯罷休L 組點(diǎn)評： 從這件事中我們總結(jié)出母親處理家庭問題的 “三大法寶” ： “請、 忍、哭” ，同時(shí)

13、， 也感受到了母親“氣量大，性子好” , “待人仁慈、溫和” ，從來沒有一句傷人感情的話。母親這種待人接 物的方式，潛移默化地對“我”以后為人處事產(chǎn)生巨大影響，正所謂“身教勝于言傳” , 如作者所言“如 果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人我都得感謝我的慈母” 。 所以，從這個(gè) 角度而言，母親是我的恩師。五、小結(jié)師：我們圍繞“慈母、嚴(yán)父、恩師”這三個(gè)關(guān)鍵詞，從具體事例與平淡的話語中概括出了母親 的形象，也體悟到了母親之不易，母愛之偉大，并感受到作者對母親之懷念和敬重之情。六、拓展延伸（多媒體展示）1、 父母是孩子人生路上的第一任老師，相信你的父母特別是你的母親許多言行已深深影

14、響了 你，并引著你走向未來。課后，請大家給自己的父母寫一封信，告訴他們并感謝他們對你的教誨。2、 朗讀、鑒賞有關(guān)母愛的詩詞3、 課外閱讀推薦： 老舍我的母親 鄒韜奮我的母親 朱德回憶我的母親 趙麗宏 母親和書七、評價(jià)與反思 課文通過作者在中年時(shí)回憶自己童年時(shí)代在母親的嚴(yán)格要求、深切關(guān)愛下成長的經(jīng)歷，表現(xiàn)了母親無比深摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達(dá)了胡適先生對母親的懷念與敬愛。在本課教學(xué)“合作探 究”這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“慈母、嚴(yán)父、恩師”三個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生找出文中體現(xiàn)母親形象與品 質(zhì)的具體事例，并讓學(xué)生自己點(diǎn)評，從而概出括出文章主旨，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣，也

15、調(diào)動(dòng)了他們的自主性與積極性，并且充分體現(xiàn)了新課改理念下發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用與教 師的主導(dǎo)作用。附：培訓(xùn)前的教學(xué)設(shè)計(jì) 我的母親教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】 “以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去自學(xué)、去嘗試、去探究、去發(fā) 現(xiàn)、去解決。然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)兩種轉(zhuǎn)變。變“學(xué)會”為“會學(xué)” ，變“被 動(dòng)”為“主動(dòng)” ?！窘虒W(xué)內(nèi)容】我的母親是人教版八年級下冊第一單元的一篇講讀課。作者是我國著名學(xué)者胡適。節(jié)選自胡適自傳 ，體裁是一篇傳記。 文章記敘的是作者中年時(shí)回憶自己童年至少年時(shí)代在母親的嚴(yán)格要求和深 情關(guān)愛下成長的經(jīng)歷，表現(xiàn)母親無比深摯的愛子之情和寬容隱忍、仁慈

16、溫和而又很有剛氣的優(yōu)秀品質(zhì)，向 我們再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象，突出母親對自己深遠(yuǎn)的影響，表達(dá)自己對母親的懷念與敬愛之 情。【學(xué)生特征】 正處在成長逆反期的學(xué)生們對父母有很多不理解的地方，學(xué)習(xí)本文要使學(xué)生們體會作者與母親 的深厚感情，領(lǐng)悟“可憐天下父母心”這種深切的情懷。【教學(xué)目標(biāo)】1 、知識與技能（1）把握文章內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)，體會作者感情。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例來表現(xiàn)人物品格特點(diǎn)的寫法。（3）了解文章在真切、質(zhì)樸的語言之中蘊(yùn)含深情的語言風(fēng)格。2、過程與方法（1）通過閱讀有關(guān)胡適的傳記就，了解文章背景。（2）精讀課文，概括母親的形象，從具體事件中提煉母親的品性、特點(diǎn)。（3）聯(lián)系學(xué)生生

17、活，討論母親的為人和教育方法。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀 體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 了解“母親”為人處世對作者的影響，感受作者對母親的感情。【課前準(zhǔn)備】 學(xué)生自主探究1 、自讀課文，自學(xué)生字詞，了解文學(xué)常識，熟悉課文，把握文意。2 、閱讀有關(guān)胡適的傳記，以便更好地理解文章的內(nèi)容。3、從課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面提出自己感興趣的1 2 個(gè)問題4、想一想自己是否像胡適那樣理解自己的母親。教師1 、搜集整理一些古今中外有關(guān)母愛的故事、文章。2 、幫助學(xué)生完成課前準(zhǔn)備的各項(xiàng)內(nèi)容。 【教法設(shè)計(jì)】：自主、合作學(xué)習(xí)、拓展、反思 【教學(xué)媒體】：多媒體【課時(shí)安排】 1 課時(shí)

18、【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 由孟郊的游子吟導(dǎo)入課題。這是一首母愛的頌歌，它情真意切地吟頌了偉大的人性美 母愛。詩中表現(xiàn)了母親對兒子的真摯之情。雖無言語，也無淚水，卻充溢著愛的純情，扣人心弦，催人淚 下?！罢l言寸草心。報(bào)得三春暉。 ”對于春日般的母愛，小草似的兒女，怎能報(bào)答于萬一呢？有這樣一位母親，她既是慈母又是嚴(yán)父，今天就讓我們一起走進(jìn)胡適的我的母親 。二、師生共商學(xué)習(xí)內(nèi)容（一）檢查預(yù)習(xí)，鞏固成果（出示多媒體）1 、重點(diǎn)生字詞文縐縐（zh au）綽號（chu c）庶祖母（sh u）吹笙（sheng）眼翳（yi）舔去（ti cn）寬?。╯hu）2 、走進(jìn)作者胡適（18911962）,原名

19、胡洪骍、嗣糜、字希疆，后改名適，字適之，安徽績溪人?，F(xiàn)代學(xué)者，歷史學(xué)、文學(xué)家，哲學(xué)家。以倡導(dǎo)“五四”文學(xué)革命著聞?dòng)谑馈?1920 年創(chuàng)作第一部新詩集嘗試集 。他 曾歷任北京大學(xué)教授、北京大學(xué)文學(xué)院院長、中華民國駐美利堅(jiān)合眾國特命全權(quán)大使、美國國會圖書館東 方部名譽(yù)顧問、北京大學(xué)校長、中央研究院院士、普林斯頓大學(xué)教授、臺灣中央研究院院長等職。胡適為人寬厚、熱情、真誠、善良，在北京，胡適家里每到星期六總是高朋滿座，各界人士， 包括商人和販夫，都一律歡迎。什么問題都可以問，什么問題都可以談。他盡力解答。對窮困的人，他接 濟(jì)金錢；對走入歧途的人，他曉以大義。也有人只是去問候，他便報(bào)以零零散散的閑談?？?/p>

20、人辭別后，都 有不虛此行之感。其母馮順弟，年幼時(shí)勤快賢惠。 16 歲嫁到胡家（胡傳的前妻已死了十多年，兒女都已長大）婚后第二年，生下胡適。胡適三歲時(shí)，胡傳病逝。她23 歲守寡，終年 46 歲，一直守了 23 年的寡。這 23 年間，僅婆家和娘家，共死去七個(gè)親人：三子胡洪佩、父馮振爽、妹馮玉英、弟馮成厚、長女胡大菊、長子 胡洪駿、長孫胡思明。（二）合作交流，問題分類1、默讀課文，用一句話概括全文內(nèi)容。明確：文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來回憶了母親對“我”的教誨 目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。2、小組合作歸納文章寫了母親幾件事，表現(xiàn)了母親怎樣的品格。A 叫

21、我早起，聆聽教誨， “催”去上學(xué)諄諄教誨，嚴(yán)格督學(xué)B 從不在別人面前罵我一句保護(hù)孩子自尊心，教子有方C 我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我責(zé)罰嚴(yán)厲，教我做人D 除夕夜如何對待大哥的債主，不罵一聲，面無怒色善良寬容E 如何與兩個(gè)嫂子相處，化解矛盾忍讓溫和F 讓發(fā)牢騷的五叔道歉，不受一點(diǎn)人格上的侮辱正直剛烈3、作者寫了母親幾方面的事？ 明確：寫了母親三個(gè)方面的事：一是對“我”的管教；二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己人格的侮辱。4、用書上的一句話來概括母親的形象特點(diǎn)。明確：“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。 ”5、作者主要寫母親是他的恩師， 為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)

22、之外， 還用更多的筆墨寫他與家人 相處的情景？6、本文是中年胡適對自己人生歷程的一段回顧， 除了主體部分寫母親外， 課文的其余部分還提 及到了什么？7、本文既是寫母親，開頭為什么用了整整三段話來寫童年自己的性格特點(diǎn)？8、作者說“受到了母親極大的影響” ，表現(xiàn)在哪幾方面？三、師生共同研討（一）小組合作，交流研討問題 5、 6、 7、 8. 小組展示討論成果5、作者主要寫母親是他的恩師， 為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外， 還用更多的筆墨寫他與家人 相處的情景？明確： 寫母親與家人相處的情形是為了體現(xiàn)母親平時(shí)的待人接物以及這些對“我”的影響。 因 此， 可以說，寫母親與家人相處的情形，同樣也是在寫“母

23、親是我的恩師” ，寫她以身示范對“我”的耳濡 目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言教”，更寫了母親對“我”的“身教” 。6、本文是中年胡適對自己人生歷程的一段回顧，除了主體部分寫母親外，課文的其余部分還提及到了什么？明確：課文前三個(gè)語段寫作者的性格特點(diǎn)和童年生活。課文最后一段，寫母親對自己深遠(yuǎn)的影響。7、本文既是寫母親，開頭為什么用了整整三段話來寫童年自己的性格特點(diǎn)？ 明確：文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了童年生活的單調(diào)和失落，也寫出了環(huán)境與教育對一個(gè)人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用。前三段不僅為寫母親起到了很好的鋪墊作用，而且與文末 相呼應(yīng)。8、作者說“受到了母親極大的影響” ，表現(xiàn)在哪幾方面？明確：學(xué)得了好脾氣，學(xué)得了