《大氣層》教學設計

1、學習好資料歡迎下載教學設計方案一一大氣層大氣層教材設計授課對象：八年級教授者：章節(jié)：八年級上冊第二章第一節(jié)課時：第一課時45分鐘教材分析本章節(jié)選自義務教育教科書（浙教版）科學八年級上冊第二章天氣與氣候中的第一節(jié)大氣層。本節(jié)首先通過讀圖，分析了大氣溫度的垂直變化；在掌握大氣垂直分布的基礎上，嘗試對大氣的分層，了解大氣的分層規(guī)律。最后著重介紹了對流層的特點，并通過探究活動，讓學生理解空氣對流的形成機理。學情分析1、大氣層是人類賴以生存的物質之一，是真實存在又是比較抽象的，尤其是空氣的對流活動。對于八年級學生來說，要求他們有較好的抽象思維能力。在教學過程中，教師可通過聯(lián)系實際生活經(jīng)驗或創(chuàng)設形象的物理

2、情景，使學生更好的理解并掌握知識。2、學習這節(jié)內容對接下來的溫度、大氣壓等內容的學習起著重要的鋪墊的作用。這節(jié)課的內容緊密聯(lián)系生活，具有較強的實用性，掌握好本節(jié)課內容，對今后的學習生活有重要的意義。教學目標1、知識與技能能夠理解大氣層的重要性并說出大氣層的作用。能夠正確解讀大氣溫度的垂直分布圖及其特點。能夠準確說出大氣的五個分層。能夠描述出對流層的特點以及空氣的對流運動的形成機理。2、過程與方法聯(lián)系實際生活中一些常見現(xiàn)象，理解大氣層的重要性并自主歸納大氣層的主要作用。 仔細觀察并分析大氣溫度的垂直分布圖，說出大氣溫度的分布特點。 根據(jù)大氣溫度的分布特點，小組討論，對大氣進行分層。 學生仔細觀察

3、老師演示實驗，描述實驗現(xiàn)象并解釋原因，歸納總結出空氣對流運動的形成機理。3、情感態(tài)度與價值觀通過對大氣的了解，使學生明白大氣的重要性，增強保護大氣的意識；培養(yǎng)學生在現(xiàn)象中探究問題本質的科學精神和科學態(tài)度。教學重難點教學重點：大氣層的垂直分布規(guī)律。教學難點：理解對流層的特點以及空氣對流運動的形成機理。教學方法呈現(xiàn)法、演示法、討論法、合作學習法、實驗探究法教學準備教師演7K器材：鐵架臺、對流管、酒精燈燒杯、線香、橡皮泥教學過程第一環(huán)節(jié)：情境導入，觸發(fā)思維（5分鐘）大氣層的存在教師活動學生活動設計意圖首先，老師播放有關宇航員在太空中通過無線電交流的簡短視頻，在學生觀看視頻的同時，提出問題：在月球上直

4、接講話聽不到聲音，而在地球上可以直接聽到，這是為什么呢？老師講解：這是因為月球上沒有空氣，是真空的環(huán)境，聲音不能在真仝中傳播；而地球外面包圍層大氣。PPT演示：從航天飛機上拍攝的地球大氣層照片。學生帶著問題仔細觀看視頻，看完視頻，大膽發(fā)言，各抒己見。通過視頻播放，設疑，激發(fā)學生思考，并引出課題一一大氣層；同時培養(yǎng)學生觀察、探索物質的科學態(tài)度。第二環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)新知，傳授新知（30分鐘）一、大氣層的作用教師活動學生活動設計意圖老師提問：在我們的日常生活中，還有哪些現(xiàn)象可以讓我們感受到大氣層的存在？老師總結：是的，我們人呼吸著空氣，各種天氣的形成，飛機、小鳥的飛行，夜空中流星的閃過PPT演示：相應現(xiàn)象

5、的圖片。老師提問：接下來，請同學們想象一下，如果沒有大氣層，地球會怎么樣呢？大氣層具體的作用有哪些？老師總結：1、大氣層是地球上存在生命的條件之一；2、大氣層的存在使各種天氣現(xiàn)象得以發(fā)生；3、大氣層具有保溫作用，減小了地球表面的晝夜溫差；4、大氣層具有保護作用，阻擋了大部分紫外線輻射和小天體的撞擊。學生思考討論，大膽發(fā)言，各抒己見；認真聽老師講解，做課堂筆記。通過與實際生活經(jīng)驗的聯(lián)系，讓學生從身邊熟知的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)科學道理，體會大氣層的重要性；通過反問，讓學生自主的思考，討論，總結大氣層的作用，培養(yǎng)他們的分析總結能力。二、大氣的溫度教師活動學生活動設計意圖老師提問：我們在爬山的時候，常會感到越爬

6、到高處，氣溫越低，你們知道這是為什么嗎？PPT演示：日本富士山的圖片繼續(xù)提問：為什么在同一座山中，山腳草木欣榮，而山頂是冰天雪地，為什么會相差這么多呢？氣溫和高度有何關系？PPT演不：大氣溫度的垂直分布圖。老師提問：這是大氣溫度的垂直分布圖，請大家仔細分析這張圖，前后左右4人一組討論一下，歸納出大氣溫度垂直分布的規(guī)律，看哪個小組總結出的規(guī)律既準確又全面。老師隨機抽取3個小組代表發(fā)言。老師總結：根據(jù)這幅圖，我們可以得到一下大氣溫度的垂直分布規(guī)律：1、大氣溫度的變化范圍約在-842500C之間。2、在0-12千米、55-85千米之間，大氣溫度隨高度升高而下降；3、在12-55千米之間，大氣溫度隨高

7、度上升而升高；4、在85千米以上，大氣溫度又呈現(xiàn)逐漸升高的趨勢。學生仔細讀圖，小組討論，合作總結；認真聽老師講解，做課堂筆記。從實際生活入手，借助生活體驗使學生積極思考問題，引起思維，激發(fā)興趣，最后又回歸到科學知識上來；學生自主讀圖分析，意在鍛煉學生的讀圖以及總結歸納能力。三、大氣的分層教師活動學生活動設計意圖老師提問：剛才我們已經(jīng)學習了大氣溫度的垂直分布規(guī)律，那么根據(jù)大氣溫度垂直分布的特點，可以把大氣分成幾層，請大家同樣4人為一組討論，并把結果填寫在課本48頁的這張表中。老師隨機抽取3個小組代表發(fā)言。老師總結：根據(jù)大氣的溫度、密度和物質組成等特點（大氣溫度在垂直方向上的變化是我們對大氣進行分

8、層的主要依據(jù)。）把大氣層分為五層：1、對流層（0-17千米）：有風、雪、雷、云等復雜的天氣情況。2、平流層（17-55千米）：臭氧層吸收紫外線使空氣升高，且天氣現(xiàn)象少，適合高空飛行，飛機飛行就是在這一層。3、中間層（55-85千米）：隕石撞擊地球時，在這一層被燃燒。4、暖層（85-500千米）：又叫電離層，在這能完成遠距離無線電通訊即反射電磁波。5、外層（500千米以上）：外層就是地球大氣與宇宙間的過渡層。大部分衛(wèi)星的運行是在這一層。6、1000千米以上，大氣變得十分稀薄，密度很小。5000千米以外，大氣已經(jīng)接近真空。PPT演示：大氣的分層圖討論劇烈，探究興趣濃厚，小組合作完成表格；認真聽老師

9、講解，做課堂筆記。讓學生根據(jù)剛學的大氣溫度的垂直分布規(guī)律對大氣層進行分層，既是鞏固，又是拓展，培養(yǎng)學生的知識運用能力。四、對流層的特點教師活動學生活動設計意圖老師介紹：在大氣的五個層中，對我們來說最熟悉的就是對流層。對流層是大氣的底層，幾乎所有的生物和人類活動都在對流層中進行，這層大氣也與人類的關系最密切。卜面我們一起重點了解一下對流層的情況，請閱讀課本51頁對流層這一段文字。老師位學生回答對流層的特點。PPT演示：對流層的特點：1、對流層是大氣層的地層；2、在兩極和赤道地區(qū)的厚度不同。兩極厚度約8千米，在赤道打到17-18千米；3、對流層集中了地球四分之三的大氣質量和幾乎全部的水汽、固體雜質

10、。4、對流層最顯著的特點有強烈的對流運動。學生認真閱讀，回答老師問題。學生自己閱讀書本，理解書本文字內容，提煉知識點，培養(yǎng)學生的自主學習能力。五、空氣的對流運動教師活動學生活動設計意圖老師提問：那么對流具體是一種什么樣的運動呢？空氣的對流運動又是怎樣形成的呢？我們通過兩個小實驗來看一下水和空氣的對流運動。老師演示：對流管實驗。用酒精燈加熱對流管的一端，觀察水的流動情況。老師位學生來描述對流管中水的運動情況并解釋其中的原因。老師總結：老師演示：點燃一端線香，橫插在橡皮泥上，把一只大號燒杯或其他玻璃器皿倒扣在桌面上，線香置于中間。老師位同學描述線香的煙的具體情況并解釋其中的原因。老師總結：煙先上升

11、，再沿著杯壁下落。由于老師提問：那么根據(jù)這兩個小實驗，你們能得出水和空氣的對流運動規(guī)律嗎？請大家在課本上49頁的圖2-5中用箭頭表示出空氣對流運動的規(guī)律。我請兩位同學到黑板上來畫。老師總結：氣體或液體的上下運動就是對流運動。在近地面，氣溫高的地方空氣呈上升運動，而氣溫低的地方空氣呈下沉運動，從而形成了空氣的對流。對流層氣溫卜面高、上面低，容易發(fā)生空氣對流。顯著的對流運動和充足的水汽，使對流層的天氣現(xiàn)象復雜多變，云雨雪雷電等主要的天氣現(xiàn)象都發(fā)生在這一層。對流層的各種天氣變化影響著生物的生存和行為，對流層是大氣層中與人們生活和生產(chǎn)關系最密切的一層。學生仔細觀察老師實驗，記錄實驗現(xiàn)象，思考小實驗現(xiàn)象

12、背后的科學原理；回答老師問題；在課本的圖中畫出空氣的對流運動。培養(yǎng)學生觀察總結及抽象思維能力，根據(jù)實驗現(xiàn)象的原理總結規(guī)律，自主得出結論，培養(yǎng)學生的自主學習能力。第三環(huán)節(jié)：鞏固與拓展（5分鐘）教師活動學生活動設計意圖在PPT上演不幾題關于大氣層的習題，讓學生思考回答。思考，解題讓學生將新學的知識進行鞏固并有一定程度的拓展第四環(huán)節(jié)：課堂評價與課外作業(yè)的布置（5分鐘）教師活動學生活動設計意圖在PPT上演75幾題關于滑動變阻器的習題，讓學生思考回答。進行自評他評對課堂的效果做評價，以便以后教學的改進在小組評價的基礎上，結合老師的評價，評選出今天表現(xiàn)最好的同學，并對這個同學進行表揚和獎勵，同時激勵同學以后在課堂上積極思考和發(fā)言給