2020年兒童語(yǔ)言教育隨筆建議

1、兒童語(yǔ)言教育隨筆建議創(chuàng)設(shè)生活情景化的語(yǔ)言 幼兒年齡小， 剛脫離家庭生活的懷抱進(jìn)入一個(gè)陌生的集體環(huán)境中，他們和老師、同伴都處于一個(gè)熟悉的過程中，因此要對(duì)他們進(jìn)行 語(yǔ)言教育只有“讓教育存在于不教育中”，也就是讓他們?cè)谟螒蚝鸵?日生活中自然而然的習(xí)得。對(duì)此，我們應(yīng)以孩子熟悉的、感興趣的事 物為切入點(diǎn)，支持和引發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，為他們提供暢所欲言的機(jī) 會(huì)。通過情景表演，使幼兒嘗試學(xué)說角色間的對(duì)話，教師通過布置豐富的場(chǎng)景，讓幼兒佩帶頭飾等來引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步進(jìn)入情境, 意識(shí)，讓幼兒表演有關(guān)情節(jié)，使幼兒在表演進(jìn)行對(duì)話交流。創(chuàng)設(shè)生活 情景一一打電話。打電話是幼兒比較熟悉的，也是幼兒非常喜歡的一 種情景游戲，我們

2、請(qǐng)家長(zhǎng)從家里拿了幾部廢舊電話機(jī)放在語(yǔ)言區(qū)里, 剛開始的時(shí)候教師可以給幼兒作簡(jiǎn)單的引導(dǎo)， 然后讓幼兒自己去嘗試, 在我的觀察中發(fā)現(xiàn)，班中許多幼兒都非常喜歡這種游戲， 一有空他們 就會(huì)去那里玩，他們會(huì)不停的用電話與別人自由的交流， 有的幼兒與 同伴之間打電話，有的扮演老師打電話，也有的假裝給爸爸媽媽電話 的，他們會(huì)說：“你好！媽媽，你在干什么呢？ ”然后另一個(gè)幼兒扮 演媽媽，回答孩子的話：“我在上班，你在幼兒園乖不乖？等等”這 樣不但讓幼兒體驗(yàn)到了快樂，而且在游戲情景中充分發(fā)展了幼兒是語(yǔ)言，讓每個(gè)幼兒都能自由暢談，給幼兒一個(gè)自由發(fā)揮的空間。還有像景，讓小動(dòng)物們都上小熊家做客，首先讓小動(dòng)物一一與小熊

3、問好，小增強(qiáng)角色社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的情景表演活動(dòng):”做客”。教師提供一個(gè)小熊家的情熊你好！小熊說：“小兔你好！歡迎你來我家做客”這樣的游戲 融入了語(yǔ)言活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。托班幼兒的口語(yǔ)發(fā)展23歲是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，是接受語(yǔ)言刺激十分敏感的時(shí)期。因此，培養(yǎng)托班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力， 促進(jìn)幼兒良好的智力發(fā)展， 是我們幼兒園教育工作的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。 鑒于此，談?wù)勎野嗍窃鯓?做的.對(duì)于我們托班的孩子，個(gè)別交流的機(jī)會(huì)比較多，我們班中三位老師分工明確，又相互合作，利用早上、餐點(diǎn)后的時(shí)間、中午給幼兒 穿、脫衣服的時(shí)間、剪指甲的時(shí)間等，三人一起與幼兒進(jìn)行個(gè)別交流， 采用一些幼兒生活

4、中比較感興趣的話題來與幼兒進(jìn)行交流， 針對(duì)個(gè)別 幼兒口語(yǔ)發(fā)展的不同水平來進(jìn)行指導(dǎo)， 特別是對(duì)于平時(shí)不大愛說話的 小朋友，我們更是要關(guān)注他們、鼓勵(lì)他們，我們班剛開始有些幼兒你 問他，他就用搖頭或點(diǎn)頭來回答你，對(duì)于這種情況，我們要求幼兒平 時(shí)在與老師的交流中不能這樣，如果他搖頭了，老師馬上指出，要求 幼兒用口語(yǔ)來表達(dá)， 剛開始或許有些幼兒還不習(xí)慣， 我們老師一遍又 一遍的教他們，讓他們一次又一次的重復(fù)說這句話，時(shí)間久了，他也 就習(xí)慣用口語(yǔ)來表達(dá)了， 膽量也大了， 每個(gè)幼兒在不同程度上都有所 提高。1、利用晨間交談，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力。晨間活動(dòng)時(shí)我們一般配班老師在外面接待幼兒，主班老師在班內(nèi)以朋友的

5、身份與孩子進(jìn)行個(gè)別交流，從孩子熟悉的生活中找話題，說說孩子的父母，了解孩子的興趣、愛好等，不會(huì)講普通話的幼兒， 鼓勵(lì)他用普通話來交流， 逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣， 教給幼兒一些正 確相處的日常用語(yǔ)，如怎樣向別人提出要求、請(qǐng)求別人幫助、表示感 謝、表示歉意等。 一方面能了解孩子原有的語(yǔ)言水平，另一方面也能 對(duì)孩子的語(yǔ)言表達(dá)做適時(shí)的指導(dǎo)。 我們托班的孩子還不太會(huì)說話再加 上環(huán)境的變化、怕生等等， 導(dǎo)致有些孩子沉默寡言。這時(shí)我們教師就 要尋找話題，每天與孩子交流，親一親，抱一抱，鼓勵(lì)孩子開口說， 教幼兒一個(gè)字一個(gè)字的學(xué)說話。 讓自己唱主角， 給孩子提供語(yǔ)言交流的氛圍。晨間談話時(shí)我們每周安排兩次語(yǔ)言活動(dòng)

6、時(shí)間，讓孩子鞏固已學(xué)過的兒歌、故事等。特別是故事，托班的孩子他們喜歡反復(fù)的聽，老 師可以反復(fù)給他們講述。 托班的幼兒也愛表現(xiàn)自己， 因此我們會(huì)借助 話筒，讓孩子在集體面前大膽的朗誦，孩子們比較喜歡。2、結(jié)合一日生活環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力。幼兒的一日生活內(nèi)容豐富多樣，在活動(dòng)間隙時(shí)間，幼兒很樂意和教師交談， 這里我們老師就會(huì)認(rèn)真傾聽他們所講的話語(yǔ)， 進(jìn)行適時(shí) 的引導(dǎo)。如點(diǎn)心時(shí)間可引導(dǎo)幼兒說出：“香噴噴的面包（蛋糕），圓 圓的包子（餅干），紅紅的蘋果等等?！辈W(xué)說一些禮貌用語(yǔ)，如：謝謝老師，大家請(qǐng)用、謝謝、不用謝等。洗手時(shí)孩子邊洗手邊念洗 手的兒歌，教師叫幼兒的全名，讓全班幼兒了解同伴的名字，學(xué)習(xí)

7、相互介紹同伴午間活動(dòng)時(shí)間比較長(zhǎng)，這也是培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)發(fā)展的好機(jī)會(huì)， 我們班經(jīng)常以不同的形式來培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)， （有看圖講述：就是要求 幼兒講述一些簡(jiǎn)單的句子， 對(duì)于那些膽小的幼兒教師講一句讓幼兒跟 講，反復(fù)練習(xí)；念兒歌：集體念，或是請(qǐng)幼兒在集體面前表演，借助 話筒，孩子的興趣就更高； 自我介紹：首先我們通過幼兒說一說家庭 成員，從說自己的姓名入手，激發(fā)幼兒的說話興趣；看電視：不是純 粹的組織幼兒看電視，而是讓幼兒看一會(huì)，講述一會(huì)，這樣幼兒的興 趣比較高， 平時(shí)我們?cè)谶x擇電視節(jié)目的時(shí)候也是根據(jù)幼兒喜歡的、對(duì) 幼兒有益的，如巧虎、天線寶寶這些都是幼兒所喜歡的，這里面的一 些活動(dòng)常規(guī)和禮貌用語(yǔ)比較多，

8、 讓幼兒邊看邊學(xué)說， 不但發(fā)展是幼兒 的口語(yǔ)，而且還有利用幼兒常規(guī)的培養(yǎng)；看書：書中的圖畫不僅便于 幼兒理解和記憶故事的內(nèi)容與詞意， 而且也為幼兒提供獨(dú)立講述的依 據(jù)。我每天安排一定時(shí)間讓幼兒邊看邊講圖畫書， 借助于圖書的幫助， 幼兒很容易的記住故事的情節(jié)、 結(jié)果和藝術(shù)語(yǔ)言； 有時(shí)還會(huì)帶領(lǐng)孩子 們到戶外去散步，引導(dǎo)幼兒觀察周圍現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn) 象。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周 圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。隨機(jī)教育機(jī)會(huì)很多，只要教師 適時(shí)引導(dǎo)，這樣日積月累，幼兒便發(fā)展了較規(guī)范的語(yǔ)言.讓幼兒在與 同伴的交流中發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力在幼兒園中， 同伴之間的交流

9、是幼兒 發(fā)展口語(yǔ)的另一主要的途徑。 在同伴的當(dāng)中幼兒說話不受到任何的限 制，氛圍更為輕松。 一些口語(yǔ)發(fā)展得比較好的幼兒還將在其中起到示 范、帶頭的作用： 年齡越小的幼兒越喜好模仿，當(dāng)同伴說出一個(gè)較好 聽的詞時(shí)， 他們就會(huì)跟著模仿或糾正同伴的錯(cuò)誤發(fā)音及病句。 教師可借此機(jī)會(huì)傾聽幼兒的交談， 及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音或糾正病句， 促進(jìn)幼兒口語(yǔ)的發(fā)展。 在一日活動(dòng)中幼兒隨時(shí)要用語(yǔ)言交流， 用語(yǔ)言表抓住幼兒的一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把一日活動(dòng)和課程的思想貫穿與自己的行為中。3、在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力區(qū)域活動(dòng)是孩子們非常喜歡的活動(dòng)，我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)“閱讀樂”、“說一說”提供大量的圖書和操作

10、材料，把一些 圖片、閱讀卡放在幼兒可以取到的地方， 保證孩子每天有一定的時(shí)間， 讓他們自主游戲，同時(shí)也可以讓孩子在表演區(qū)表演自己喜歡的故事、 扮演自己喜歡的角色，比如：小白兔、大灰狼等為幼兒提供隨意說話 的機(jī)會(huì)，讓孩子與同伴交流，培養(yǎng)與同伴交流的語(yǔ)言，我們還根據(jù)幼 兒的需求更換材料，讓孩子們始終保持濃厚的興趣。4、以游戲?yàn)檩d體，激發(fā)孩子言語(yǔ)能力的發(fā)展。我們每天進(jìn)行的游戲活動(dòng)或是其它的戶外活動(dòng)，在活動(dòng)的同時(shí)讓幼兒學(xué)說一句話或是一個(gè)短句， 讓幼兒體驗(yàn)到在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的 快樂。打電話是幼兒比較熟悉的交流方式，也孩子們比較喜歡的，每 次玩打電話的游戲，幼兒爭(zhēng)先恐后地對(duì)著“電話機(jī)”介紹：“小兔， 我是

11、XX；小兔，我叫XXX請(qǐng)你怎么著呢們樣？對(duì)著電話機(jī)都很會(huì) 說，也也特別愿意表達(dá)自己的想法和感受” 這些游戲融入了語(yǔ)言活動(dòng)、 社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。幼兒雖然已有達(dá)，因此我們隨時(shí)注意糾正幼兒語(yǔ)言中的疏漏和缺陷。我覺得光靠一節(jié)活動(dòng)是完全不能夠真正地讓幼兒的語(yǔ)言得到發(fā)展的，所以我們充分3-4歲，但仍有個(gè)別幼兒口語(yǔ)發(fā)展較慢，出現(xiàn)發(fā)音不清晰或只發(fā)一個(gè) 單詞句。如我班有的小朋友，發(fā)音含糊不清，對(duì)自己不愿做的事情常說不”“打”。針對(duì)這種情況，教師指導(dǎo)幼兒慢慢的從發(fā)單音節(jié)的詞 發(fā)展到發(fā)多音節(jié)的詞并放慢講話的速度， 要求幼兒將事情的大意用一 句話講清楚。語(yǔ)句不完整， 語(yǔ)序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)

12、的一種語(yǔ)病。而 語(yǔ)言又與思維有著密切的關(guān)系，語(yǔ)言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與 形成思維，沒有語(yǔ)言，思維無法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果必須用語(yǔ)言 表達(dá)出來。 幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的， 幼 兒掌握語(yǔ)言的過程也就是思維發(fā)展的過程， 而思維的發(fā)展又促進(jìn)語(yǔ)言構(gòu)思能力、邏輯性和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。 由于3-4歲的幼兒思維能一件事情，慢慢地幼兒會(huì)講較短的一句完整的話了語(yǔ)言是一個(gè)人表達(dá)自己意愿的最好方式，在長(zhǎng)期的幼兒教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)， 幼兒只要能得到正確的引導(dǎo)，他們的表達(dá)能力會(huì)得 到逐步地提高， 并同時(shí)會(huì)伴隨著其他能力的提高。 這其實(shí)也對(duì)我們今 后的工作提出了更高的要求， 我們應(yīng)該更好

13、地結(jié)合實(shí)際情況， 在日常 工作中加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)， 積累更多的經(jīng)驗(yàn)， 解決更多 的問題。創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,提高幼兒古詩(shī)學(xué)習(xí)興趣的研究 中華民族是一個(gè)優(yōu)秀的民族，華廈子孫在歷史長(zhǎng)河中創(chuàng)造了燦爛的文化，古典詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我國(guó)古 代著名的大教育家孔子說過：“不學(xué)詩(shī)，無以言?！边@就是說，一個(gè) 人是否學(xué)習(xí)過詩(shī)歌， 會(huì)不會(huì)用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想、 進(jìn)行社會(huì)交 往，是衡量其文化修養(yǎng)的重要標(biāo)志。 將中華古詩(shī)詞融入子孫后代的心 靈，陶冶他們的情操，活躍他們的思維，提高他們的人文素質(zhì)，這是 功在當(dāng)代，利在千秋的大事?；诖耍覀儑L試開展了幼兒古詩(shī)詞欣 賞教學(xué)的研究， 本學(xué)期重

14、點(diǎn)在如何創(chuàng)設(shè)良好的氛圍， 以提高幼兒的學(xué) 習(xí)興趣方面展開了一些工作。力較差，以至出現(xiàn)語(yǔ)言構(gòu)思不嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性差、語(yǔ)言表達(dá)不正確等現(xiàn)象。如：有一個(gè)4歲的幼兒對(duì)我說我有新筆，媽媽買的，昨天?！边@就是幼兒因上述原因出現(xiàn)的現(xiàn)象，根據(jù)這種情況， 我們通過指導(dǎo)教幼兒學(xué)習(xí)說話時(shí)應(yīng)先想好，按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的順序來講述1、創(chuàng)設(shè)“每周一詩(shī)”、“我們喜愛學(xué)古詩(shī)”兩個(gè)小園地。利用班級(jí)走廊，我們開設(shè)了“每周一詩(shī)”園地，挑選了古代文化的淺顯、精品之作，以文字及圖片的形式，展示于幼兒的眼前。我 堅(jiān)持做到每周教一首新的古詩(shī)， 同時(shí)將新學(xué)古詩(shī)的圖文展示在 “每周 一詩(shī)”園地中，優(yōu)美的文字配以圖片，為幼兒欣賞、朗誦古詩(shī)創(chuàng)設(shè)

15、一 個(gè)更為開放的空間。在“我們喜愛學(xué)古詩(shī)”的小園地里，展示的則是 孩子們?cè)诩依锘蛟谟變簣@已學(xué)會(huì)的古詩(shī)， 我們充分把握住家長(zhǎng)， 邀請(qǐng) 家長(zhǎng)和幼兒合作完成圖夾文古詩(shī)作品，家長(zhǎng)們十分響應(yīng)我們的工作， 完成的作品既美觀又實(shí)用。 晨間活動(dòng)時(shí)， 時(shí)常會(huì)有三三兩兩的幼兒圍 在這些美文美畫前，大聲地朗誦著各自喜歡、熟練的古詩(shī)。通過這樣 的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、教師和家長(zhǎng)的互動(dòng)以及家長(zhǎng)與幼兒的互動(dòng)， 擴(kuò)展了幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間， 孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情逐漸高漲， 學(xué) 會(huì)的古詩(shī)也日漸增多了。2、播放古詩(shī)配樂朗誦，創(chuàng)設(shè)古詩(shī)誦讀意境。除了用古詩(shī)來進(jìn)行環(huán)境裝飾外，我們還通過各種途徑收集了磁帶以及VCD等，利用午間、課后及放

16、學(xué)前的點(diǎn)滴時(shí)間，在班級(jí)內(nèi)播放 古詩(shī)配樂朗誦。 意境優(yōu)美的畫面， 藝術(shù)家和同齡小朋友們富有感染力 的誦讀，讓幼兒感其聲，領(lǐng)其情，仿佛和詩(shī)人們進(jìn)行心靈的溝通。有 時(shí)，利用幼兒等待用餐的時(shí)間播放了古詩(shī)朗誦， 幼兒一聽見會(huì)念的古 詩(shī)，不需老師提醒，孩子們馬上會(huì)不約而同地大聲朗誦起來，濃厚的 誦讀氛圍在此間油然而升。3、開展古詩(shī)朗誦會(huì)，評(píng)選“小百靈”，激勵(lì)幼兒積極參與。幼兒學(xué)會(huì)了一些古詩(shī)之后，我就嘗試帶領(lǐng)他們開展起了“古詩(shī)朗誦會(huì)”。每次活動(dòng)開始前，我先把活動(dòng)要求明確，如：第一次朗誦 會(huì)：要求能在集體面前朗誦一首古詩(shī)，內(nèi)容不限；如果表現(xiàn)良好，可 以得到一顆小星星。 小朋友們能認(rèn)真參與， 朗誦了詠鵝、憫農(nóng)、

17、春曉等最熟練、易懂的古詩(shī)。第二、三次朗誦會(huì)：要求能在集體 面前響亮、流暢地朗誦一首古詩(shī)，內(nèi)容最好能與大家不重復(fù)；如果表 現(xiàn)良好，可以得到一顆大愛心，還可以當(dāng)選古詩(shī)朗誦“小百靈”獎(jiǎng)。大家也都能積極參與活動(dòng)， 還朗誦了楓橋夜泊 、 游子吟 、 絕 句、回鄉(xiāng)偶書等古詩(shī)，在舉行古詩(shī)朗誦的過程中，根據(jù)幼兒的 表現(xiàn)情況，評(píng)選出了琳琳、笑笑兩位幼兒為“小百靈”稱號(hào)，鼓勵(lì)其 他孩子向她們學(xué)習(xí)。4、成立蘋果圖書角，為朗誦活動(dòng)創(chuàng)造條件。千萬(wàn)別小看中班的幼兒，我班可有好幾個(gè)“小書蟲”呢！他們經(jīng)常和父母一起去圖書館、 手指著文字講故事， 所以他們有的能看懂 拼音、有的還認(rèn)識(shí)不少字呢！我先把這些孩子家里的書利用起來，成

18、 立了蘋果圖書角，讓他們給其他幼兒一起看書、念古詩(shī)，有時(shí)他們也 會(huì)碰到不認(rèn)識(shí)的字，就會(huì)舉著書大聲來問我， 我總是耐心地給予解答， 這樣，最大限度地發(fā)揮了書籍的作用。但是在活動(dòng)中我們也遇到不少的困惑，如解釋古詩(shī)的意思可以幫助幼兒理解古詩(shī)， 從而更好地幫助孩子記憶和朗誦。 可是怎么解釋 又能淺顯易懂，讓孩子樂意接受，又能做到準(zhǔn)確傳達(dá)詩(shī)人的思想感情， 并讓幼兒初步領(lǐng)略古詩(shī)所獨(dú)具的韻律美、意境美、語(yǔ)言美呢？又如， 在古詩(shī)朗誦會(huì)等活動(dòng)中， 我們會(huì)聽到幼兒在朗誦時(shí)發(fā)音不夠清楚、 準(zhǔn) 確，又沒辦法一一糾正，怎么辦？再如古詩(shī)講究字的四聲、平仄和押 韻，所以讀起來朗朗上口， 像音樂一樣有節(jié)奏美，可幼兒做不到輕重

19、 緩急、抑揚(yáng)頓挫，又該怎么解決？以上問題將是我們以后工作中的重 點(diǎn)和難點(diǎn)， 希望園領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)給予我們更多的關(guān)心和指導(dǎo)， 使我們的研 究工作進(jìn)行更順利！淺談?dòng)變骸霸缙谧R(shí)字閱讀” 當(dāng)今社會(huì)，作為家長(zhǎng)都希望自己的孩子成龍成鳳，早日成為建設(shè)社會(huì)主義的有用人才，因此，過高的要求教育方法不當(dāng)，一個(gè)勁地 教孩子讀書、寫字、算題等，由于這些，致使幼兒產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)，不 愛上學(xué)，影響其今后的發(fā)展，如果方法適當(dāng)符合他們的特點(diǎn)，他們就 很容易接受， 對(duì)提高他們的早期識(shí)字和閱讀都大有益處。 下面淺談幾 種引導(dǎo)幼兒早期識(shí)字閱讀的方法作為借鑒。1、讓幼兒輕松學(xué)習(xí)感受到學(xué)習(xí)就是 “玩”有的家長(zhǎng)向老師訴說， 他的孩子總是坐不住，

20、 一說讓他們學(xué)習(xí)他就不耐煩， 坐上一會(huì)就溜走 了。我認(rèn)為這些孩子之所以一提起學(xué)習(xí)就不耐煩， 就是因?yàn)榧议L(zhǎng)用“學(xué) 習(xí)”這個(gè)詞把他們嚇怕了，孩子的天性就是玩，家長(zhǎng)常用“學(xué)習(xí)”這 兩個(gè)字要求孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)，長(zhǎng)此以往，孩子一聽到“學(xué)習(xí)”二 字就從內(nèi)心產(chǎn)生一種厭倦，如果家長(zhǎng)改變一下方式，不用“學(xué)習(xí)”這 兩個(gè)字而用孩子喜歡聽的話， 如：你很長(zhǎng)時(shí)間沒有和這本書“玩”了， 它很想你了， 我們來玩認(rèn)字的游戲好嗎？等等。 這樣幼兒肯定會(huì)愉快 的接受，因?yàn)樗麄兏杏X到自己是在玩， 在不知不覺中既學(xué)到了很多知 識(shí)，又養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)收到良好的效果。2、在教孩子中，把“你”換成“咱”效果更好。在平日，很多家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)

21、孩子說： “你快看書去，你快識(shí)字去?！边@句話對(duì)孩子直 接命令，而幼兒對(duì)成人的命令天生有一種抵觸心理，如果把“你”換 成“咱”結(jié)果就會(huì)大不相同。如果說：咱們來看這本書吧！這些字很 久沒有讀了， 咱們一塊讀讀吧！這樣孩子就會(huì)感受到大人在和他們一 起做有趣的事情，從而愉快的接受，很愛學(xué)習(xí)。3、充分利用周圍的環(huán)境和物品，進(jìn)行教學(xué)。幼兒對(duì)周圍環(huán)境總 有一種好奇感， 成人要適時(shí)地利用幼兒的好奇心， 引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)周圍 環(huán)境和物品。如：認(rèn)廣告牌、路牌、門牌等，孩子吃過用過的食品和 物品的包裝袋，上面有鮮艷的文字，家長(zhǎng)也可以適時(shí)地引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。久而久之，幼兒就會(huì)在一種不經(jīng)意中，學(xué)會(huì)讀書識(shí)字，特別是兒童食 品包裝

22、袋。幼兒知道食品的名稱， 只需成人將文字與物品名稱對(duì)號(hào)就 行了，是一種非常直觀的教具。通過此種方法，還能培養(yǎng)幼兒觀察周 圍環(huán)境和閱讀的良好習(xí)慣。4、與幼兒一起學(xué)習(xí)幼兒對(duì)大人有一種天生的依賴， 他們?cè)敢獯?人和他們一起學(xué)習(xí)， 愿意大人聽他們談?wù)搶W(xué)習(xí)情況， 喜歡大人在一旁 看著他們學(xué)習(xí)。 如果大人長(zhǎng)期不能滿足他們的要求， 他們就會(huì)有一種 失落感，久而久之，就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如果大人對(duì)孩子的學(xué)習(xí) 表現(xiàn)出感興趣， 聽他們講述學(xué)習(xí)或者和孩子一起學(xué)習(xí)， 孩子就會(huì)被大 人學(xué)習(xí)的氛圍所感染，跟著大人一起學(xué)習(xí)。因此，想要真正使孩子養(yǎng) 成一種良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，請(qǐng)跟孩子一起學(xué)習(xí)吧！讀后感:利用各種活動(dòng)培養(yǎng)幼

23、兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力綱要強(qiáng)調(diào)幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，關(guān)鍵是要引導(dǎo)幼兒樂意與人交談，講話禮貌，注意傾聽對(duì)方講話，能 理解日用語(yǔ)，能清楚地說出自己想說的事， 喜歡聽故事看圖書聽懂學(xué) 說普通話。我覺得在幼兒園的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能 力。如：利用生活環(huán)節(jié)零碎時(shí)間,組織幼兒語(yǔ)言活動(dòng)。1、利用入園活動(dòng)讓孩子說。老師的心情會(huì)直接影響孩子一天的情緒。那么作為老師應(yīng)該樂觀。早晨孩子入園,就面帶微笑去迎接他,與他交談。引導(dǎo)孩子講一講早晨在家的一系列情況,如:“我今天很開心,奶奶給我燒早飯,爸爸送我來幼兒園。 ”這些話看似平淡,但它能培養(yǎng)孩子說一段話,把一件事 講完。2、利用動(dòng)畫片讓孩子

24、說。動(dòng)畫片比較適合孩子。 孩子也離不開動(dòng)畫片。 在動(dòng)畫片播放時(shí),讓孩子一味的看,對(duì)他沒什么好處。在孩子看動(dòng)畫片時(shí)不妨試用暫停 法讓孩子說一說,“小朋友,你們剛才看到的是什么?發(fā)生了什么事?接下來又會(huì)發(fā)生什么事?”孩子們對(duì)動(dòng)畫片的高度討論開始了,表達(dá)的 內(nèi)容花樣百出,讓人驚訝。應(yīng)此,動(dòng)畫片可以納入我們的語(yǔ)言教學(xué)。3、利用圍坐交流讓孩子說。孩子的天性是:好動(dòng)、愛說。在休息時(shí)刻,不妨讓孩子圍坐在原地進(jìn)行交流,教師可做傾聽者,孩子說得好就拍拍手、點(diǎn)點(diǎn)頭,給以鼓勵(lì)。不在表達(dá)的孩子引導(dǎo)他們?nèi)A聽,讓孩子有傾聽的習(xí)慣,從而使他 們的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)一步提高。正是在這樣一些靈活多樣的活動(dòng)中,充分利用孩子們各種生

25、活經(jīng)驗(yàn),并給幼兒提供廣泛的多種多樣的運(yùn)用和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì),又根 據(jù)各類經(jīng)驗(yàn)的不同特點(diǎn),發(fā)揮了他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的不同作用,使孩子 們從豐富多樣的內(nèi)容和活動(dòng)中獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),得到了更有效的發(fā)展。如何利用文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力1）指導(dǎo)孩子看一些適合孩子年齡、立意高、并且有學(xué)習(xí)意義的故事和書刊。讓幼兒多聽、常看、勤講，日積月累，對(duì)幼兒的語(yǔ)言 發(fā)展一定會(huì)有很大的幫助。2）教會(huì)孩子歸納總結(jié)所看書的內(nèi)容， 比如用一句話歸納這個(gè)故事該怎么說， 用兩句話歸納這個(gè)故事該怎么說， 用三句話歸納這個(gè) 故事該怎么說，有時(shí)候和孩子比賽用盡可能簡(jiǎn)短的語(yǔ)言把事情的內(nèi)容 講清楚，越短越好，孩子在看書讀書中游戲亦能玩的興致很

26、高，不亦 樂乎。3）訓(xùn)練他的表達(dá)能力，有時(shí)候和孩子一起看完一個(gè)故事后，我提議和孩子一起來演繹所看故事的內(nèi)容， 家長(zhǎng)和孩子各扮演一兩個(gè) 角色，游戲?qū)τ變簛碚f是他們最早、最基本的交往活動(dòng)，游戲過程本 身就是兒童交往的過程， 而一個(gè)幼兒想用語(yǔ)言進(jìn)行社會(huì)性交往， 是不 可能像成人那樣有效地得到情感， 智慧和語(yǔ)言交往上的滿足的， 他們只能在自己的世界 - 游戲中得到滿足。例如，在角色游戲中，出于 游戲的需要幼兒必須以角色身份出現(xiàn)， 用角色的口吻表達(dá)自己的愿望 和情感，這時(shí)他既是角色又是自己。在游戲中，他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我語(yǔ) 言與他人語(yǔ)言的區(qū)別。如在“娃娃家”游戲中，扮奶奶的孩子對(duì)同伴 態(tài)度不好，同伴就會(huì)提出

27、抗議：奶奶說話不是這樣的。一方面，他清 楚知道自己不是“奶奶”，但另一方面他又必須改變自己的語(yǔ)言輸出 方式，盡力去模仿“奶奶”的口氣，從而在游戲的同時(shí)不斷提高自己 了孩子的語(yǔ)言和表達(dá)能力。4）引導(dǎo)他闡述自己的觀點(diǎn)，比如小兔在森林里玩遇到危險(xiǎn)，小熊勇敢救人的故事，重點(diǎn)突出的是“小熊救人”。合上書本后讓他 自己來組織語(yǔ)言講述故事的全部或部分內(nèi)容。 和孩子一起看， 在孩子 看不懂的地方為他講解， 在一些地方做適當(dāng)?shù)臋M向延伸， 用以拓寬孩 子知識(shí)面，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)運(yùn)用能力。幼兒期是語(yǔ)言能力發(fā)展的最佳時(shí)期，也是關(guān)鍵期。應(yīng)特別關(guān)注生活中的語(yǔ)言教育， 讓幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的需求， 有與人交 往的需求。我們應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)， 讓幼兒在聽故事和看書中學(xué)會(huì) 聽與說，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)貼近幼兒的生活，滿足 幼兒當(dāng)時(shí)的需要，并為幼兒口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。有效教學(xué)讓孩子悅讀 上周五有幸參加了在我園天妃園區(qū)舉行的“南湖之春”幼教選拔賽。因?yàn)樯衔绠?dāng)