2020年學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文參考

1、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文參考發(fā)展學(xué)前教育是 20 世紀(jì) 50年代以來(lái)世界各國(guó)的共同做法。下面是為大家的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文參考，歡迎參考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)法制教育研究摘要：文章對(duì)當(dāng)前幼師師德方面尤其是不規(guī)范現(xiàn)狀分類(lèi)進(jìn)行了闡述，分析了造成此現(xiàn)狀的原因，就 2 年在校教育、 1 年實(shí)習(xí)的學(xué)前 教育學(xué)生的法制教育措施提出了見(jiàn)解并做出了闡述。關(guān)鍵詞：幼師師德 ; 德治; 法制教育 根據(jù)對(duì)幼兒園老師這個(gè)職業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)幼兒園老師對(duì)本職工作感覺(jué)都是很滿(mǎn)意的也是很認(rèn)可的， 處于這個(gè)狀態(tài)的人 員在職業(yè)道德素養(yǎng)方面多數(shù)基本達(dá)標(biāo)： 對(duì)于本職工作很熱愛(ài)， 關(guān)于法 律法規(guī)方面的意識(shí)是正確的，

2、 認(rèn)為學(xué)習(xí)與幼兒教育有關(guān)的法律法規(guī)是 很重要的并認(rèn)真學(xué)習(xí) ; 教育行為規(guī)范，根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際情況相結(jié) 合的方法進(jìn)行了規(guī)范的施教行為 ; 遵守教師的職業(yè)道德，有著比較正 確的職業(yè)道德意識(shí)，而且能夠恪守本職工作。基于以上現(xiàn)狀，對(duì)幼師失德”現(xiàn)狀進(jìn)行了列舉分析， 并對(duì)幼師在學(xué)生階段的法制教育措施 做出了簡(jiǎn)要的說(shuō)明。1. 對(duì)于現(xiàn)階段幼師師德?tīng)顟B(tài)的不良現(xiàn)象的分析1.1 腐敗思想的蔓延，“掛羊頭，賣(mài)狗肉”。我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)自 改革開(kāi)放以來(lái)， 完成了由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完美轉(zhuǎn)型， 經(jīng)濟(jì)體制社會(huì)黑的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了物質(zhì)層面的飛速發(fā)展， 時(shí)代背景下映襯出了人們精神世 界的空虛，經(jīng)受不住物質(zhì)誘惑的人群變得越來(lái)越“壯大”，

3、暗體現(xiàn)在各個(gè)角落”，教育事業(yè)同樣不可避免，一部分教師 ( 以幼師 最為嚴(yán)重 )沒(méi)有恪守本分，把專(zhuān)區(qū)經(jīng)濟(jì)利益的長(zhǎng)矛指向了學(xué)生和家長(zhǎng)， 將本可以無(wú)上光榮的職業(yè)敗壞得一塌糊涂， 將“師德”變成了“失德”。為人師表”， 說(shuō)的是教師不僅教會(huì)學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，在教授學(xué)生 書(shū)本知識(shí)的過(guò)程中， 起到表率的作用， 尤其對(duì)學(xué)生思想品德方面的影 響尤為重大，幼兒園、小學(xué)階段，因?qū)W生的年齡較小，而且是接收新 知識(shí)、塑造各方面認(rèn)知的最初階段， 很容易受到老師一言一行的影響， 嚴(yán)重的甚至可以影響學(xué)生的一生，因此，幼師的道德品行十分重要， 影響的是孩子做人的大方向， 深遠(yuǎn)點(diǎn)考慮的話(huà)， 影響的是祖國(guó)的未來(lái)， 影響的是教育事業(yè)

4、發(fā)展前景。一個(gè)“失德”的幼師，為了滿(mǎn)足自己的 物質(zhì)需求，利用自己“為人師表”的便利，謀取個(gè)人利益。1.2 管理手段不恰當(dāng)。學(xué)生尤其是幼兒階段，無(wú)論是對(duì)是非對(duì) 錯(cuò)的判斷力還是對(duì)自我的認(rèn)知方面， 都不是很清晰， 他們對(duì)外界新鮮 事物的畏懼心理和好奇心理相當(dāng)強(qiáng)，因此學(xué)習(xí)生活中難免出現(xiàn)任性、 搞怪、調(diào)皮等現(xiàn)象，更避免不了個(gè)別學(xué)生不聽(tīng)教師管教的現(xiàn)象。作為 一名有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的合格幼師， 面對(duì)此類(lèi)問(wèn)題應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的耐心， 進(jìn)行 恰當(dāng)勸說(shuō)、引導(dǎo)，使學(xué)生各方面發(fā)展走向正確方向。但是，個(gè)別幼師 對(duì)待此類(lèi)現(xiàn)象的處理方式與上類(lèi)截然相反。 我國(guó)現(xiàn)階段幼師行業(yè)還有 很多不規(guī)范之處， 幼師的文化素養(yǎng)和對(duì)自身職位的認(rèn)知程度不甚相

5、同， 而且校方為了幼師更好地與幼兒溝通， 更好地融入學(xué)生中， 往往選擇 年齡較小的幼師，他們工作時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不豐富，承受校方監(jiān)督的同時(shí)，又要對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)， 心理方面承受相當(dāng)大的壓力，一些剛畢業(yè) 的幼師心理承受不住突然而來(lái)的壓力， 容易將幼兒學(xué)生視為 “出氣筒”。1.3 未給予幼兒足夠的尊重及愛(ài)心。自信心對(duì)于一個(gè)人的人生 來(lái)講十分重要， 而它的形成階段在幼兒時(shí)期， 處于起步階段的幼兒具 有很強(qiáng)的可塑性， 在這個(gè)階段對(duì)其自信心的培養(yǎng)應(yīng)為幼師的重要責(zé)任 之一，一些幼師甚至家長(zhǎng)都未充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。因此，幼師在教導(dǎo)學(xué) 生的過(guò)程中出現(xiàn)打擊學(xué)生自尊心和自信心的行為， 長(zhǎng)期發(fā)展使學(xué)生缺 乏自信心甚至形成自卑

6、心理，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)不利。1.4 不具備足夠的責(zé)任心和事業(yè)心。 教育事業(yè)是神圣又光榮的， 教師是一個(gè)高尚的職業(yè)，一名合格的教師應(yīng)具備“為人師表”的基本 素養(yǎng)，隨著物質(zhì)生活不斷提高， 教師的精神生活未能跟上物質(zhì)生活的 腳步，使越來(lái)越多的人經(jīng)受不住物質(zhì)的誘惑， 將教育事業(yè)當(dāng)做謀生的 職業(yè)、賺錢(qián)的手段，很難做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)。2. 針對(duì)2年在校教育， 1年實(shí)習(xí)的學(xué)前教育學(xué)生的教育措施2.1 學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“德治”觀念，提高對(duì)法制的認(rèn)識(shí)。 (1) 積 極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念， 給予法制正確的定位： 學(xué)校應(yīng)該同等重視學(xué)生的法 制教育，把傳統(tǒng)單一的德治教育轉(zhuǎn)變成德治與法制并重， 促使學(xué)生向法律人”和“

7、道德人”二者兼?zhèn)涞娜嫘腿瞬呸D(zhuǎn)變。 (2) 明確法律 素養(yǎng)目標(biāo)， 完善法制教育體系： 目前學(xué)校關(guān)于學(xué)生是否具備完全的法 律素養(yǎng)問(wèn)題尚未定論， 仍然存在學(xué)生只要遵紀(jì)守法就是具備了法律素 養(yǎng)的片面認(rèn)知。 學(xué)校應(yīng)盡快明確法律素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)， 促使學(xué)生具備法律 意識(shí)、法律知識(shí)、法律能力、法律信仰，成為知法、守法、懂法、用法、護(hù)法，充分具備法律素養(yǎng)的新一代幼師生力軍。 (3) 提高在校生的認(rèn)識(shí)，加大法制教育建設(shè)的投入： 學(xué)校應(yīng)在學(xué)生在校期間提高其法律素養(yǎng)至最高境界， 同時(shí)加大該工作的物質(zhì)投入力度， 提供專(zhuān)項(xiàng)費(fèi)用支出經(jīng)費(fèi)。2.2 建設(shè)完善的法制教育課程。需要學(xué)校從以下幾個(gè)角度實(shí)現(xiàn)法制教育課程的建設(shè)工作： (1

8、) 充實(shí)教育內(nèi)容 ;(2) 改進(jìn)教育形式 ;(3)創(chuàng)新教學(xué)方式 ;(4) 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。2.3加快師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍建設(shè)的完善從幾個(gè)方面統(tǒng)籌：(1) 提高校內(nèi)師資建設(shè)的速度 ;(2) 不斷壯大校外兼職教師的隊(duì)伍。2.4各方達(dá)成共識(shí)，共同營(yíng)造利于培養(yǎng)學(xué)生法制教育的大環(huán)境。對(duì)于共同營(yíng)造良好法制教育環(huán)境，應(yīng)上至國(guó)家，下至學(xué)校、社區(qū)，再至學(xué)生家長(zhǎng)分別為學(xué)生提供良好的社會(huì)環(huán)境、 校園環(huán)境、 社區(qū)環(huán)境和家庭環(huán)境。3. 結(jié)語(yǔ)在校期間幼師的法制教育應(yīng)提升至與傳統(tǒng)德治教育同樣重要的地位，切實(shí)做到“兩手都要抓、兩手都要硬”，從根本上改善幼師師德現(xiàn)狀，加強(qiáng)在校學(xué)生的法制教育。作者: 周艷單位:滕州市教師進(jìn)修

9、學(xué)校參考文獻(xiàn)：1陳維紅. 從“虐童事件”看幼兒教師的職業(yè)道德 J. 現(xiàn)代教育信息， xx 年 (3) ：26.2 劉曦 . 把握高職學(xué)生特點(diǎn)，提高教育管理實(shí)效 J. 鎮(zhèn)江高專(zhuān)學(xué)報(bào)， xx(4) ：69.3 張小蓮. 對(duì)當(dāng)前教師職業(yè)道德建設(shè)的思考 J. 吉林教育， xx(4) ： 56.4 李瓊瑤. 生命教育視角下的大學(xué)法制教育 J. 南昌大學(xué)學(xué)報(bào) (人文社會(huì)科學(xué)版 ) ，xx(4) ：37.學(xué)前教育小學(xué)化探討學(xué)前教育“小學(xué)化”是指在兒童都幼兒園就對(duì)其運(yùn)用小學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行管理， 學(xué)習(xí)小學(xué)的課本知識(shí)。 這樣的教育方式并不符合幼 兒的生長(zhǎng)規(guī)律以及發(fā)展需求， 學(xué)前教育階段， 幼兒應(yīng)該主要通過(guò)交朋 友

10、來(lái)獲得與人溝通交流的機(jī)會(huì)， 學(xué)會(huì)與人相處， 同過(guò)幼兒園的教學(xué)學(xué) 會(huì)禮貌待人以及一些基本的生活常識(shí)。 提前進(jìn)入小學(xué)的教學(xué)方式不僅 影響了學(xué)前教育的效果， 還造成孩子在進(jìn)入小學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容反感的 現(xiàn)象，不利于兒童的健康生長(zhǎng)。一、學(xué)前教育“小學(xué)化”的成因 近幾年學(xué)前教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，已經(jīng)影響到孩子的健康成長(zhǎng)，其成因大致可以分為以下兩點(diǎn)：( 一) 家長(zhǎng)急于開(kāi)發(fā)孩子智力。由于現(xiàn)階段人口的增多，就業(yè)壓 力以及生存壓力的增大， 越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始擔(dān)心自己的孩子輸在起 跑線(xiàn)上。為了防止進(jìn)入小學(xué)后孩子跟不上老師教學(xué)節(jié)奏， 許多家長(zhǎng)選 擇了提前對(duì)孩子進(jìn)項(xiàng)小學(xué)教育。 部分家長(zhǎng)在孩子剛學(xué)會(huì)講話(huà)時(shí)就強(qiáng)迫

11、孩子學(xué)習(xí)阿拉伯?dāng)?shù)字以及簡(jiǎn)單的漢字， 教孩子念順口溜一般背誦古詩(shī)詞，以為孩子越早學(xué)習(xí)這些知識(shí)基礎(chǔ)就會(huì)越扎實(shí)， 智力水平就會(huì)越高， 進(jìn)入義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)會(huì)更加容易。 于是就造成了學(xué)前教育 “小學(xué) 化”現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。（ 二） 幼兒園的跟風(fēng)攀比。由于家長(zhǎng)在選擇幼兒園時(shí)以孩子能學(xué)到的東西多少為標(biāo)準(zhǔn)， 幼兒園為了招生， 就會(huì)在幼兒教育階段加強(qiáng)對(duì) 孩子的文化知識(shí)的教育，逐漸演變成“小學(xué)化”的管理模式。以讓孩 子更早接受小學(xué)教育， 學(xué)到更多知識(shí)當(dāng)做吸引家長(zhǎng)報(bào)名的籌碼。 攀比 的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重就導(dǎo)致了幼兒教育階段的管理越來(lái)越嚴(yán)格， 基本趨 向小學(xué)的教育方式，導(dǎo)致學(xué)前教育嚴(yán)重“小學(xué)化”。二、學(xué)前教育小學(xué)化的危

12、害 孩子接受學(xué)前教育階段大概為 3-5 歲，這時(shí)候幼兒的智力發(fā)育并不完全。 由于我國(guó)現(xiàn)在小孩多為獨(dú)生子女家庭， 大部分小孩都沒(méi)有 同齡人可以接觸， 學(xué)前教育將孩子集中到幼兒園進(jìn)行統(tǒng)一管理， 其中 很重要的一個(gè)目的就是讓孩子能交到更多的朋友， 懂得怎么與別的小 朋友相處。 并且在幼兒園中由教師統(tǒng)一帶領(lǐng)， 孩子之間遇到問(wèn)題能夠 得到一個(gè)客觀公正的處理，對(duì)孩子的成長(zhǎng)大有幫助。學(xué)前教育“小學(xué) 化”就導(dǎo)致孩子在一離開(kāi)家庭之后就面臨很重的學(xué)習(xí)壓力， 從而沒(méi)有 時(shí)間和耐心與其他小孩溝通交流， 會(huì)在長(zhǎng)大之后不知道如何與人相處， 相對(duì)孤僻。 另外由于孩子年齡的限制， 這個(gè)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容不容易想 成系統(tǒng)的積極，學(xué)

13、習(xí)效果并不好，還容易造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的反感，在 進(jìn)入小學(xué)階段之后對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致不愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。三、學(xué)前教育“小學(xué)化”的解決對(duì)策（ 一） 擴(kuò)大正規(guī)幼兒園的辦學(xué)規(guī)模。我國(guó)的幼兒并不豐富，許多家庭的小孩都面臨上學(xué)難的問(wèn)題，因此私立幼兒園到處開(kāi)辦。 學(xué)前教育是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵，私立幼兒園并不具備規(guī)范的教學(xué)管理， 一味的以招生為目的， 迎合家長(zhǎng)的需求， 而不顧及孩子生長(zhǎng)發(fā)展的規(guī) 律。正規(guī)的幼兒園有著專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)， 對(duì)于教學(xué)方案的制定更具有 科學(xué)性。因此擴(kuò)大正規(guī)幼兒園的辦學(xué)規(guī)模， 讓更多的孩子接受正規(guī)的 學(xué)前教育，避免提前接受“小學(xué)化”的教育，才能幫助孩子更好的成 長(zhǎng)。（ 二） 提升幼兒園教師

14、的素質(zhì)。幼兒園教師在孩子的學(xué)前教育中 至關(guān)重要， 但是許多幼兒園卻并沒(méi)有重視這個(gè)問(wèn)題， 招聘的教師并非 專(zhuān)業(yè)的幼兒教師， 這些教師并不具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)， 在學(xué)前教育中很難 進(jìn)行科學(xué)性的教學(xué)。要想學(xué)前教育走出“小學(xué)化”的困境，就要從提 高幼兒教師的素質(zhì)入手。培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的、高水平的師資力量，對(duì)于孩子 的學(xué)期教育大有幫助。 首先，幼兒園應(yīng)該聘用專(zhuān)業(yè)的幼兒師范學(xué)院畢 業(yè)的學(xué)生或是有著相關(guān)教師經(jīng)驗(yàn)的人上崗， 這些人接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育 和培訓(xùn)，在對(duì)孩子的學(xué)前教育中能夠把握教學(xué)方向， 幫助孩子良好的 成長(zhǎng)。其次，幼兒園應(yīng)該定期安排教師的培訓(xùn)，教師需要不斷地學(xué)習(xí) 才能跟上現(xiàn)在的教學(xué)要求， 理解現(xiàn)在的孩子們都在想什么

15、， 應(yīng)該如何 進(jìn)行教育。并通過(guò)不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高自身的教學(xué)水平。第三，幼兒園應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行教師之間的交流活動(dòng)， 讓教師們互相溝通 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出比較有建設(shè)性的建議， 幫助幼兒園制定新的教學(xué)方案， 提升學(xué)前教育的效果。（ 三） 強(qiáng)化教育部門(mén)對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)督。學(xué)前教育“小學(xué)化”與 教育部門(mén)的忽視有著密切的關(guān)系， 教育部門(mén)的監(jiān)管一般是從小學(xué)開(kāi)始， 對(duì)于學(xué)前教育卻不夠重視。 因此，各級(jí)教育部門(mén)應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)幼兒園的 教育監(jiān)管，從幼兒園的師資力量入手， 嚴(yán)格制定入園教師的資格標(biāo)準(zhǔn)， 禁止非專(zhuān)業(yè)教師在幼兒園從教。 然后是對(duì)幼兒園的教學(xué)模式進(jìn)行監(jiān)管， 制定相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)， 禁止幼兒園將小學(xué)的管理方案和課本知識(shí)引入 學(xué)前教育中。 并且教育部門(mén)要不定期檢查， 監(jiān)管幼兒園對(duì)于規(guī)定的執(zhí) 行力度，將不符合規(guī)定的幼兒園進(jìn)行整改或是取締， 保證孩子在幼兒 園接受適合的、有利于孩子健康成長(zhǎng)的學(xué)前教育。四、總結(jié) 學(xué)前教育“小學(xué)化”嚴(yán)重影響了孩子的健康成長(zhǎng)，因此，采取相應(yīng)的措施，讓學(xué)前教育盡快走出“