初中部編統(tǒng)編人教版語文八年級下冊6快速閱讀式教學(xué)【教學(xué)設(shè)計】《阿西莫夫短文兩篇》

1、教育精選阿西莫夫短文兩篇 教學(xué)模式介紹快速閱讀是從文字中間迅速吸收有用信息的一種閱讀方法。教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生做到：注意力要高度集中；克服出聲朗讀、逐字閱讀和回歸倒讀的習(xí)慣，而采用無聲視讀法；運用概念閱讀法組讀；運用垂直閱讀法作縱向掃描；采取跳讀技巧，根據(jù)文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)，抓住概要、掌握中心和重點。設(shè)計思路說明本課采取訓(xùn)練學(xué)生進行快速閱讀的教學(xué)法，比較分析每篇各自的說明對象和說明角度，懂得寫作文章可根據(jù)情況的不同，采用不同的寫作角度，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力，進而培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在整個學(xué)段學(xué)生的閱讀導(dǎo)向中，以這兩篇課文為起點引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀科普文

2、章，開闊視野，增長知識。 教材分析這兩篇科普文章所介紹的都是比較深奧的科學(xué)知識，但由于作者采取了樸實、明白如話的語言，使原本深奧的知識變得淺顯易懂，建議引導(dǎo)學(xué)生采用快速閱讀的方法比較閱讀兩篇文章?？铸垷o處不有是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動；被壓扁的沙子是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到的撞擊。通過這兩篇短文的比較閱讀，讓學(xué)生懂得寫作文章可以根據(jù)需要，從不同的角度下筆。重在通過閱讀，整體感知，進一步挖掘文章的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)世界的興趣，培養(yǎng)他們主動探究科學(xué)的精神。 教學(xué)目標(biāo)1. 了解科普說明文的特點及本文條理清楚，層次分明地說明事物的邏輯順序；2. 比較兩篇短文，了解它們

3、因為說明的問題不同，所以說明的角度也就不同的特點；3. 把握文章的說明對象，培養(yǎng)愛好科學(xué)、主動探尋自然奧秘的精神。 教學(xué)重難點1.比較兩篇短文，了解它們因為說明的問題不同，所以說明的角度也就不同的特點；2.了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序、方法。 課前準(zhǔn)備觀看電影侏羅紀(jì)公園。 課時安排1課時。 教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課大家看過侏羅紀(jì)公園這部電影吧，一定會被那奇特的想像和栩栩如生的畫面所震撼。那么你們知道恐龍這個世界上最龐大的動物，為什么卻在6 500萬年前滅絕了呢? 恐龍的化石會告訴我們一些什么秘密呢?請看美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。 （二）整體

4、感知不同地域恐龍化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么？導(dǎo)致恐龍滅絕的原因是什么？阿西莫夫的兩篇短文對此分別做了回答。今天我們一起來學(xué)習(xí)恐龍無處不在、和被壓扁的沙子。（1） 提問：這篇文章的說明對象是什么？明確：地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動，或“板塊構(gòu)造”理論。（2）探討事理說明文中說明對象的把握。提問：如何準(zhǔn)確、快速地找出說明對象？（快速閱讀不等于粗略閱讀，教師要注意時時指導(dǎo)方法。）明確：A.從標(biāo)題入手：直接以說明對象的名字命名的，一般為事物說明文。如蘇州園林，事理說明文大自然的語言奇妙的克隆生物入侵者等。B.但并不是每一篇文章都是在題目中就告訴讀者本文的說明對象的，如你一定會聽見的，再如本文，那碰到這種

5、說明文，我們就得從文章的內(nèi)容入手，分清主要信息和次要信息，再從主要信息中提取。（三）討論合作，概括恐龍無處不在的主要信息恐龍無處不在。不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。在地球的大陸上都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石，這些古老的爬行動物在南極出現(xiàn)，說明恐龍確實遍布于世界各地。恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？恐龍實際上不適應(yīng)寒冷的氣候，更不適應(yīng)南極氣候?？铸堃膊豢赡茉诿恳粔K大陸上獨立生存，那么他們是如何越過大樣到另一個大陸上去的呢？答案是：是大陸在飄移而不是恐龍自己在遷移。大陸在漂移過程中，每一個大陸都攜帶著自己的恐龍而去。到6500萬年前，由于這樣那樣的原因，所有的恐龍都滅

6、絕了，大陸也以完全分開?，F(xiàn)在的每個大陸都有自己的恐龍化石。因此，南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了另一個強有力的證據(jù)。（四）分析說明角度和說明順序通過篩選，留下的都是主要信息了，我們一起來朗讀這些主要信息，請思考，通過這些信息，我們是否可以看出這篇文章的說明角度呢？明確：可以。通過南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來證明“板快構(gòu)造”理論。那么同樣，通過本文的說明角度，或者通過對這些主要信息的梳理，我們是否可以看出本文的說明順序呢？明確：從現(xiàn)象（恐龍無處不在）到本質(zhì)（南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了另一個強有力的證據(jù)。）的邏輯順

7、序。通過在閱讀中篩選信息，我們可以迅速地把握說明對象，看出說明的角度和理清說明順序。（五）分析說明方法那么我們說說明文這類文章主要是向讀者介紹某一方面知識的，為了能夠準(zhǔn)迅速地把信息傳達(dá)到讀者，在說明過程中往往會采用一些說明方法。接下來我們再一起來看看恐龍無處不在里用了那些說明方法？明確：從上面主要信息中可以看出用了“舉例子”的說明方法。但更多的說明方法在次要信息里面，所以我們再一起來關(guān)注一下剛才被我們遺忘的角落這篇文章里的次要信息。首先是舉例子。在文章中，作者舉了許多例子來說明自己的觀點。例如，恐龍無處不有沖為了證明不僅南極大陸有恐龍化石這一說法，列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，

8、“說明恐龍確實遍布于世界各地”；舉南板也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”的事實，說明南極不止只有恐龍化石，還有別的。說法嚴(yán)謹(jǐn)。 其次是作比較。例如在恐龍無處不在中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進行比較。“這些生物的命運比其他同類要悲慘得多，因為板塊把它們向南攜帶到了極地。” 第三是打比方。短文還運用了打比方的方法，使得語言既生動又明白如話，如恐龍無處不在中“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位。 除上述的方法之外，還有“列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法。（六）用同樣的方法學(xué)習(xí)被壓扁的沙子請學(xué)生總結(jié)閱讀事理說明文的方法，以及提醒學(xué)生要有把握要素的意識。課上只要找出說明對象即可。明確：被壓扁的沙子，說明對象為“恐龍的滅絕”，說明角度為通過“被壓扁的沙子”來探討恐龍滅絕的原因。內(nèi)容小結(jié)：被壓扁的沙子起筆提出導(dǎo)致6500萬年前恐龍滅絕原因的一個新觀點一個巨大的小行星或彗星對地球的撞擊，引起人們對這一曾經(jīng)主宰過地球的生靈突然滅絕的興趣、并且說明科學(xué)家們研究的目的在于“盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，希望將來一旦面臨這種事件，我們可以采取