在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中,提高教師綜合素養(yǎng)

1、在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，提升教師實(shí)踐智慧面對(duì)著課改的滾滾洪流，面對(duì)著我們蘇寧小學(xué)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存， 我們超越自我、發(fā)展內(nèi)涵、擺脫薄弱學(xué)校帽子的出路是什么呢？在圣 吉的話中我們找到了答案： “未來唯一持久的優(yōu)勢(shì)是比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué) 習(xí)得更快?！币虼?，針對(duì)新課程實(shí)踐中，我校教師在教育觀念、知識(shí)結(jié) 構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)方面的不適應(yīng)，我們構(gòu)建了以“只有學(xué)習(xí)成功，事業(yè)才 會(huì)成功，只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會(huì)精彩 ”為宗旨，以學(xué)習(xí)型組織為切 入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)一切力量營(yíng)造支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的氛圍，以培訓(xùn)、教研、科 研三位一體為實(shí)踐突破口的學(xué)習(xí)型校園的基本格局，促進(jìn)教師隊(duì)伍整 體素質(zhì)的提高。一、愿景讓教師的目標(biāo)明確起來！ 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的前提是形成組織

2、的共同愿景。在新時(shí)代背景下，學(xué)校 的發(fā)展需要全體教職工的通力合作，教師的發(fā)展也要在合作中得以實(shí) 現(xiàn)。更為重要的是，課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，要求他們?cè)诤献?中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，而要培養(yǎng)有合作精神的學(xué)生，學(xué)校文化必須 充溢著合作精神。（一）確立辦學(xué)理念，形成共同愿景。 神，設(shè)計(jì)具有自己學(xué)校特色的辦學(xué)理念、校風(fēng)、校訓(xùn)。借助 SWOT 管理模式，學(xué)校采取多種形式，從發(fā)展的角度去審視學(xué)校，多渠道， 多角度認(rèn)證學(xué)校的機(jī)遇、優(yōu)勢(shì)、威脅及缺陷之所在，大家在討論中紛 紛諫言獻(xiàn)策，經(jīng)過全校教職工的學(xué)習(xí)、分析、碰撞，我們確立了學(xué)校 的發(fā)展主題自主創(chuàng)新，和諧發(fā)展。將學(xué)校的發(fā)展主題及未來形象 的設(shè)計(jì)交給大家共同探

3、討， 力求使辦學(xué)理念成為全體員工共享的愿景。那就是：將我校的積淀賦予新的內(nèi)容，達(dá)到內(nèi)在素質(zhì)與外在形象的和 諧統(tǒng)一：打造陽(yáng)光學(xué)校，促進(jìn)人人和諧發(fā)展。初步形成自主創(chuàng)新，和 諧發(fā)展的辦學(xué)風(fēng)格和辦學(xué)特色以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生成功的 人生奠定基礎(chǔ)。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，把我校辦 成探索科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)園，和諧發(fā)展的樂園，充滿親情的家園，文 學(xué)藝術(shù)的百花園。（二）教師參與決策 , 形成和諧的文化氛圍。學(xué)校規(guī)章制度的出臺(tái)及一切重大活動(dòng)的開展， 都由教師討論通過 教師參與學(xué)校決策過程，參與學(xué)校管理，參與學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的制訂， 參與多種形式的學(xué)校文化活動(dòng)，參與學(xué)校教育教學(xué)改革等。在這些實(shí) 踐活動(dòng)

4、中激發(fā)學(xué)校師生的主人翁意識(shí)，引發(fā)真實(shí)的體驗(yàn)，分享成功的 喜悅，形成和諧的學(xué)校氛圍。學(xué)校文化建設(shè)充溢者每個(gè)人的貢獻(xiàn)、思 想，他們認(rèn)同組織文化，溶入學(xué)校文化中，形成了和諧的文化。二、支持讓教師的工作主動(dòng)起來！ 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的保證是營(yíng)造支持者學(xué)習(xí)的氛圍。我校以構(gòu)建學(xué)習(xí)化校 園為主線，采取多種形式，調(diào)動(dòng)一切力量，營(yíng)造支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的氛 圍，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。（一）領(lǐng)導(dǎo)班子要做觀念的先行者。 學(xué)校班子的每一位成員，都應(yīng)該是更新觀念的先行者。我們從加 強(qiáng)干部制度建設(shè)做起，堅(jiān)持每周四學(xué)習(xí)制度，班子成員每學(xué)期必須提 交個(gè)人學(xué)習(xí)心得、 學(xué)習(xí)筆記和工作研究論文， 必須參與科研課題研究， 并要在科研工作中起引

5、領(lǐng)作用。二）黨團(tuán)員要做改革的排頭兵。充分發(fā)揮黨團(tuán)員在各項(xiàng)工作中的模范作用。保證隔周二的黨員、 團(tuán)員學(xué)習(xí)及活動(dòng)時(shí)間。搞好各項(xiàng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、競(jìng)賽，充分關(guān)注青年教師 的成長(zhǎng)，開展評(píng)選“黨員示范崗”和“希望之星”活動(dòng)。使每個(gè)黨團(tuán) 員都能把學(xué)習(xí)作為一種責(zé)任，一種修養(yǎng)，使每個(gè)黨團(tuán)員都成為改革的 排頭兵。（三） 每一位教師都要成為研究者。每一位教師都要努力使自己成為“學(xué)者型”教師，而不是“教書 匠”式的人物，我們要求每一位教師都要抓住機(jī)遇，提高自己的專業(yè) 素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，確立明確的前進(jìn)目標(biāo)。我們借鑒“西門子”公司的做法，從研究每一位教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 事業(yè)需求入手，關(guān)注他們的生命周期和職業(yè)生涯，確立一個(gè)高

6、起點(diǎn)的 目標(biāo)。然后，集中學(xué)校有限的優(yōu)質(zhì)資源，超常規(guī)的優(yōu)先投入到有發(fā)展 潛質(zhì)的教師身上，讓他們帶著實(shí)施新課程的課題去實(shí)踐，送他們到名 校去拜師，有目的，有選擇的派他們出去學(xué)習(xí)、深造，為他們創(chuàng)造一 個(gè)使自己智力、體力、能力發(fā)揮到極致的平臺(tái)，加快形成新課程理念 的學(xué)科帶頭人，名優(yōu)骨干的步伐；引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采取引進(jìn)與自培相 結(jié)合的方式，培養(yǎng)優(yōu)秀教師梯隊(duì)，加強(qiáng)建設(shè)師德高尚，學(xué)識(shí)深厚，教 學(xué)精湛，觀念超前，教有特色的高素質(zhì)，專業(yè)化教師隊(duì)伍的進(jìn)程。（四） 在學(xué)習(xí)中提升教師的師德修養(yǎng)。學(xué)校建立健全教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案，進(jìn)行個(gè)人信息采集。學(xué)校根據(jù) 教師的個(gè)人需求與愿望，從研究教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)做起，全方位考核， 進(jìn)行個(gè)

7、案培養(yǎng)。設(shè)立“春華獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)青年教師脫穎而出；設(shè)立“秋實(shí)獎(jiǎng)”，激勵(lì)老教師搞研究，將自己的豐富經(jīng)驗(yàn)傳授給青年教師；設(shè)立“創(chuàng) 新獎(jiǎng)”，鞭策中青年教師不斷向名師邁進(jìn)。學(xué)校注重評(píng)價(jià)教師的思想政治素質(zhì)，明辨是非能力、責(zé)任心、敬 業(yè)精神、專業(yè)思想、道德感、自律意識(shí)等。三、培訓(xùn)一一讓教師的精神亮麗起來！團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)是團(tuán)隊(duì)的通識(shí)培訓(xùn)。我校始終堅(jiān)持以學(xué)校、課堂 為培訓(xùn)的主陣地，以教師自學(xué)自悟?yàn)榛A(chǔ)，以專題培訓(xùn)、專題研討、 專題交流、專題實(shí)踐、專題總結(jié)等形式進(jìn)行全員培訓(xùn)。（一）自我學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)交流相結(jié)合。我們引導(dǎo)教師自我學(xué)習(xí)的方式是：向書本學(xué)習(xí)，因書本而智慧； 向他人學(xué)習(xí)，因他人而智慧；向萬物學(xué)習(xí)，因萬物而智慧。

8、在教師個(gè) 人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，我們開展了 “好書，大家賞”換書會(huì)；“我的讀書故事” 心得交流會(huì)；“學(xué)習(xí)一得”展示會(huì)等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓教師視學(xué)習(xí)是生活， 是工作，是責(zé)任，視學(xué)習(xí)是人生命的重要組成部分。學(xué)校依托青年理 論小組，堅(jiān)持每周一次的班后學(xué)習(xí)，把一些熱點(diǎn)難點(diǎn)的問題在理論小 組中交流、研討、切磋，組建教師教育智囊團(tuán)，構(gòu)建合作互動(dòng)的學(xué)習(xí) 共同體，帶領(lǐng)他們首先跑出隊(duì)伍。正如老師在隨感中寫的一樣：當(dāng)工 作遇到困難時(shí)，我在傷心之余總是心存感激，因?yàn)槲夷贻p的時(shí)候讓我 遇到了困難，豐富了我的經(jīng)歷。我對(duì)自己說： “我年輕，我學(xué)習(xí)，我存在?！贝蠹矣米铎o心的學(xué)習(xí)來填實(shí)自己比天空更廣闊的心靈，為塑造我校教師的群體形象奠基。

9、（二）全員培訓(xùn)與分層培訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)校非常重視不同層次的教師都能得到鍛煉和提高，各位教師努 力實(shí)現(xiàn)六個(gè)一：即樹立一個(gè)鮮明的教育思想- 設(shè)計(jì)自己的教育人生； 培養(yǎng)一種意識(shí)以問題為本的意識(shí)；完成一個(gè)課題以一個(gè)課題 貫穿每學(xué)期的教育教學(xué)始終；閱讀一本教育理論書籍；組織或參加一 次教師論壇；強(qiáng)化一個(gè)能力每學(xué)期強(qiáng)化一種能力。學(xué)校實(shí)行了“自我發(fā)展設(shè)計(jì) +教育隨筆”的教師發(fā)展自我行動(dòng)計(jì)劃。 教師按照現(xiàn)狀、問題、自我剖析以及改進(jìn)措施三個(gè)部分對(duì)自己進(jìn)行客 觀判斷， 并按照自我發(fā)展計(jì)劃努力奮進(jìn)。 學(xué)校則參照他們的行動(dòng)計(jì)劃， 為他們創(chuàng)造條件，幫助教師實(shí)現(xiàn)自我行動(dòng)計(jì)劃。如對(duì)各級(jí)各類骨干教 師的培養(yǎng)，學(xué)校經(jīng)常給她們壓擔(dān)子

10、，推薦和選送她們參加國(guó)家、省、 市、區(qū)級(jí)的教學(xué)大賽，使她們上好特色課。對(duì)有潛力的骨干，學(xué)校有 計(jì)劃地送他們外出考察學(xué)習(xí)； 對(duì)新上崗的教師使他們及早上好起步課； 對(duì)青年教師則培養(yǎng)他們上好創(chuàng)新課。（三）專題輔導(dǎo)校內(nèi)與校外相結(jié)合。 我們?cè)诎凑諏W(xué)校培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)行有系列、有組織的學(xué)習(xí)之外，集 中時(shí)間花大力氣對(duì)老師進(jìn)行專題輔導(dǎo)。教師先后觀看了北京師范大學(xué) 肖川、錢志亮、盧永麗、王文靜等老師，及省、市、區(qū)教研、科研部 門的教育專家的講座，教育專家有關(guān)師德、創(chuàng)新教育、新課程理念、 課標(biāo)解讀、教學(xué)模式、教學(xué)基本功等一系列的講座讓老師對(duì)新課程有 了更深感悟。專家的引領(lǐng)，全新的理念，提升了教師的實(shí)踐智慧。（四）反思

11、與交流相結(jié)合。 針對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的問題及自己感興趣的主題展開研究，建立對(duì) 話制度。教師與教育專家、 教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、 教師與教師間隨時(shí)對(duì)話、 隨時(shí)互動(dòng)，相互提高，形成學(xué)校整體合力。召開“六會(huì)” , 為教師創(chuàng)建 交流與展示的平臺(tái)， 分別組織案例分析交流會(huì)、 反思交流會(huì)、 教師問 答會(huì)、信息報(bào)告會(huì)、教師論壇會(huì)、精彩展示會(huì)等活動(dòng)四、教研一一讓教師的思維活躍起來！團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是集體研究教學(xué)。如何把新課程的先進(jìn)理念落實(shí) 到課堂教學(xué)中，除了加強(qiáng)教師的個(gè)人專業(yè)化水平之外，還要發(fā)揮集體 的智慧，教研的合力，讓教師在相互學(xué)習(xí)與交流中更快的提高自己的 教學(xué)水平。學(xué)校帶領(lǐng)大家營(yíng)造“校興教研”的氛圍，建立良好的教研

12、 文化。學(xué)校將每周三定為校本教研日，開展形式多樣內(nèi)容不同的活動(dòng)，打破學(xué)科和課程界限，組織由各門課程開發(fā)者參加的大教研活動(dòng)，相 互交流，相互啟發(fā)，最有效的發(fā)揮教師個(gè)體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提倡 小型合作教研，鼓勵(lì)教師結(jié)成教研對(duì)子，隨時(shí)就課改的問題進(jìn)行短時(shí) 教研。倡導(dǎo)教師成為研究者。提倡教師以研究者的心態(tài)置身于開發(fā)過 程，建立開發(fā)一反思一實(shí)施一再反思的螺旋上升過程，以研究者的精 神發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。建立良好的教研文化，具體實(shí)施方式做到多 樣化，有：視聽式，實(shí)踐式，操練式等。在教研中，我們逐漸將學(xué)習(xí) 成果轉(zhuǎn)化為學(xué)校的教學(xué)特色，打造出了蘇寧小學(xué)的備課文化。即：（一）在人文管理與激勵(lì)中共享學(xué)習(xí)成果。強(qiáng)化新

13、課程教學(xué)管理，校課改領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)參與備課、評(píng)課，收 集、整理典型案例、優(yōu)秀課例、交流論文，通過數(shù)據(jù)、資料整理調(diào)整 課題研究動(dòng)態(tài)，并設(shè)專櫥專柜專員管理工作的相關(guān)資料。在校領(lǐng)導(dǎo)直接領(lǐng)導(dǎo)和教師自我反思的基礎(chǔ)上，激勵(lì)每位教師開放自己，利用研討 日、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)沙龍、研討課等多種渠道，通過交談、協(xié)作、結(jié) 對(duì)幫扶等多種形式創(chuàng)設(shè)共享制度，提供交流平臺(tái)，加強(qiáng)教師之間在課 程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)、合作，共享經(jīng)驗(yàn)，探討問題， 互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。組織形式多樣的參評(píng)活動(dòng)，如優(yōu)秀 教案（活動(dòng)）設(shè)計(jì)、說課評(píng)比、優(yōu)秀隨筆、論文評(píng)比、案例選拔，及 時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)突出的教師，促進(jìn)每位教師能說、會(huì)寫、善評(píng)、

14、敢想。（二）在傳承與創(chuàng)新中共創(chuàng)學(xué)習(xí)新境界。集體備課的研究中，我們根據(jù)學(xué)情、師情、課情等多種情況，對(duì) 備課模式不斷進(jìn)行著改革與創(chuàng)新，在實(shí)踐與反思中我們共總結(jié)出六種 集體備課模式。我們?cè)趯?shí)踐、反思與學(xué)習(xí)中，還進(jìn)行了比較，找到了 它們的優(yōu)勢(shì)與局限，便于今后的改革與創(chuàng)新。同時(shí)，也使學(xué)習(xí)形成了 往復(fù)螺旋上升狀態(tài)。為了達(dá)到備課與課堂教學(xué)的互促互動(dòng)， 我們探索出了把備課轉(zhuǎn)化 為課堂實(shí)踐的基本途徑，即備課一一上課一一研討 一一反思性小結(jié)。 以不斷提高集體備課的問題意識(shí)、反思意識(shí)、成果意識(shí)。經(jīng)過學(xué)校教研制度的落實(shí)，極大的調(diào)動(dòng)全體教師參與教研活動(dòng)的 主動(dòng)性，積極性，創(chuàng)造性，使自我學(xué)習(xí)與反思、團(tuán)隊(duì)研討與交流成為 教

15、師的一種工作方式，初步形成 “校興教研”的氛圍。五、科研 讓教師的思想靈動(dòng)起來！團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是形成學(xué)?？蒲休浾摗＝逃蒲惺菣z驗(yàn)與促進(jìn)學(xué) 習(xí)能力的有效媒介。為了調(diào)動(dòng)教師積極參與科研的積極性，我校課題 研究實(shí)行了課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，將科研權(quán)力下放。學(xué)校定期召開課題組 長(zhǎng)會(huì)議，把學(xué)校關(guān)于科研工作的思路、活動(dòng)安排、科研課題研究情況 及時(shí)向大家通報(bào)，做到課題目標(biāo)明確、任務(wù)具體、工作有序，便于課 題間交流。由各課題組長(zhǎng)帶領(lǐng)課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。每學(xué)期初， 課題組長(zhǎng)要根據(jù)國(guó)家、省、市、區(qū)的研究重點(diǎn)及全國(guó)的研究動(dòng)態(tài)，結(jié) 合本課題的研究基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)際情況，提出課題研究的重點(diǎn)， 并制定出相應(yīng)的課題計(jì)劃及研

16、究方案。課題組長(zhǎng)定期組織教師學(xué)習(xí)科 研理論知識(shí)，討論科研課題方案 , 明確個(gè)人在課題研究中所承擔(dān)的任 務(wù)，并根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際，帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師制定出 個(gè)人與課題計(jì)劃。課題組長(zhǎng)每學(xué)期組織課題成員開展科研觀摩活動(dòng) 1 2 次，其中包括課題研究課、課題成果展示、網(wǎng)上論壇、論文答辯 等，為全校教師建立借鑒、交流、提高的平臺(tái)。我們引導(dǎo)教師分層次 參與教育科研： 新上崗的教師， 重在抓好學(xué)習(xí)， 組織聽取教科研講座， 印發(fā)有關(guān)科研資料，閱讀有關(guān)課題的研究報(bào)告，使其認(rèn)識(shí)教科研的意 義，掌握一些教科研的方法，而后根據(jù)自己的實(shí)際和需要參加一個(gè)課 題的研究，在科研骨干教師的帶領(lǐng)下，一起學(xué)習(xí)，一起討論，一起實(shí) 踐；中間層的教師，重在引導(dǎo)其圍繞學(xué)科建立小課題，開展研究，不