信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力

1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的應(yīng)用 信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力信息技術(shù)在教育過(guò)程中的重要作用目前已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)教育者的共識(shí)，隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到幼兒園的教學(xué) 活動(dòng)中。它使教師的教學(xué)手段和方法更加新穎、生動(dòng)，幼兒能更容易 地理解教材，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)形式更加多樣，延長(zhǎng) 了幼兒的有意注意時(shí)間，培養(yǎng)了幼兒參加集體活動(dòng)的興趣。一、抓住興趣點(diǎn)，達(dá)到良好效果“興趣是最好的老師”。幼兒園的孩子有意注意的時(shí)間在 510 分鐘，多媒體課件可以很快地吸引幼兒的注意力，抓住幼兒的興 趣點(diǎn)，使他們盡快地投入到活動(dòng)中，從而引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如 在 3 的分解組成過(guò)程中， 以前的方法是

2、教師出示教具花和蝴蝶， 讓幼 兒說(shuō)一說(shuō)怎樣把 3 只蝴蝶分別放在兩個(gè)花瓣上。 教師進(jìn)行演示， 把蝴 蝶拿到花瓣上，一種辦法分完，要把蝴蝶放在一起，準(zhǔn)備重新分解。這樣教師要?jiǎng)邮植僮?3 回，把蝴蝶拿來(lái)拿去，讓幼兒觀看，分解的過(guò) 程也比較枯燥，有的幼兒很難集中注意力，因此達(dá)不到理想的效果。如果進(jìn)行更多數(shù)字的分解， 操作就更麻煩了， 教師需要在課前制作教 具，手工制作的教具課后很難長(zhǎng)時(shí)間保存?，F(xiàn)在可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，把 3 的分解制作成課件，如 3 只蝴蝶飛呀飛，分別落在了兩朵花上，它們是怎樣落的，每朵花上飛落了 幾只。教師可以根據(jù)幼兒的回答重復(fù)演示， 只要?jiǎng)觿?dòng)鼠標(biāo)就可以完成， 形式生動(dòng)靈活，課件制

3、作一回可以利用多次，也不怕?lián)p壞。幼兒在觀 看過(guò)程中就像看動(dòng)畫片一樣，圖、文、聲、像融為一體，不用教師督 促，自己就能主動(dòng)觀看，有了興趣，學(xué)習(xí)效果自然就不一樣了。二、進(jìn)行動(dòng)手操作，主動(dòng)嘗試探索以往的活動(dòng)模式以教師講解為主，通過(guò)言傳身教把知識(shí)傳遞給幼兒。在新課程配套多媒體教材中就有幼兒主動(dòng)操作的環(huán)節(jié)， 教材緊 密結(jié)合幼兒園快樂(lè)與發(fā)展課程的教師用書和兒童用書，對(duì)課程中 的教育目標(biāo)與教育案例進(jìn)行了深入研究， 如科學(xué)活動(dòng)中就有讓幼兒學(xué) 習(xí)認(rèn)識(shí)樓層的軟件，電腦中設(shè)計(jì)了一些小動(dòng)物， 身上有所住樓層的數(shù) 字，請(qǐng)幼兒根據(jù)數(shù)字把它們送回家。幼兒自己操作，如果選對(duì)了，在 活動(dòng)中可以配合軟件的自動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)功能， 及時(shí)、公

4、正地給予必要的評(píng)價(jià)， 提高幼兒的自我認(rèn)知水平，豐富幼兒的情感。美術(shù)活動(dòng)中，幼兒用鼠標(biāo)控制小畫筆，點(diǎn)中需要的顏色進(jìn)行裝飾，如果不滿意可以再來(lái)一次，進(jìn)行多次嘗試，選出最佳效果，既節(jié) 省時(shí)間，又節(jié)約了資源。教師可以有針對(duì)性地預(yù)設(shè)或拓展教學(xué)內(nèi)容， 使傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合， 使人與各種教學(xué)資源自 然融合，真正實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)。幼兒在操作電腦的過(guò)程中，通過(guò)游戲 和軟件中的圖像、聲音、對(duì)話等，親自去體驗(yàn)、感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造, 并從中獲得樂(lè)趣和成功，使幼兒在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)。三、利用科技手段突破教學(xué)難點(diǎn)我園的特色是剪紙活動(dòng)，在一次剪煙花的過(guò)程中，真正放一次煙花并組織幼兒觀看難度比較大

5、，而且煙花的美麗也是瞬間即逝的, 不便于幼兒長(zhǎng)時(shí)間觀察。而如果通過(guò)圖片觀察，畫面比較單一，又感 受不到煙花的變化美。于是筆者尋找到有關(guān)煙花燃放的網(wǎng)絡(luò)視頻， 讓 幼兒欣賞，還利用播放器的慢放功能使煙花燃放的速度變慢， 讓幼兒 清楚地感受到煙花從一個(gè)點(diǎn)變大再消失的完整過(guò)程。 煙花的絢麗吸引 著幼兒，幼兒據(jù)此剪出的作品有點(diǎn)狀的、線狀的，也有點(diǎn)線結(jié)合的, 一幅幅美麗的作品呈現(xiàn)出來(lái)。大班有一個(gè)科學(xué)活動(dòng)叫“生活中的數(shù)字”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師給幼兒提供的只是容易展現(xiàn)的教具，如尺子上的數(shù)字，手機(jī)上的 數(shù)字等。如果制作成圖片，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不可能把大量的東西制作出來(lái), 范圍比較窄，不能體現(xiàn)出生活中到處是數(shù)字?，F(xiàn)在

6、可以到生活中去拍 照片，把它們制作成課件，讓幼兒觀看，如車牌號(hào)、電梯中的數(shù)字等, 內(nèi)容很多。教師只需通過(guò)簡(jiǎn)單操作就能進(jìn)行圖片之間的轉(zhuǎn)換， 幼兒觀 看時(shí)也比較有興致， 課下還可以隨時(shí)觀察， 把看到的東西及時(shí)添加到 課件中，給下一次活動(dòng)提供更多的素材。四、通過(guò)信息技術(shù)制造“真實(shí)”情境傳統(tǒng)的語(yǔ)言活動(dòng)主要有以下特點(diǎn)：(1) 在傳統(tǒng)語(yǔ)言教育活動(dòng)中，幼兒教師基本上采用( 下轉(zhuǎn)頁(yè) )( 上接頁(yè) )講故事、圍繞一個(gè)主題進(jìn)行談話、看圖講述三種方式進(jìn)行語(yǔ)言教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。(2) 語(yǔ)言教育活動(dòng)表現(xiàn)形式單一。 在傳統(tǒng)語(yǔ)言教育活動(dòng)中， 教師 提供的教具基本上是單幅圖畫或連環(huán)畫， 這兩種方式無(wú)論畫面內(nèi)容

7、和 色彩有多么吸引幼兒， 但表現(xiàn)形式都是靜止的， 而幼兒喜歡生動(dòng)的事 物，因此其難以滿足幼兒較強(qiáng)的好奇心。(3) 傳統(tǒng)語(yǔ)言教育活動(dòng)中， 教師所展示的物體形象往往受材料及 教師能力的限制，表現(xiàn)得不夠生動(dòng)，很難再加工，這樣會(huì)約束幼兒的 思維能力， 同時(shí)教師要耗費(fèi)大量的精力和時(shí)間為活動(dòng)做準(zhǔn)備， 材料往 往保存時(shí)間短，容易損壞，并不能適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中最常見(jiàn)的信息技術(shù)手段有投影儀、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、 電視機(jī)和錄像機(jī)，這些設(shè)備可以使語(yǔ)言活動(dòng)更加生 動(dòng)，但幻燈機(jī)的幻燈片制作起來(lái)比較復(fù)雜， 錄音機(jī)的磁帶在一次活動(dòng) 中反復(fù)應(yīng)用會(huì)比較麻煩， 有時(shí)要準(zhǔn)備好幾份磁帶， 錄像機(jī)已經(jīng)逐步退 出

8、了日常生活。 隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用， 教師可以利用先進(jìn)的軟件 技術(shù)，制作出更加新穎、更加親和的事物形象，使幼兒活動(dòng)的形式多 樣化，這樣不僅強(qiáng)烈地吸引幼兒的注意力，還能豐富幼兒的想象力， 開(kāi)闊視野，激發(fā)幼兒再學(xué)習(xí)的愿望。比如在中班語(yǔ)言課中有“小烏龜開(kāi)店”這個(gè)活動(dòng)，課件色彩鮮艷，形象生動(dòng)，故事中大象噴出的水花，河馬吹氣球的動(dòng)作，種類豐 富、顏色誘人的面包，剛出爐的冒著熱氣的燒餅等，都深深吸引著幼 兒，這些都是圖片和語(yǔ)言難以呈現(xiàn)的， 幼兒看一遍就可以理解故事內(nèi) 容，正確回答教師提出的問(wèn)題。 課件還可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音、 圖畫同步播放， 也可以讓每個(gè)段落重復(fù)進(jìn)行， 或者靜音讓幼兒配合畫面進(jìn)行復(fù)述。 教 師可以根據(jù)教學(xué)過(guò)程，選擇與幼兒互動(dòng)的方式，既便于教師的講解， 又可以使幼兒更好地理解。在幼兒園的學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，不僅可以使抽象的問(wèn)題具體化，枯燥的問(wèn)題趣味化， 復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而且可以彌補(bǔ)掛圖、 貼絨教具的局限性。 教師可根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出適合活動(dòng)需要的生動(dòng)、 動(dòng)態(tài)的人物形象， 以此激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的欲望， 使活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)?主動(dòng)，在游戲中學(xué)習(xí)，豐富幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)，最終培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力 和想象力。 信息技術(shù)作為一種新的教育手段， 在幼兒教育領(lǐng)域中發(fā)揮 著越來(lái)越大的作用， 顯示出無(wú)可比擬的優(yōu)越性， 成為現(xiàn)代教育中不可 缺少的手段。1 北京市教育委員