教學設計：11只貓做苦工

1、大班語言活動11只貓做苦工（故事）【教材分析】11只貓高高興興去郊游，他們一路上漠視“禁止”的警告牌，摘花出于愛美、過橋想證明自己勇敢、爬上樹吃點心覺得好玩，他們一路違背規(guī)則，最后他們無視“禁止進入口袋”的勸告，結果被怪獸全數(shù)俘虜做了苦力，遭遇了皮鞭和呵斥。11只貓就象一群尚未養(yǎng)成良好習慣的頑童，活潑好動而又缺乏生活經(jīng)驗，不知天高地厚而又喜歡莽撞行事，為此他們付出了慘痛的代價。牢獄中的生活讓他們對自己隨心所欲的行為有了新的認識，他們以其人之道還治其人之身，布置好一個“禁止鉆入木桶”的警告牌讓怪獸鉆入而脫離苦海。最后，當他們過馬路時再見到“禁止橫穿馬路”提示的時候，11只小貓內心遵守規(guī)則的意識被

2、重新喚起，一個個變得乖巧而守秩序。前后的變化，讓人深思：是什么讓他們發(fā)生了改變？是怪獸么？不是，這是一種從沉痛教訓中萌發(fā)的文明胚芽，是一種心靈的自省與自律?！驹O計意圖】11只貓做苦工是一本非常優(yōu)秀的繪本，信息量大、有很多可竭取的教育資源。如故事情節(jié)一波三折、跌宕起伏而扣人心弦；人物形象鮮明特別是貓隊長的角色，它能意識到規(guī)則的意義但沒能抵住誘惑從眾了，最后落入怪獸的圈套后，又是貓隊長帶領大家想辦法；故事中蘊涵的深刻道理：如果不遵守教訓就會遭受到懲罰等等。我們思考了很久，最終決定利用繪本內容來組織一個語言活動，對里面的眾多內容作了適當?shù)暮Y選和舍取，并將繪本中零碎的動物間的對話，進行重組和改編成一個

3、適合于大班幼兒的故事。定位于文學活動中的故事教學，形式主要是傾聽理解和表達交流?；顒又攸c不在于繪本的閱讀，不在于培養(yǎng)閱讀方法和提高閱讀能力。而在于讓孩子觀察畫面，進行充分地想象、判斷、推理和猜測，從而理解故事內容?！净顒幽繕恕?根據(jù)畫面進行大膽地想象和預測，能用恰當?shù)恼Z言進行描述，并理解故事內容。2懂得故事蘊含的道理，感受生活中規(guī)則的重要?！净顒訙蕚洹慷嗝襟w課件、禁止標志牌一塊?！净顒舆^程】一、激發(fā)興趣，導入活動1.觀察封面，理解書名師：孩子們，你們喜歡看故事書嗎？今天老師帶來一本非常有意思的故事書?？?！封面上有誰？它們要去干什么?再看看書名叫什么？什么叫做苦工？2.小結并設疑：好奇怪！為什么

4、愉快的旅游會變成做苦工呢？二、觀看課件，理解故事1.逐幅觀察并理解書的前段（小貓一路不守規(guī)則鉆入怪獸的圈套。）第1頁：重點引導理解“禁止”的意思提問：小貓們走啊走，看見一片開滿鮮花的花園。它們第一個反應是什么？“禁止采摘”是什么意思？教師小結并過渡：禁止就是不行！不能！不可以！不允許！小貓會采花嗎？第2頁：重點觀察：貓隊長的動作神態(tài)提問：誰是與眾不同的？貓隊長的動作和神態(tài)好象在說什么？第3頁：突出“人人都采花、戴花”的趣味性提問：結果怎樣呢？教師：花兒好看我不摘，結果每人摘了一朵戴在頭上。第4-6頁：遷移前面的講述經(jīng)驗，簡略閱讀和理解提問：“危險，禁止過橋”、“禁止攀爬樹木”這個禁止標志告訴我

5、們什么？小貓會怎么做？第7頁：重點引導幼兒猜測情節(jié)的發(fā)展提問：小貓都低下頭看什么？紙條上寫著什么？小貓們這次會進去嗎？為什么這么肯定？如果進去了可能會發(fā)生什么事情？第8頁：以夸張的語氣幫助幼兒感知一路不守規(guī)則遭遇的后果提問：小貓到哪里去了？怪獸要把11只小貓抓住干什么？2.幼兒自由創(chuàng)編脫離苦海的辦法后教師揭示真相。（1）幼兒擴散思維，創(chuàng)編逃離的辦法第9-10頁：重點幫助幼兒分析小貓淪為苦工后的心理活動并引導幼兒討論創(chuàng)編逃脫的辦法。提問：小貓們的苦日子開始了，你們看它們現(xiàn)在干什么？它們的心里是怎么想的？小貓們會一直甘心就這樣做苦工嗎？提示：大怪獸那么大，小貓那么小，請小朋友幫小貓們想想辦法,怎樣

6、才能智取怪獸、脫離苦海？（2）看故事的中段，揭示小貓智取怪獸、脫離苦海的方法。第12-15頁：引導幼兒觀察小貓前后表情的變化提問：小貓們用什么辦法打敗了怪獸？小結：小貓們很聰明，以牙還牙、用怪獸的辦法打敗了怪獸。3設疑、猜測故事結尾第16頁：猜測故事結尾提問：回家的路上它們又一次面臨考驗“禁止穿行”，它們會怎么做呢？為什么？如果不橫穿馬路，那應該走哪里？（遷移生活經(jīng)驗）第17頁：揭示故事結尾三、完整欣賞故事，經(jīng)驗提升過渡語：這本書有意思嗎？我們一起跟著小貓經(jīng)歷了一次驚險又刺激的旅游，到了很多地方，經(jīng)歷了很多事。我們一起來完整地聽這個故事，遇到有趣的地方試著跟老師一起講講。1完整觀看課件，教師講

7、述故事并鼓勵幼兒跟隨講述。2總結經(jīng)驗提問：現(xiàn)在你們明白了嗎？為什么愉快的旅游變成了做苦工？從這個故事中你懂得了什么道理？如果不遵守規(guī)則會怎么樣？四、遷移生活、結束活動1出示“禁止大聲喧嘩”的警告牌，幫助幼兒理解。教師：這個禁止標志告訴我們什么？你們知道該怎么做嗎？2.進行自我教育并落實行動走出活動室?！臼?、區(qū)公開課點評】教師1：11只貓做苦工是一個非常優(yōu)秀的繪本，形象生動、情節(jié)一波三折，而寓意深刻。里面的11只小貓?zhí)煨曰顫姾脛?、調皮好奇、而富冒險心理，一路違反規(guī)則，遭受了慘痛的教訓。就仿佛是一群尚未養(yǎng)成良好習慣的頑童。因此，徐英老師的這個內容選材非常好，尤其對大班孩子適合閱讀理解，并能喚醒大班

8、幼兒的規(guī)則意識?；顒又杏變旱呐d趣濃厚又若有所思，有較強的可行性和必要性。教師2：活動中老師總是將幼兒推在前面。從封面開始就讓幼兒進行充分的想象、判斷、推理和預測，完全融入情境，跟隨著小貓的遭遇起伏，嘗試用自己的語言表達對故事的理解，體現(xiàn)了幼兒學習的主動性。教師3：徐英老師語言非常豐富，體現(xiàn)了語言教學深厚的功底。能機智地抓住孩子的“靈動”，進行積極有效的回應。能隨機地抓住課堂中的動態(tài)生成，為教學服務，充分體現(xiàn)了徐英老師的課堂駕御能力。教師4活動中隱含的道理，讓幼兒從這個故事感受到規(guī)則的重要性，徐英老師不落痕跡的將這一點從故事的尾聲慢慢脫離而漸漸回歸生活，讓孩子們從故事中小貓沉痛教訓中萌發(fā)文明胚芽

9、，是一種心靈的自省與自律。故事的結尾處當小貓再次遇到“禁止穿行”的標志時，讓幼兒思考：小貓會橫穿馬路嗎？如果不橫穿，那走哪里？到活動結束時，出示“禁止大聲喧嘩”的標志讓幼兒理解標志的意思，提問幼兒：你們知道該怎樣做嗎？讓幼兒一點點從故事中走出，回歸到現(xiàn)實生活中。教師5：結束最后的標志牌是否需要出現(xiàn)，感覺有些突兀，是否會打破整個故事閱讀、理解的愉悅感。另外，第三個環(huán)節(jié)讓幼兒完整欣賞故事并讓幼兒嘗試講述，可否就講述作品中的內容。（附故事）：11只貓做苦工11只小貓開開心心地去旅游，走啊走，看見一片開滿鮮花的花園，旁邊還有一塊牌子，面寫著“禁止采摘”。小貓們視而不見，呼啦一下子撲進花園，每采了一朵戴

10、在頭上。小貓們繼續(xù)往前走，到一座吊橋邊，旁邊有塊牌子寫著“危險，禁止通過此橋”小貓們才不管這些呢！過！走啊走，看見大樹旁邊的一塊牌子上寫著“禁止爬樹”，爬樹多好玩，這可是小貓們的拿手絕活。一個個吱溜吱溜爬上了樹。上樹的小貓低頭一看！哎！有個口袋，旁邊還寫著“禁止鉆入口袋”小貓們一個一個鉆進了口袋。這時候，口袋“嗖”地一下收緊了，這原來是巨大的怪獸的口袋，它把這11只貓一網(wǎng)打盡抗起口袋往它的城堡飛奔而去。小貓們的苦日子開始了，它們用盡力氣，拼命拉滾子還要遭受怪獸的毒打。白天拉滾子晚上關進籠子里，好可憐哦！有一天，原本愁眉苦臉的小貓突然變得很有精神，他們一邊拉滾子一邊開心地唱歌，連怪獸也感覺很納悶，拉滾子這么好玩嗎？讓我也來試試。怪獸也忍不住拉起滾子來，就在這個時候，小貓們門乘機悄悄地溜走了，怪獸四處找啊找，最后在臺階的最上層，發(fā)現(xiàn)了一只木桶，旁邊還有塊牌子寫