有效的聽課形式有那些

1、有效的聽課形式有那些聽課類型的劃分是相對的.總的來說,課的類型決定了聽課的類型.不同性 質(zhì)的課、不同形式的課等對聽課的要求是不同的.我們根據(jù)當(dāng)前課程改革的要求 和教學(xué)的實際情況,結(jié)合課堂教學(xué)的特點及相對穩(wěn)定的共性要求,將聽課劃分為 學(xué)習(xí)取經(jīng)型聽課、幫助指導(dǎo)型聽課、考查考核型聽課、總結(jié)推廣型聽課、調(diào) 查研究型聽課、檢查評估型聽課等六種類型.聽課有那么多種類型,那么我們 來談?wù)動行犝n的形式有：1、相互聽課；2、專題聽課；3、連續(xù)聽課；4、整體 聽課；5、反串聽課.分別為相互聽課：本校教師與教師之間或者學(xué)校與學(xué)校之 間相互聽課,這就需要教師要具有開放精神,通過相互聽課到達相互交流學(xué)習(xí)的 目的.專題

2、聽課：大家拿出一個教學(xué)專題,一起探討研究,這種形式目的性強, 對于快速提升教學(xué)水平很有作用.連續(xù)聽課：就某一位教師的課連續(xù)聽一段時間, 優(yōu)點就是可帶著聽后交流的根底上再繼續(xù)聽,聽后再交流,再聽如此一段時間可促進問題的解決和專業(yè)水平的提升. 整體聽課：就某一單元或某一教學(xué)任務(wù) 進行連續(xù)聽課,這種整體聽課有利于把握在新課程改革中教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)方式和 實施的具體過程.反串聽課：不同學(xué)科之間進行相互聽課,由于新課程教學(xué)理念 是一樣的,各科相互聽課可從不同角度去感受新課程的要求.同時通過聽課給自己啟發(fā),也可整體把握新課程改革的理念和新課程的教學(xué)方式及解讀教材的方式 等等.舉例說明你平時最喜歡參加哪種聽課

3、形式 我比較喜歡相互聽課這種形式.我喜歡和我的指導(dǎo)老師相互聽課,我可以聽 指導(dǎo)老師的課,由于我可以虛心學(xué)習(xí),取人之長,補己之短,從中吸取教訓(xùn),以 完善自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法. 如我聽過一節(jié)沙畫課,教師先組織教學(xué)拍拍 手坐坐好,點名,上課起立,過程復(fù)習(xí)：教師出示沙畫制作的過程配以圖片 和講解；新授：完后教師分發(fā)沙畫制作的底板,讓學(xué)生練習(xí)制作沙畫,教師在旁 指導(dǎo)練習(xí),語言練習(xí)教師讓學(xué)生上黑板講述自己制作的作品,我邊聽邊對 比自己上的沙畫課,發(fā)現(xiàn)我自己指導(dǎo)的比較少,未通過圖片展示沙畫制作的全過 程以及未讓學(xué)生用語言來描述自己制作的作品等,這些是我需要在往后學(xué)習(xí)了, 考慮學(xué)生的面更廣些,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)

4、的時時機更多,學(xué)到的內(nèi)容會更豐富.同時 我也喜歡指導(dǎo)老師來聽我的課,由于這樣可以發(fā)現(xiàn)我課堂教學(xué)中存在的問題, 指導(dǎo)幫助我樹立新課程的新理念,改進和創(chuàng)新教學(xué)策略方法,提升課堂教學(xué) 的水平和效率.就如我的指導(dǎo)老師來聽過我一節(jié)?拼圖?的課,我是讓學(xué)生 跟著我學(xué)習(xí)用七巧板拼樹的知識,反復(fù)幾遍下來學(xué)生學(xué)習(xí)的積情減少了,參 與的興趣降低了,而我的指導(dǎo)老師聽了我的課后,他讓我利用參照物讓學(xué)生 把七巧板放在參照物上練習(xí),學(xué)生掌握得就很快,學(xué)習(xí)的積極也很高,等學(xué) 生熟練掌握后,再慢慢過渡到直接用七巧板拼樹的知識.正由于我們相互聽 課,對彼此用的教學(xué)方法與手段比較清悉,這樣更容易取長補短,提升教學(xué) 水平.為什么我

5、理解的相互聽課主要涉及到學(xué)習(xí)經(jīng)驗型聽課和幫助指導(dǎo)型聽課.學(xué)習(xí)經(jīng)驗型聽課會讓我聽課前要了解聽課教師研究聽課的目的、內(nèi)容,聽課后要認真總結(jié),找出具有規(guī)律性、指導(dǎo)性、操作性的經(jīng)驗,以便吸收借鑒.因此,聽課時要 做到虛心好學(xué)、認真觀察、善于思考、注重取經(jīng),對教學(xué)中的缺點和失誤不評頭 論足.而幫助指導(dǎo)型聽課讓聽課教師幫助上課教師提升課堂教學(xué)效率,或是 指導(dǎo)上課教師減輕學(xué)生過重學(xué)習(xí)負擔(dān)等,要越具體、越明確越好；聽課后要 態(tài)度誠懇、講究策略地幫助指導(dǎo),不僅要善于發(fā)現(xiàn)被聽課教師在教學(xué)中存在 的問題,更重要的是要告訴教師在授課的每一個環(huán)節(jié)上具體應(yīng)該怎么做會更 好.特別是為提升青年教師教學(xué)水平為目的的聽課,還要從

6、備、教、改、輔、 評、研等教學(xué)全過程進行具體指導(dǎo).故我喜歡相互聽課,既可以學(xué)習(xí)到前輩 們的經(jīng)驗,取長補短,同時,又可以讓前輩老師指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)自己的缺乏,聽 取別人更好的教學(xué)方法與手段等.請你聯(lián)系自己的教學(xué)實踐談?wù)劷虒W(xué)反思的內(nèi)容有哪些一、記錄教育教學(xué)過程中的優(yōu)點.即記錄課堂上的成功之處,如：教育教 學(xué)中突出重點、分散難點的方法、課堂上臨時出現(xiàn)的問題以及處理得當(dāng)?shù)木唧w措 施等,只有及時記錄這些優(yōu)點,并不斷總結(jié),教學(xué)工作才能不斷完善.如我上?認 識圖形?時,上課開始時的導(dǎo)入就設(shè)計了讓學(xué)生摸一摸來感受三種圖形的形狀, 感受積木的形狀,練習(xí)學(xué)生的觸覺水平；之后帶學(xué)生回憶已看過的積木,根據(jù)學(xué) 生的水平復(fù)習(xí)三

7、種積木的形狀三角形、圓形、方形,再帶學(xué)生通過幻燈片看 一看生活中的物品是那種形狀,從一種物品擴散到多種物品,增強學(xué)生的熟悉能 力,同時擴展視野,使學(xué)生掌握的內(nèi)容更為豐富.由于學(xué)生的注意力集中的時間 很短,故我就通過讓學(xué)生練習(xí)穿珠子來進一步穩(wěn)固圖形的知識. 讓學(xué)生動手穿珠, 練習(xí)了學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)水平的同時又再次穩(wěn)固了圖形的知識,作為一節(jié)康復(fù)課,我個人覺得這樣的設(shè)計讓學(xué)生的觸覺、精細動作及知識的延伸方面覺得不錯.二、記錄教育教學(xué)中的缺乏之處.這方面主要是側(cè)重于審視自己課堂教學(xué) 的失誤,如：問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間, 能不能起到激發(fā)學(xué)習(xí)性 趣的目的等.通過對這些問題的回憶、剖析,使之成為

8、以后教學(xué)時應(yīng)吸取的教訓(xùn), 同時找到解決問題的方法.如1導(dǎo)入讓學(xué)生摸一摸積木的形狀,學(xué)生似懂 非懂,我感覺我應(yīng)先示范摸一摸,再讓學(xué)生跟老師一起摸一摸,最后再讓學(xué)生摸 一摸,這樣學(xué)生可以通過動作的模仿,更容易完成這一過程,而不是單純用語言 描述,感覺學(xué)生根本不懂啥意思,只能說他們都參與摸一摸感受了這些積木的形 狀,可能設(shè)計時只考慮了康復(fù)的目的,而忽略了學(xué)生的水平.2教師給學(xué)生的獎勵物,考慮得不夠全面,就如張簌給他獎勵時,教師出示了餅干,教師問他要 圓形還是方形的餅干,之后他要了圓形的餅干,我就給他了,這中問我應(yīng)改成問 他要圓還是方的餅干的時候,讓他自己拿想要的獎勵物,之后告訴我他拿的餅干 是圓的還

9、是方的,這樣可能時刻圍繞學(xué)生的水平,也是給對他知識再次穩(wěn)固的機 會.3對生成問題處理不到位,如張簌在比賽輸時就哭了,這問題是我始料未 及的,我當(dāng)時就用聊聊數(shù)語帶過等等. 這些是我對這堂課的一些粗淺的熟悉, 肯 定還有許多問題值得思考.三、記錄整理學(xué)生的創(chuàng)新思維.學(xué)生一些獨到的見解不僅對其他學(xué)生有啟 發(fā),對我們老師也有開拓思維的良好作用.四、記錄課堂上的突發(fā)事件和學(xué)生的問題和建議.課堂上,師生、生生互 動導(dǎo)致一些突發(fā)事件,在尋找解決的方法時,偶然出現(xiàn)的瞬間靈感也要及時記錄, 利用課后深刻反思,使教學(xué)思路不斷得到拓展.五、課后重寫“教學(xué)設(shè)計.課后回憶一節(jié)課的全部過程,考慮下次再教本 節(jié)內(nèi)容時應(yīng)該如何去做,使自己的教學(xué)水平上升到一個新的高度. 由于學(xué)生的注 意力及興趣不能長時間注視相同的物品, 這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就不高了.故下次 再上這種復(fù)習(xí)課,我就可以通過設(shè)計二個游戲來穩(wěn)固圖形的知識, 一個游戲是“給 小動物喂食,教師出示三種嘴型不同的小動物頭像三角形、圓形、方形,再 準備一些三種形狀