這樣一個老師

1、1.1.理解課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，寫出對懷特森老師的評價。寫出對懷特森老師的評價。2.2.了解懷特森老師獨特的教育方法、思想了解懷特森老師獨特的教育方法、思想及其對學生的深遠影響。學會質(zhì)疑與探究的及其對學生的深遠影響。學會質(zhì)疑與探究的方法。方法。3.3.體會側(cè)面描寫人物的作用。體會側(cè)面描寫人物的作用。學習目標學習目標懷特森老師是一個（懷特森老師是一個（ ）的老師的老師。自主合作探究自主合作探究懷特森老師是一個懷特森老師是一個與眾不同與眾不同的老師。的老師。 懷特森老師笑了笑，懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕

2、跡了。”說著，他從說著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。家輪流觀察一下。懷特森老師是一個懷特森老師是一個戲弄學生戲弄學生的老師。的老師。 “很簡單，很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當然就不能得分了。是錯的，錯的當然就不能得分

3、了?！睉烟厣蠋熓且粋€懷特森老師是一個教會我們懷疑教會我們懷疑的老師。的老師。 懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道難道你你們自己沒有想過嗎？既然是們自己沒有想過嗎？既然是絕跡絕跡了，那就什么也了，那就什么也沒沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。原因?！保? 1）懷特森老師認為我們不及格的原因是什么？）懷特森老師認為

4、我們不及格的原因是什么？ 不是不是知識性的，知識性的，而是而是沒有對老師說的話做認真沒有對老師說的話做認真 的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點。的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點。（2 2）我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺 普斯，看看我們該不該起疑心？普斯，看看我們該不該起疑心？懷特森老師是一個懷特森老師是一個與眾不同與眾不同的老師。的老師。 懷特森老師笑了笑，懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f著，他從說著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物講桌里拿出一件動物頭骨，向

5、我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。家輪流觀察一下。冰川期絕跡冰川期絕跡動物頭骨動物頭骨冰川期絕跡的動物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨！冰川期絕跡的動物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨！ 默讀課文1-10自然段。思考： 在經(jīng)歷的這些事件中，我對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化？請在文中標畫出來自主合作探究自主合作探究 我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。 可是，當試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。 “那你為什么要在

6、課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。 他希望我們從這件事上學到點什么。喜歡喜歡吃驚吃驚憤怒憤怒領(lǐng)會良苦用心領(lǐng)會良苦用心還能從哪感受到懷特森老師要教會我們懷疑？從考試成績登記在冊教會我們必須學會懷疑。喜歡喜歡吃驚吃驚憤怒憤怒領(lǐng)會良苦用心領(lǐng)會良苦用心 一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的，還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學方式。 小結(jié)：小結(jié)： 上懷特森老師的課，每一節(jié)都是不尋常的探索。懷特森老師還教會了我們什么？給我們帶來了哪些深給我們帶來了哪些深遠影響呢？遠影響呢？請自

7、讀請自讀11-14自然段，自然段，思考：“我們我們”行為的變化過程行為的變化過程 不習慣質(zhì)疑不習慣質(zhì)疑學會了新懷疑主義學會了新懷疑主義把新懷疑主義帶進了所有的課堂把新懷疑主義帶進了所有的課堂 把新懷疑主義帶進了我們的生活，感受懷特把新懷疑主義帶進了我們的生活，感受懷特森老師是一個對我們影響深遠的老師森老師是一個對我們影響深遠的老師 逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時刻保持警惕，用事實，用科學的方的。我們應(yīng)該時刻保持警惕，用事實，用科學的方法，糾正錯誤，

8、而且應(yīng)當有堅持真理的毅力。同學法，糾正錯誤，而且應(yīng)當有堅持真理的毅力。同學們把這種學習方法稱為們把這種學習方法稱為“新懷疑主義新懷疑主義”。大家覺得什么是大家覺得什么是“新懷疑主義新懷疑主義”？懷特森老師是一個（懷特森老師是一個（ ）的老師。）的老師?？偨Y(jié) 學到這里我有個問題，這后三個段落看似多余，能否刪去呢？ 不能，它是對“懷特森”老師教育結(jié)果的深入描寫。這正是文章寫作的一大特點，這叫側(cè)面描寫，也叫間接描寫。指不從正面描寫人物，而是通過有關(guān)的人、事、景、物的描寫，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征。這樣可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境、烘云托月的效果，尤其在難于正面描寫人物時，側(cè)面描寫更有其特殊的功用.拓展延伸： 懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，這不僅改變了孩子們的學習方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi)歐文，他寫的第一家爸爸銀行風靡全球。這本書是家庭教育類書籍，主要講述了歐文在家里開銀行的故事。這家私人銀行的客戶只有兩人，那就是歐文的兒子和女兒。歐文在書中介紹了自己如何教育自己的兩個孩子理財，成為積極的儲戶，理性的消費者。 試想，如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi)歐文嗎？拓展延伸：不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學家1、伽利略伽利略實驗得出