充分發(fā)揮非智力因素的動力作用

1、充分發(fā)揮非智力因素的動力作用綏濱縣第充分發(fā)揮非智力因素的動力作用綏濱縣第二中學(xué)：蔣海峰 非智力因素在人才的成長過程中有著不可忽視的作用。 一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得以很好的發(fā)展，往往不 會有太多的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力 因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功。中學(xué)生學(xué)習(xí)是一個漫長而復(fù)雜的過程，要提高學(xué)習(xí)成績，不僅 需要學(xué)生的智劙因素的積極參與，同時也需要非智力因素的積極參 與，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是智 ? 因素與非智力因素相互作用的產(chǎn)物。如 果用 A 表示學(xué)習(xí)的成功， x 代表智力因素， y 代表非晲力因素，在 其它條件相同的情況下，A = P（x、

2、y）,即學(xué)習(xí)的成功是智力因素和 非智力因素的函數(shù)，由此可見，智力因素在學(xué)習(xí)中固然重要，但非 智力因素也是不可低估的。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愉快的情感、堅定的的意志和頑強的性格， 不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的動劋，而且在學(xué)生成長的輦程中始終起著定向、 參與、調(diào)節(jié)、強化等一類列相互的作用。般地，多數(shù)人的智力水平是差不多的，即人的智力水平高低是符合正態(tài)分布的，而非智力因素直接關(guān)系到學(xué)習(xí)活動的效率，進 而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。兩者缺一不可。從智力因素和非智力因素功能看， 智力的基本功能是認(rèn)識功能，主要解決知不知，懂不懂的問題，而非智力因素的基本功能概括起 來有以下六個作用：（一）動力作用非智力因素是中學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)

3、習(xí)積極的心理機制。它 能促進學(xué)生的智力健康發(fā)展，學(xué)習(xí)積極性高，態(tài)度正確，求知欲旺 盛，注意力集中，自制能力強，有助于他們學(xué)習(xí)成績的提高，促使 智能的發(fā)展和發(fā)揮。反之，非智力因素發(fā)展不良的學(xué)生，其學(xué)習(xí)積 極性不高，缺乏自覺性，注意力渙散，情緒不穩(wěn)定，缺乏毅力。因 此，我們在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，也要注意培養(yǎng)學(xué)生 的非智力因素，不斷激發(fā)學(xué)生求知欲和探索精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 效果。（二）定向作用非智力因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起著定向作用，它把學(xué)生的認(rèn)識 和行為統(tǒng)一起來，用于記憶、想象和思維所觀察的事物和所學(xué)習(xí)的 內(nèi)容上。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，不是由于智力差，而是學(xué)習(xí)積極 性不高，自控力差，學(xué)習(xí)

4、精力不集中所造成。（三）鞏固作用學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，不僅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要 培養(yǎng)學(xué)生的堅韌性和克服困難的精神，使他們經(jīng)常保持勤奮向上的 情緒和刻苦學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能不斷前進。反之，嬌氣、任性、懶散且情緒忽冷忽熱，缺乏克服困難的精神，是不能鞏固他們的學(xué) 習(xí)積極性的。（四）彌補作用智力發(fā)展不好的學(xué)生，只要非智力因素得到發(fā)展，可以彌補其智力的不足。俗話說“笨鳥先飛，勤能補拙” ，就是這個道理?？茖W(xué) 家居里，大發(fā)明家愛迪生，從小被人斥之為笨蛋，沒出息的人，然 而偏偏是他們?yōu)槿祟愖龀隽私艹龅呢暙I。智力低下的卡爾 -威特，在 非智力因素的促進下，一躍而為神童， 16 歲成為柏林大學(xué)的教授。

5、（五）維持和調(diào)節(jié)作用調(diào)節(jié)”這里的“維持”是指讓學(xué)生始終向著已定目標(biāo)行動，遇到困難， 要克服困難，堅持不懈，這是非智力因素中意志力的表現(xiàn)。是指在學(xué)習(xí)中偏離已定方向的時候， 能夠及時作出調(diào)整， 校正方向， 最終達到原定的目標(biāo)。非智力因素在學(xué)科教學(xué)中的作用不容忽視。如果學(xué)生具備了一定的非智力水平，充分發(fā)揮它的積極性，既能激發(fā)學(xué)習(xí)的能動性， 又能排除學(xué)習(xí)過程中的一些干擾，這樣將會使教學(xué)效果更上一個臺 階。一、在教學(xué)內(nèi)容中融入健康和諧的情感因素數(shù)學(xué)學(xué)科具有獨特的學(xué)科特點。數(shù)學(xué)教材本身蘊涵的感情因素 不多。需要教師精心設(shè)計，富予教學(xué)內(nèi)容情感色彩，從而誘發(fā)學(xué)生 對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)心產(chǎn)生強烈的反響。同情，激勵，喜

6、悅，驚奇等。由于個人深刻的內(nèi)心感受，使得所注意的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和記憶；理解的 數(shù)學(xué)知識在這種狀態(tài)下變的豐富，學(xué)習(xí)的效率更高。 數(shù)學(xué)美普遍存在于數(shù)學(xué)之中，有數(shù)的美、式的美、形的美，真是 “哪 里有數(shù)，哪里就有美 ”。在數(shù)學(xué)中，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)美的 海洋里去遨游、去欣賞、去感受，學(xué)生就會在潛移默化中受到美的 熏陶，逐漸形成數(shù)學(xué)美感。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和 空間想象能力，還要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、個性品德 素質(zhì)及審美素質(zhì)，這些都是數(shù)學(xué)素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。 善于運用情感教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅是對數(shù)學(xué)教學(xué)工作更高層 次的要求，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)素質(zhì)教

7、育的需要。但在傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀 中，知識教育或片面的能力教育占據(jù)了絕對中心，對于非理性的、 非邏輯的情感因素未給予應(yīng)有的重視，造成了種種缺陷，也對落實 素質(zhì)教育設(shè)置了很多障礙。 因此，重新認(rèn)識情感教育的地位和作用， 是非常迫切而必要的。a、b、美育和智育是互相聯(lián)系的、互相作用的、互相補充的。教學(xué)心 理學(xué)和腦生理學(xué)的研究表明：智育和美育相結(jié)合，形象思維和抽象 思維相結(jié)合，能充分發(fā)揮人腦兩個半球的功能，使其互相補充、相 得益彰。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)美的思想方法去解決問題，既能幫助學(xué)生 加深對知識的理解， 又能啟迪學(xué)生積極思維， 發(fā)展他們的創(chuàng)造能力， 如余弦定理有六個公式，一個一個地記憶較困難，如果根據(jù)

8、c和A、B、C呈現(xiàn)輪換對稱的特點，那么只需記住其中一個，就可 以寫出其余五個，這就是利用和諧統(tǒng)一美的結(jié)果。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：自然界里許多美的事物，如果不事先指給 孩子們看、講給孩子們聽，他們自己是不會留意的。所以，在教學(xué) 中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，揭示數(shù)學(xué)美的本質(zhì)，展示數(shù)學(xué)美的巨大魅力和 作用，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)美的興趣。 數(shù)學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生通過自己動手操作，進行探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分 析、歸納等思維活動，最后獲得概念、理解或解決問題的一種教學(xué) 過程。教學(xué)過程即是師生信息傳遞交流的雙向過程，也是情感交流 的雙向過程。事實證明，在構(gòu)成教學(xué)過程的諸多因素中，情感因素 具有非常重要的作用。因此如何發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的

9、積極情感，是提 高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運 算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的 學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、個性品德素質(zhì)及審美素質(zhì)，這些都是數(shù)學(xué)素質(zhì)中不 可缺少的重要組成部分。善于運用情感教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅 是對數(shù)學(xué)教學(xué)工作更高層次的要求， 也是當(dāng)前數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的需要。 但在傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀中，知識教育或片面的能力教育占據(jù)了絕對 中心，對于非理性的、非邏輯的情感因素未給予應(yīng)有的重視，造成 了種種缺陷，也對落實素質(zhì)教育設(shè)置了很多障礙。因此，重新認(rèn)識 情感教育的地位和作用，是非常迫切而必要的?？傊?，教師有意識融入感情因素。并通過課堂教學(xué)恰倒好處地

10、 表現(xiàn)出來，經(jīng)過無數(shù)次熏陶，能使學(xué)生逐步形成愛祖國，愛科學(xué)， 敬佩科學(xué)家，充滿幻想，熱愛學(xué)習(xí)的積極情感。二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中建立和諧融洽的新型師生關(guān)系 良好的師生關(guān)系，是維系師生感情的重要紐帶，也是教師寓情 于教的重要前提。教師的和顏悅色，期待信任，親昵適度，講解有 力，使學(xué)生從中獲取喜悅，親切激動，自信等情感體驗。在這種場 合，學(xué)生不僅自覺地用耳朵去聆聽教師的講解，而且?guī)е鴼g快，用 整個心靈去接受教師的影響。師生感情交互感染由共鳴激起的情感 “合力”，沖擊著學(xué)生的心田，成為催人向上的巨大精神力量。正 如有的學(xué)生說：“我之所以喜歡數(shù)學(xué)，是因為我更喜歡這一學(xué)科的 任課老師?！边@正是師生關(guān)系價值的

11、生動體現(xiàn)。我個人在教學(xué)中的 經(jīng)驗總結(jié)說明了一點，如我對兩屆共一百六十七名畢業(yè)生做的調(diào)查 統(tǒng)計：把自己最喜歡數(shù)學(xué)的原因，歸納于任課教師的喜愛占 62.8%， 所以教師的教學(xué)水平和人格魅力對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感具有顯著的影 響。教師在教學(xué)中，應(yīng)該注意構(gòu)件美好的教學(xué)氛圍，去激發(fā)學(xué)生的 美好情感。教師的儀表應(yīng)當(dāng)是端莊、大方的，教師的教態(tài)應(yīng)該是親 切、自然的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)帶著最佳的心境進入教室，親切自然，堅 定樂觀。教師的板書應(yīng)當(dāng)是簡要、工整、富于邏輯性的。教師的語 言，應(yīng)當(dāng)是流暢、生動、清晰、準(zhǔn)確的。這里特別強調(diào)“語言美”， 應(yīng)格外注意語言的科學(xué)性，思想性，條理性，啟發(fā)性，機動性，趣 味性，以及語言的外部形式

12、的語音高低，語調(diào)快慢，抑揚頓挫，美 的語言會使學(xué)生的思緒激昂，浮想聯(lián)翩，升騰起美好的情感。三、教師高尚的人品對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)起著示范作用加強學(xué)習(xí)，努力提高自己的心理素質(zhì)，知識水平和道德修養(yǎng)水 平，做到言傳和身教相結(jié)合，特別要重視身教的作用。要把社會對 教師的期待轉(zhuǎn)變成教師個體的道德自律行為。教師在社會中有較高 的聲望，教師群體被認(rèn)為是公眾文明的典范，這使教師除充滿自信 心和自豪感外，也不得不時刻提醒自己模范地遵守教師的道德規(guī)范, 并盡量把公眾認(rèn)為的社會道德內(nèi)化為自己的個人品德。因此，教師 要格外謙恭模范地使用標(biāo)準(zhǔn)的禮貌用語，禮節(jié)周全，服飾整潔，對 工作認(rèn)真努力，勤奮，敬業(yè)，對學(xué)生同事，學(xué)生

13、家長和藹可親。要 求學(xué)生做到的教師首先要做到。否則難以令學(xué)生信服，影響教育效 果。四、教師的性格很大程度上影響學(xué)生性格的發(fā)展許多教育家都曾經(jīng)說過：教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生，熱愛 學(xué)生。誠想一個自私，吝嗇冷漠的教師在教我想夸夸你這一課 時，能收到預(yù)期的效果嗎？一個辦事講信用，認(rèn)真履行諾言的教師 在教做個誠實的孩子這一課時，一定能收到事半功倍的效果。 反之，如果你具有自私，狡猾，虛偽革命性特征，對學(xué)生冷酷，漠 不關(guān)心，學(xué)生是不會喜歡你的。盡管你有淵博的知識，也難以為學(xué) 生接受。所以，一個溫和，友好，善解人意的教師會使學(xué)生易于親 近；一個自信，客觀，思維敏捷，富于創(chuàng)新，誠實可信的教師會令 學(xué)生欽佩

14、?？梢韵胂?，一個具有如此良好性格特征的教師在教學(xué)中 一定能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，從而取得更理想的教學(xué)效果。五、教師的創(chuàng)造能力有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才創(chuàng)造是人們運用已經(jīng)掌握的知識，經(jīng)驗生產(chǎn)出某種新穎獨特的 產(chǎn)品。江澤民同志說：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家發(fā)展的 不竭動力。教師是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實施者，其自身應(yīng)具備創(chuàng)新精 神及創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)中有創(chuàng)新意識，能夠隨機應(yīng)變地開展創(chuàng) 造性的教學(xué)，對許多問題有自己獨特的見解，能夠帶著批判的眼光 看待事物，分析事物，學(xué)生就會受到教師潛移默化的影響，從而培 養(yǎng)他們的獨立意識，不人云亦云。要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異就要創(chuàng)造一 個學(xué)生敢于懷疑，敢于提問，敢于說“不

15、”，敢于表達自己真實思 想的教學(xué)氛圍。也就是說，教師對學(xué)生的“異想天開”，不能潑冷 水，不要輕率否定，而應(yīng)該給予鼓勵，引導(dǎo)，幫助和完善。六、師生關(guān)系影響著課堂教學(xué)的效果 人際關(guān)系，既人們在互相交往中形成的個體間互相認(rèn)識，互相 好惡，互相親疏的心理上的距離。在學(xué)校中最現(xiàn)實，最基本的人際 關(guān)系與同學(xué)關(guān)系。從教書育人的角度來看，教師與學(xué)生之間的關(guān)系 是最重要的。實踐證明，師生關(guān)系的質(zhì)量對教育學(xué)的效果，有著至 關(guān)重要的影響。學(xué)生喜歡老師，就會喜歡老師教的學(xué)科。據(jù)我國學(xué)者呂昌順研 究，學(xué)生喜歡教師與教師所教的學(xué)科相關(guān)密切， 一致率達 95%以上； 而學(xué)生對不滿意教師和對該教師所教的學(xué)科的不喜歡程度也有很高 的相關(guān)，一致率達 80%。這些證明，師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是 有很大影響的。師生關(guān)系良好，學(xué)生感到安全，輕松，愉快，有利