懷念母親教材分析

1、懷念母親教材分析篇一：懷念母親教材分析篇一：懷念母親教材分析懷念母親教材分析1、單元主題解析2、課文內(nèi)容剖析單元第二課懷念母親是季羨林所寫 ,課文以回憶的形式 ,介紹 了作者對(duì)兩位母親 一位是親生母親 ,一位是祖國(guó)母親同樣崇高的敬 意和同樣真摯的愛慕 ,充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨 ,對(duì)祖國(guó) 母親不變的愛意 .課文結(jié)構(gòu)分明 ,層次清晰 ,借助日記 ,散文摘抄的語(yǔ)段 ,充 分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念 ,字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感 .編 排這篇課文的目的 ,一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的主題 祖國(guó) 在我心中 ;另一方面 ,學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上 ,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá) 意方面的作用 .

2、同時(shí)懷念母親這篇文章是在學(xué)完詹天佑之后， 學(xué)生的知識(shí) ,能力及情感得到訓(xùn)練 ,儲(chǔ)備 ,渲染后的一個(gè)鞏固訓(xùn)練篇目 .前 面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備 ,后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展 .3、寫作背景簡(jiǎn)介 懷念母親一文是季老的回憶錄留德十年中的一篇。 留 德十年從 1934年，青年季羨林大學(xué)畢業(yè)期待赴德留學(xué)終于成行寫起， 一直寫到 1946 年歸國(guó)返鄉(xiāng)為止。數(shù)十篇文章，洋洋十?dāng)?shù)萬(wàn)言，寫盡了 十一年羈旅生涯中的跌宕起伏。留德十年中的文章，每一篇自成一體，各自獨(dú)立 ;連在一起則 以時(shí)間為序，整體呈現(xiàn)了先生十多年的經(jīng)歷。在這些文章中， 懷念母 親顯得有些特別，它沒有像其他的文章那樣以寫事或?qū)懭藶橹行模?

3、而是在敘述文字中夾雜了相當(dāng)比例的日記、文章片段，頭緒比較多。 它的主要內(nèi)容，對(duì)母親 （生身母親、祖國(guó)母親 ）的懷念是年輕的季羨林歐 洲十一年中不間斷的情感。寫羈旅生活中對(duì)生母、故國(guó)的深切懷念， 既沒有像其他文章那樣以敘事或?qū)懭藶橹行模矝]有恣意抒情，這在 季老是有原因的。季老在留德十年的楔子中說， “我特別強(qiáng)調(diào) 實(shí)事求是 四 字，因?yàn)閷懽詡鞑皇歉阄膶W(xué)創(chuàng)作， 讓自己的幻想縱橫馳騁。 我寫自傳， 只寫事實(shí)。 ”為了遵從這樣一個(gè)寫作原則，寫懷念母親時(shí)，季老為 了“避免用今天的情感篡改當(dāng)時(shí)的感情 ”，幾次引用當(dāng)年的日記和文章片 斷，來“保存自己當(dāng)時(shí)的感情 ”。這樣一種組織語(yǔ)言材料的方式， 是服從 于整

4、本書作為回憶錄的性質(zhì)的。讀作者的其他作品， 有助于我們更好地解讀文本。 季老的散文賦 得永久的悔，回憶幼時(shí)的生活和表達(dá)對(duì)母親早逝而自己無(wú)從迎養(yǎng)的愧 疚、悔恨，對(duì)解讀懷念母親很有幫助。此外， 懷念母親中有兩 段文字摘自季老寫于 1936 年的尋夢(mèng)。留德十年附錄中有尋夢(mèng)全文，不但有助于解讀懷念母親 ，而且此文寫得 情深意切，讀后齒頰留香，回味無(wú)窮。懷念母親一文初讀平淡無(wú)奇，甚至感覺跳躍性比較大。讀過一些相關(guān)的作品，了解了寫作背景，慢慢走近作者的心靈，再回頭去 讀，漸漸讀出了味道。季老學(xué)貫中西，文通古今，對(duì)如何寫散文有自 己的獨(dú)有看法。他曾說，散文的精髓在于 “真情”二字， “真”就是真實(shí)， “情”

5、就是要有 “抒情”的成分?，F(xiàn)在，為了自傳 “只寫事實(shí) ”，他在寫此 文時(shí)盡力取 “真”而去“情”，使文章讀來顯得平淡了?？墒俏恼隆捌健焙汀暗?的背后，隱藏了更深的 “情”。季老一生埋首躬耕于古文字這片堅(jiān)硬的土 地，開掘出一部部豐厚的典籍，他偶爾到散文這片田里散散步，便留 下不少性靈文字。季老一生寧?kù)o淡泊，從他的散文中，我們卻又讀出 了一個(gè)善感而多情的季羨林。他曾為一莖古藤被砍斷而暗自垂淚（幽徑悲劇 ），他曾為身邊小動(dòng)物病亡而 “內(nèi)心顫抖 ”（老貓 ），他曾為異 國(guó)他鄉(xiāng)偶然相識(shí)的少年魂?duì)繅?mèng)縈 （塔什干的一個(gè)男孩子 ）?母親早逝 使少小離家的他今生無(wú)法膝前盡孝，這成為他 “永久的悔 ”去;國(guó)離鄉(xiāng)

6、時(shí) 親老、妻少、子幼，本以為兩年即可回國(guó)，卻因?yàn)閼?zhàn)亂被阻留異國(guó)他 鄉(xiāng)-對(duì)生身母親、 對(duì)祖國(guó)母親的懷念怎不是他異國(guó)十一年中內(nèi)心深處熾 烈的情感 ?也許，這時(shí)候正可以用上那句話:平平淡淡才是真。4、相比原文、理解更易 學(xué)習(xí)季老的懷念母親這篇文章，是很有意義的。如何更好地 把握這篇文章的特點(diǎn)當(dāng)然很重要。這篇文章入選教材之后，有多處 改動(dòng)。并不是編者自認(rèn)為有多高明，原文在留德十年中，與 前后各篇文章之間有聯(lián)系，把它選出來作為獨(dú)立的一篇文章要小學(xué)生學(xué)習(xí)，有必要盡量減少這種聯(lián)系帶來的閱讀障礙，此其一 ;其二，為了 便于小學(xué)生理解、接受，修改后的文章頭緒也簡(jiǎn)化了些。但是，即使 作了改動(dòng)，這篇文章相對(duì)全冊(cè)教材

7、中的其他課文來說， 還是比較特別。 了解了這篇文章的寫作背景，了解到季老歐洲十一年中對(duì)兩位母親的 懷念始終不斷，季老在散文中想把這種情感經(jīng)歷表達(dá)出來，可以幫助 我們更好地理解這篇課文。那么，怎么把握這篇課文的教學(xué)內(nèi)容呢?季老就這篇文章說的幾句話是不是對(duì)我們有啟發(fā) :同一篇文章，寫兩個(gè)母 親，比較有意思，也比較容易接受。小學(xué)生要懂得熱愛祖國(guó)，懂得對(duì) 自己的父母盡孝心。篇二：懷念母親說課稿懷念母親說課稿 趙莉一、【教材分析】 懷念母親是義務(wù)教育人教版第十一冊(cè)第二組的第二篇課文。是我國(guó)著名文學(xué)家季羨林先生所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者 對(duì)兩位母親一親生母親和祖國(guó)母親 同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛

8、 慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨， 對(duì)祖國(guó)母親不變的愛意。 課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命 中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位 母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí) 間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自 己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖國(guó)母親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國(guó)的懷念，將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變

9、的情懷，使文章結(jié)構(gòu) 渾然一體。二、【教學(xué)目標(biāo)】編排這篇課文的目的， 一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的主題 國(guó)在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞 句在表情達(dá)意方面的作用。本課文共分 2 課時(shí)，執(zhí)教的是第 2課時(shí)， 根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、本課的具體要求和學(xué)生的實(shí)際情況，特 制定本課教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：1、 知識(shí)能力目標(biāo)：掌握本課生字新詞，初讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1、2 自然段，有感情地朗讀。2、過程方法目標(biāo)： 通過抓住重點(diǎn)語(yǔ)句， 以讀為本， 通過多層次、 多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場(chǎng)景的拓展中了解人物的內(nèi) 心情感。3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生逐步深刻感受到作者對(duì)生身母親永

10、久 的悔恨。三、【教學(xué)重、難點(diǎn)】： 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對(duì)生身母親永久的悔恨之情。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從文字中去體會(huì)作者隱含的思想感情 四、【設(shè)計(jì)特色】教無(wú)定法， 但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍。 我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過多 種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合， 以讀為主的學(xué)習(xí)方法， 讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、 發(fā)展、形成過程， 培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生注意圍繞所設(shè)計(jì)的問 題，扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，聯(lián)系自身的生活，來體會(huì)理解文中作者對(duì)生身母親永久的悔。1、情景教學(xué)法：

11、上課一開始，由 “國(guó)寶 ”引出季羨林，課件出示： 季羨林生平、主要經(jīng)歷、主要的成就，以及季羨林的作品賦得 永久的悔片段，讓學(xué)生默讀，交流感受，為全文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基 調(diào)，使學(xué)生盡快地融入到文本的探究中。另外，在學(xué)習(xí)完第 2 自然段 之后，整體回歸文本的時(shí)候，讓學(xué)生在幽怨的音樂聲中朗讀，以調(diào)動(dòng) 學(xué)生的心弦，更好地表達(dá)對(duì)文本的理解。2、朗讀感悟法：葉圣陶老先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法 就是讀，課堂上我采用多種形式的讀，如：指名讀、自由讀、齊讀、 配樂讀等，達(dá)到讀中感悟、以讀促悟，以讀代講的效果。課堂中，通 過各種形式的朗讀訓(xùn)練，將學(xué)生完全浸潤(rùn)在文本的語(yǔ)言文字之中，盡 情地觸摸作者的心跳，聆聽作

12、者的心聲，感受作者對(duì)母親的深深的悔 恨之情。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語(yǔ)言的感受力，豐富語(yǔ)言的積累， 受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實(shí)現(xiàn) “訓(xùn)練與感悟并重，工具 與人文共振 ”。非常希望，十分渴望自己的語(yǔ)文課，在瞬間走進(jìn)學(xué)生的心，能讓 學(xué)生的心靈開花， 這樣的話，我的語(yǔ)文課堂就生機(jī)盎然了。 然而， 自己似乎總顯得眼高手低，比如學(xué)生的感悟怎樣使之面更廣，程度更 深，作業(yè)的安排怎樣更合理等，都是值得我思考和改進(jìn)的。篇三：懷念母親教學(xué)設(shè)計(jì)第三屆全國(guó)中小學(xué) “教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索 ”優(yōu)秀教案評(píng)選 小學(xué)語(yǔ) 文懷念母親教學(xué)設(shè)計(jì)（人教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版）陜西省渭南市大荔縣紅樓小學(xué)李小峰教材分析：懷念母親 是人教課標(biāo)

13、實(shí)驗(yàn)版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元 “祖 國(guó)在我心中 ”的一篇精讀課文，是季羨林先生所寫。 課文以回憶的形式， 介紹了作者對(duì)兩位母親 “同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕 ”，充分表達(dá) 了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親的深深眷戀。 教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與能力1. 能抓住“頻來入夢(mèng) ”一個(gè)詞語(yǔ)展開對(duì)課文的學(xué)習(xí)。2揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和 同樣真摯的愛慕。二、過程與方法1. 利用字理識(shí)記會(huì)意字 “頻”，并理解其意思，進(jìn)而理解句子的意思，掌握借助重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子意思的方法。2. 借助課外資料以及反復(fù)引讀的方法， 創(chuàng)設(shè)情境， 在音樂的渲染 下與作者情感產(chǎn)生共鳴，在讀中感悟母親

14、對(duì)季老的愛，進(jìn)而體會(huì)季老 對(duì)母親的愛。3. 抓住文章中的關(guān)鍵句子， 進(jìn)行默讀、 朗讀等訓(xùn)練， 養(yǎng)成邊讀邊 思考的習(xí)慣。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過引讀、輪讀等方法，喚起學(xué)生對(duì)父母的尊重， 。2.利用音頻、課外補(bǔ)白材料，與作者情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)對(duì)祖國(guó) 的熱愛之情。 學(xué)習(xí)者情況分析：六年級(jí)的學(xué)生，在語(yǔ)文方面已經(jīng)有了一定的素養(yǎng)，比如：他們可 以很好地去讀一篇以前沒有學(xué)習(xí)過的課文，并且有自己獨(dú)特的感受， 對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一定的興趣。而且，因?yàn)閷W(xué)生即將進(jìn)入初中階段的語(yǔ) 文學(xué)習(xí)，因此課堂上的注意力比較集中。但是，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)作者對(duì)生 身母親的悔以及對(duì)祖國(guó)母親的愛感悟不夠，所以在課堂上教師應(yīng)多方 面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極

15、地投入到學(xué)生之中，進(jìn)一步與文本、作者展開對(duì)話， 從而把握課文的情感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.作者對(duì)兩位母親所懷著的同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。 2. 學(xué)生對(duì)作者情感的深刻體會(huì)。 課前準(zhǔn)備：1.學(xué)生通過查閱書籍、上網(wǎng)等方式，了解有關(guān)自然災(zāi)害的概況。并能選取自然災(zāi)害中的一種，做較為深入的資料搜集。2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。 教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析：板書設(shè)計(jì)：敬意愛慕 頻來入夢(mèng)教學(xué)反思：在這節(jié)課的教學(xué)中，我感覺自己在以下幾個(gè)方面做得比較到位： 一、能抓住 課文主線進(jìn)行教學(xué)：本篇課文因?yàn)橐昧俗髡叩娜沼?、散文等，所以文章?nèi)容相對(duì)較 散，但如果細(xì)讀文本，我們不難發(fā)現(xiàn)，“頻來入夢(mèng) ”是本文的一個(gè)關(guān)

16、鍵詞， 抓住了這個(gè)詞語(yǔ)，就抓住了文章的核心。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：母 親去世后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常 出現(xiàn)在夢(mèng)中；留學(xué)德國(guó)，故國(guó)母親的一草一木也會(huì)浮上心頭。請(qǐng)從課 文中找出描寫這個(gè)意思的幾句話。學(xué)生很快便找到了，然后引導(dǎo)學(xué)生 將一段話讀成一個(gè)詞，進(jìn)行抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子的意思的訓(xùn)練。同 時(shí)又讓學(xué)生將這個(gè)詞語(yǔ)讀成幾句話，潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生掌握抓主線 學(xué)習(xí)文章的方法以及將文章讀薄、 讀厚的方法。 同時(shí)，“頻”是一個(gè)會(huì)意 字，也是本課的一個(gè)生字，適時(shí)地進(jìn)行了字理教學(xué)，提高了學(xué)生的識(shí) 字能力，增加了語(yǔ)文教學(xué)的厚度。篇二：懷念母親教材分析懷念母親教材分析1、單元主題解析六年

17、級(jí)上冊(cè)第二單元圍繞著 祖國(guó)在我心中 這個(gè)專題安排了四篇 課文 :詹天佑 ,懷念母親 , 彩色的翅膀 ,中華少年這四篇 課文都是歌頌炎黃子孫 ,海外赤子的愛國(guó)情懷 .配合本組專題 ,還有 口語(yǔ) 交際 習(xí)作,交流平臺(tái) ,回顧拓展 ,展示臺(tái) 都是緊緊圍繞 祖國(guó)在我 心中 這一主題安排的 ,本組還安排了一次圍繞本專題的綜合性學(xué)習(xí) ,引 導(dǎo)學(xué)生通過搜集 ,采訪,參觀等方式 ,進(jìn)一步深化 祖國(guó)在我心中 的認(rèn)識(shí) . 這是一組培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的好教材 .2、課文內(nèi)容剖析單元第二課懷念母親是季羨林所寫 ,課文以回憶的形式 ,介紹 了作者對(duì)兩位母親 一位是親生母親 ,一位是祖國(guó)母親 同樣崇高的 敬意和同樣真摯的愛

18、慕 ,充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨 ,對(duì)祖 國(guó)母親不變的愛意 .課文結(jié)構(gòu)分明 ,層次清晰 ,借助日記 ,散文摘抄的語(yǔ)段 , 充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念 ,字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感 . 編排這篇課文的目的 ,一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的主題 祖 國(guó)在我心中 ;另一方面 ,學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上 ,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情 達(dá)意方面的作用 .同時(shí)懷念母親這篇文章是在學(xué)完 詹天佑 之后， 學(xué)生的知識(shí) ,能力及情感得到訓(xùn)練 ,儲(chǔ)備 ,渲染后的一個(gè)鞏固訓(xùn)練篇目 .前 面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備 ,后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展 .3、寫作背景簡(jiǎn)介懷念母親一文是季老的回憶錄留德十年中的一篇。

19、 留德 十年從 1934 年，青年季羨林大學(xué)畢業(yè)期待赴德留學(xué)終于成行寫起， 一直寫到 1946 年歸國(guó)返鄉(xiāng)為止。數(shù)十篇文章，洋洋十?dāng)?shù)萬(wàn)言，寫盡了 十一年羈旅生涯中的跌宕起伏。留德十年中的文章，每一篇自成一體，各自獨(dú)立 ;連在一起則 以時(shí)間為序，整體呈現(xiàn)了先生十多年的經(jīng)歷。在這些文章中， 懷念母 親顯得有些特別，它沒有像其他的文章那樣以寫事或?qū)懭藶橹行模?而是在敘述文字中夾雜了相當(dāng)比例的日記、文章片段，頭緒比較多。 它的主要內(nèi)容，對(duì)母親 （生身母親、祖國(guó)母親 ）的懷念是年輕的季羨林歐 洲十一年中不間斷的情感。寫羈旅生活中對(duì)生母、故國(guó)的深切懷念， 既沒有像其他文章那樣以敘事或?qū)懭藶橹行?，也沒有恣意

20、抒情，這在 季老是有原因的。季老在留德十年的楔子中說， “我特別強(qiáng)調(diào) 實(shí)事求是 四 字，因?yàn)閷懽詡鞑皇歉阄膶W(xué)創(chuàng)作， 讓自己的幻想縱橫馳騁。 我寫自傳， 只寫事實(shí)。 ”為了遵從這樣一個(gè)寫作原則，寫懷念母親時(shí)，季老為 了“避免用今天的情感篡改當(dāng)時(shí)的感情 ”，幾次引用當(dāng)年的日記和文章片 斷，來“保存自己當(dāng)時(shí)的感情 ”。這樣一種組織語(yǔ)言材料的方式， 是服從 于整本書作為回憶錄的性質(zhì)的。讀作者的其他作品， 有助于我們更好地解讀文本。 季老的散文賦 得永久的悔，回憶幼時(shí)的生活和表達(dá)對(duì)母親早逝而自己無(wú)從迎養(yǎng)的愧 疚、悔恨，對(duì)解讀懷念母親很有幫助。此外， 懷念母親中有兩 段文字摘自季老寫于 1936 年的尋夢(mèng)

21、。留德十年附錄中有尋夢(mèng)全文，不但有助于解讀懷念母親 ，而且此文寫得情 深意切，讀后齒頰留香，回味無(wú)窮。懷念母親一文初讀平淡無(wú)奇，甚至感覺跳躍性比較大。讀過 一些相關(guān)的作品，了解了寫作背景，慢慢走近作者的心靈，再回頭去 讀，漸漸讀出了味道。季老學(xué)貫中西，文通古今，對(duì)如何寫散文有自 己的獨(dú)有看法。他曾說，散文的精髓在于 “真情”二字， “真”就是真實(shí)， “情”就是要有 “抒情”的成分?，F(xiàn)在，為了自傳 “只寫事實(shí) ”，他在寫此 文時(shí)盡力取 “真”而去“情”，使文章讀來顯得平淡了。 可是文章 “平”和“淡” 的背后，隱藏了更深的 “情”。季老一生埋首躬耕于古文字這片堅(jiān)硬的土 地，開掘出一部部豐厚的典籍，他偶爾到散文這片田里散散步，便留 下不少性靈文字。季老一生寧?kù)o淡泊，從他的散文中，我們卻又讀出 了一個(gè)善感而多情的季羨林。他曾為一莖古藤被砍斷而暗自垂淚（幽徑悲劇 ），他曾為身邊小動(dòng)物病亡而 “內(nèi)心顫抖 ”（老貓 ），他曾為異 國(guó)他鄉(xiāng)偶然相識(shí)的少年魂?duì)繅?mèng)縈 （塔什干的一個(gè)男孩子 ）?母親早逝 使少小離家的他今生無(wú)法膝前盡孝，這成為他 “永久的悔 ”去;國(guó)離鄉(xiāng)時(shí) 親老、妻少、子幼，本以為兩年即可回國(guó)，卻因?yàn)閼?zhàn)亂被阻留異國(guó)他 鄉(xiāng)-對(duì)生身母親、 對(duì)祖國(guó)母親的懷念怎不是他異國(guó)十一年中內(nèi)心深處熾 烈的情感 ?也許，這時(shí)候正可以用上那句話 :平平淡淡才