《匆匆》語文課教案設(shè)計(jì)

1、匆匆語文課教案設(shè)計(jì)匆匆是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。課文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫自己八千多個(gè)日子來去匆匆和稍縱即逝；最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆，表達(dá)了對(duì)時(shí)光稍縱即逝的無奈和惋惜，但又絕不消沉的思想感情。小學(xué)資源網(wǎng)學(xué)情分析：六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。但文章極有些地方寫得比較抽象，由于學(xué)生年齡小，心理方面還不夠成熟，理解起來具有一定的難度。教學(xué)目標(biāo)：1有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟重點(diǎn)句段的含義。3感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。4了解時(shí)間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體

2、會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜但又絕不消沉的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：1.感悟文章重點(diǎn)句的含義。結(jié)束教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，感知匆匆1同學(xué)們，聽，這聲音讓你感受到了什么？（時(shí)光匆匆）播放時(shí)鐘的滴答聲。2配背景畫面范讀課文。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【（一）時(shí)光是無形無影的。著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！彼蚤_課伊始我就注意營造氛圍，以輕快的鐘表的滴答聲，引領(lǐng)學(xué)生初步感知匆匆。這樣的導(dǎo)入簡潔輕巧，突出了教學(xué)的有效性。（二）配樂范讀，把學(xué)生帶入如詩如畫的情境中，從整體感知課文，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以形象的畫面帶動(dòng)學(xué)生的思維，為后文的學(xué)

3、習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。】二、初讀文本，感受匆匆1喜歡讀嗎？其實(shí)文章還可以這樣來讀以詩的形式展示第一自然段（配樂朗讀）2詩中有一句話，在文中不止出現(xiàn)一次引讀最后一段：聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？3讀著讀著，我感到詩中有一種淡淡的（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约撼踝x時(shí)的感受，一種無奈、惋惜與淡淡的惆悵）4默讀課文這種無奈、惋惜與淡淡的惆悵就彌散在課文的字里行間，邊讀邊把自己感受最深的語句或讀不懂的地方畫出來，讀后，與同學(xué)議一議。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【借助多媒體，把語段變換成詩歌的形式再現(xiàn)出來，既增加了學(xué)生的新鮮感，又凸顯本文語言優(yōu)美，輕巧、婉轉(zhuǎn)的特色，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，如沐春風(fēng)，享受語境中飄灑的甘霖。

4、】三、細(xì)讀課文，感悟匆匆（一）品讀二、三自然段1出示第二自然段語句在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（1）讀了這句話，談?wù)勛约旱母惺?。?）展示課件，感受作者的八千多日子相對(duì)于時(shí)間長河的渺小。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子”這句話含義深刻，學(xué)生缺乏具體的生活體驗(yàn)，理解起來有一定的困難。作者雖運(yùn)用了化無形為有形的比喻的表達(dá)手法，但也很難引起學(xué)生的心靈共鳴。特別是對(duì)“時(shí)間的流”的概念，學(xué)生更是模糊。為了使學(xué)生對(duì)“時(shí)間的流”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，我通過視頻播放時(shí)空變遷的大

5、致歷程，使學(xué)生在短短的幾十秒的時(shí)間里，感受到宇宙時(shí)空的無限，人生的短暫，以及“八千多日子”的稍縱即逝。幫助學(xué)生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理，與作者的情感產(chǎn)生共鳴?！浚?）引讀：師：“針尖上一滴水滴在浩瀚無垠的大海里”生：“沒有聲音，也沒有影子”師：“我的日子滴在這億萬年的時(shí)間的流里”生：“沒有聲音，也沒有影子”師：想到這，“我不禁”生：“頭涔涔而淚潸潸了”（4）此時(shí)你有何感受？用朗讀告訴大家2引讀第三自然段，時(shí)光究竟是怎樣匆匆溜走的呢？（1）快速默讀課文，捕捉時(shí)光輕輕悄悄地挪移的身影。（2）出示：我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身

6、上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了通過重點(diǎn)詞語的感悟，體會(huì)時(shí)光腳步的匆匆，作者心靈的顫動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文學(xué)習(xí)重在感性把握”。讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作者對(duì)話，而對(duì)話的中心是每個(gè)學(xué)生。在這過程中學(xué)生不僅能真切地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法，還能讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。】3齊讀第四自然段，面對(duì)匆匆溜走的光陰，作者只有無奈與惋惜嗎？（1）讀后談感受（2）出示他24歲前的經(jīng)歷。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢

7、業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年2月寫的睡罷，小小的人是他的新詩處女作。他是五四愛國運(yùn)動(dòng)的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦詩月刊，是新詩誕生時(shí)期最早的詩刊。他是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。（談感受，指名讀本段。）（3）再出示他24歲后的資料。1923年發(fā)表的毀滅，這時(shí)還寫過漿聲燈影里的秦淮河等優(yōu)美散文。1925年8月到清華大學(xué)任教，研究中國古典文學(xué)；創(chuàng)作以散文為主。1927年寫的背影、荷塘月色都是燴炙人口的名篇。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，回國后寫成歐游雜記。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任

8、。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授宋詩、文辭研究等課程。這一時(shí)期曾寫過散文語義影。1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。北京解放前夕，患胃病辭世。（談感悟，再讀本段，體會(huì)惋惜和不愿虛度光陰之情）教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【作者在特定的環(huán)境背景下，抒發(fā)自己的情懷，語言含蓄，含義深刻。而且學(xué)生在語文課本中初次接觸到朱自清的文章，對(duì)其人其事都不太了解，這就對(duì)學(xué)生感悟文本造成了障礙。這時(shí)，教師利用多媒體課件，積極開發(fā)課程資源，及時(shí)有效地分別補(bǔ)充作者24歲前后的成就資料，可以很快地引領(lǐng)學(xué)生走近作者，并深刻感受到作者傷感而不氣餒，彷徨而不消沉的情懷，從而激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上?！克摹⒒?/p>

9、顧整體，拓展延伸1在這匆匆而過的40十分鐘里，你曾留下怎樣的“像游絲樣的痕跡呢？”（引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行知識(shí)盤點(diǎn)，也進(jìn)一步領(lǐng)悟不能虛度光陰的含義）240分鐘無聲息，2600秒已逝去，讓我們?cè)僮x出示：匆匆，是燕去燕還匆匆，是花謝花開匆匆，如薄霧蒸融匆匆，如輕煙消散，聰明的，告訴我我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們吧？不，不留住他們輕輕悄悄挪移的腳步，就不會(huì)白白走這一遭?。ǚ纸巧僮x紅體字并寫感受）3向?qū)W生推薦有關(guān)朱自清名篇的網(wǎng)頁，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【在這里，教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，拓展學(xué)生閱讀面。葉圣陶先生曾說過：教材無非是個(gè)例子。語文新課標(biāo)也明確指出：“小學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，