左右教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

1、左右教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思左右教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思一、教學(xué)內(nèi)容第五單元“位置與順序”二、教學(xué)目標1用生活中有關(guān)“左右”的真實情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使 學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中獲得積極的情感體驗。2認識“左右”的位置關(guān)系，理解其相對性。3通過探索活動，培養(yǎng)學(xué)生的實際觀察能力、空間想像能力、 語言表達能力、動手操作能力和初步運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能 力。三、教學(xué)準備數(shù)學(xué)書、鉛筆盒、練習(xí)本、多媒體課件。四、教學(xué)過程（一）談話激趣，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，今天有那么多的老師來聽課，就讓我們用熱烈的掌 聲來歡迎他們。師：剛才我們歡迎老師是用什么鼓掌的？生：我鼓掌用的是左手和右手。（評析用鼓掌來引入左、右手，自然、不

2、著痕跡。）師：對了，我們都有兩只手，左手和右手。（二）探索新知，感知左右1.說一說教師：請大家把雙手伸出來，看看自己的兩只手，想一想，哪只 是左手？哪只是右手？教師：聽老師的口令。教師：左手在哪里？右手在哪里？（學(xué)生根據(jù)口令做出動作）教師：請舉起你的右手（教師和學(xué)生站在同一方向舉起右手）提問：說一說，你會用右手做些什么事 ？生1:我會用右手拿筷子吃飯。生2:我會用右手寫字。教師：再舉起你的左手，提問：你會用左手做什么事？生1吃飯時我用左手端碗。生2:寫字時用左手壓本子。,（評析把“左右”的認識與生活經(jīng)驗緊密結(jié)合在一起，有助于學(xué)生的理解，也有利于今后的記憶。）2.找一找（嘴巴）師：左右手是一對好

3、朋友。請找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。師：剛才大家舉了那么多有關(guān)左右的例子，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：“左右”（板書課題：左右）。3. 做一做摸鼻子游戲鼻子鼻子，上面；鼻子鼻子，下面；鼻子鼻子，左面，鼻子鼻子, 右面。鼻子鼻子，XX ;鼻子鼻子，右耳；鼻子鼻子，XX，鼻子鼻子，右 肩。4. 擺一擺（課件出示正確擺放圖片）教師：做完了游戲，我們再來活動一下雙手。請把數(shù)學(xué)書放在桌 上，把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的右邊，把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的左邊。教師：看誰擺的又對又快。(教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生擺放正確)提問：(1) 數(shù)學(xué)書的左邊是。(2) 數(shù)學(xué)書的右邊是。(3) 數(shù)學(xué)本

4、的左邊有，還有(4) 鉛筆盒的右邊有，還有課間操：拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。伸出我左手，伸出我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐好5.(出示小軍XX圖片)教師：說一說，你看到了什么?學(xué)生：小朋友上下樓梯。教師：上下樓梯應(yīng)該靠哪邊走？學(xué)生：靠右走。教師：小軍在干什么？學(xué)生：小軍在上樓梯。教師：小軍應(yīng)該從哪邊走？（出示XX下樓圖片）XX下樓與學(xué)生方向相反，體會左右的相對性，強調(diào)左右是指自 己的左右。XX下樓，是指XX要從自己的右邊下樓。（三）課堂小結(jié)。教師：誰來說一說，你今天學(xué)會了什么？學(xué)生：左右。五、教學(xué)反思新課程標準指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識

5、經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。 也就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的 生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識的含 義。左、右是一年級數(shù)學(xué)第二單元的內(nèi)容，知識的學(xué)習(xí)者是剛剛 成為XX小朋友，他們思維活躍，注意力容易分散，紀律意識和學(xué)習(xí) 習(xí)慣還沒有培養(yǎng)起來。所以在教學(xué)中我圍繞“左右”這個中心， 創(chuàng)設(shè) 了一個個有趣的活動和生活情境，通過一系列有趣的數(shù)學(xué)活動來激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)本課， 使學(xué)生 自主探究“左右”的意義。女口：這節(jié)課我設(shè)計了說一說左右手能干什 么，找一找左右的朋友、摸鼻子游戲、聽指令擺學(xué)具、用左右描述學(xué) 具的位置、走樓梯等實踐活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。在教

6、學(xué)過程中，說一說環(huán)節(jié)中，學(xué)生的積極性很高，紛紛說出左 右手的功能。但是在這一環(huán)節(jié)，當讓學(xué)生舉起左手，然后讓學(xué)生舉右 手回答“你會用左手干什么事”的問題時，學(xué)生出現(xiàn)了左右認知沖 突。第二個環(huán)節(jié)找朋友，當學(xué)生聽到“在我們的身上，還有哪些是左 右的好朋友？ ”的問題時，有的學(xué)生說“嘴巴”。對于一年級的小朋 友正確理解問題意義很重要，出現(xiàn)這樣的情況，說明學(xué)生沒有理解題 意。在課堂上，我意識到了這個問題，對題目進行了解釋，“這是左 手，這是右手，左手和右手是一對好朋友，我們的身上還有哪些是左 右的好朋友？ ”。經(jīng)過解釋之后，學(xué)生理解了題意，回答“左眼右眼， 左腿右腿，左腳右腳，左胳膊右胳膊”。找朋友這一

7、環(huán)節(jié)教學(xué)效果很 好。第三個環(huán)節(jié)通過摸鼻子游戲檢查學(xué)生對上下前后左右的認識情 況，這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生顯得有些疲憊，前兩個環(huán)節(jié)學(xué)生注意力比較集 中，到第三個游戲環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力分散，游戲效果不是很好。教學(xué) 設(shè)計的前三個環(huán)節(jié)活動太集中，學(xué)生思維一直處于興奮狀態(tài)，課程進 行20分鐘左右，學(xué)生出現(xiàn)疲憊。為了調(diào)節(jié)課堂，集中學(xué)生注意力，組織拍拍手課間操。第四個環(huán)節(jié)是擺學(xué)具環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)老師指令擺數(shù)學(xué)書、數(shù)學(xué)本、 鉛筆盒，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。然后根據(jù)學(xué)生擺放的學(xué)具提出問題： 數(shù)學(xué)書的左邊是什么？數(shù)學(xué)書的右邊是什么？鉛筆盒的右邊是什 么？在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生安靜下來，開始思考，同時強調(diào)“數(shù)學(xué)本的左 邊有兩樣XX，鉛筆盒的右邊有兩樣XX”。最后一個環(huán)節(jié)，以學(xué)生上、下樓靠右行。讓學(xué)生幫助小軍、 XX 找到上下樓方向，進一步理解左右。這一環(huán)節(jié)中課件中以動畫的形式 展示，情境貼近學(xué)生生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被重新激發(fā)，使全課的 教學(xué)達到了 XX，學(xué)生不僅深刻地體會“左右”的相對性，也體會到“左右”知識與我們的生活息息相關(guān)。 但是，在這一環(huán)節(jié)的實際課堂 中忘記強調(diào)XX下樓時的靠右行是指XX自己的右邊，不是學(xué)生的右邊， 沒有引導(dǎo)