六上《6最后的姿勢》活動單、導學預案

1、小學語文六上6 最后的姿勢6 最后的姿勢第一課時教學目標：1學會本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。2通讀課文，概括主要內(nèi)容，初步感知人物形象。學生活動單教師導學案【學習目標】1學會本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。2通讀課文，概括主要內(nèi)容，初步感知人物形象。【活動方案】活動一：初讀課文，學習生字。1自由朗讀課文，讀順文句，讀通課文。2組內(nèi)合作學習生字詞：（1）洗漱 吱吱 凹下去 譚千秋 幽默感 救 援 生死攸關 （2）廢墟 坍塌 塌陷 塵埃震撼 詮釋 生死攸關妙語連珠 大公無私 師德靈魂 愛與責任對照生字表，讀準生詞。識記生詞，（尤其加點的字）理解詞義。3全班展示。（讀詞語、說詞義、選讀課

2、文）活動二：通讀全文，理清脈絡。1輕聲讀課文，做上段落標記。2組內(nèi)交流：課文主要寫了什么事？ 課文按照什么順序?qū)懙?？考慮分段，并說說理由。3展示質(zhì)疑?；顒尤核僮x課文，初知人物。1快速瀏覽課文，思考：譚老師是一個怎樣的人？2小組內(nèi)結(jié)合具體語句，談談自己的感受。把你的感受加進去讀讀，看誰感受最深刻！3全班交流?！緳z測反饋】1給加點字選擇正確讀音。坍（dn tn）塌  著（zháo zhuó）想  散（sn sàn）步 廢墟（q x）2聽寫詞語。 一、背景導入，初入情境1.師：同學們，還記得2008年5月12日14分28分04秒嗎？（四川汶川里氏8

3、級地震） 2.看圖片（書上的兩幅），感受大地震給人們帶來的巨大災難。3.請學生交流預習中搜集的地震中的感人故事。（至少兩個）二、揭示課題，了解譚千秋1.今天我們要學的課文最后的姿勢，也是發(fā)生在地震中的一個感人故事，故事的主人公是：譚千秋2.簡介譚千秋，先請學生講，教師補充。三、通讀全文，理清脈絡。1輕聲讀課文，做上段落標記。2組內(nèi)交流：課文主要寫了什么事？ 課文按照什么順序?qū)懙?？考慮分段，并說說理由。3展示質(zhì)疑。四、速讀課文，初知人物。1快速瀏覽課文，思考：譚老師是一個怎樣的人？2小組內(nèi)結(jié)合具體語句，談談自己的感受。3全班交流。五、檢測反饋1給加點字選擇正確讀音。坍（dn tn）塌 

4、 著（zháo zhuó）想  散（sn sàn）步 廢墟（q x）2聽寫詞語。 6 最后的姿勢第二課時教學目標：1有感情地朗讀課文，理解“最后的姿勢”的含義，感受人物品質(zhì)。2體會人物的語言、動作和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。學生活動單教師導學案【學習目標】1有感情地朗讀課文，理解“最后的姿勢”的含義，感受人物品質(zhì)。2體會人物的語言、動作和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用?！净顒臃桨浮炕顒右唬浩肺对~句，走近譚老師。1大聲朗讀課文第27自然段，畫出描寫譚老師的句子，邊讀邊想：你看到一位怎樣的譚老師？2小組討論：課文從哪些方面具體描寫譚老師的？從人物的語言、動

5、作、環(huán)境描寫考慮，并做上不同的標記。3全班交流。活動二：深情訴說，緬懷譚老師。1默讀課文810自然段，思考： 找出救援人員、學生和老師的語言，用心讀一讀。 畫出描寫譚老師“最后的姿勢”的語句，邊讀邊寫寫感受。2組內(nèi)交流和3感情朗讀展示?；顒尤荷A主題，頌揚師德。1朗讀最后兩個自然段，聯(lián)系全文思考：為什么人們贊頌譚老師“英雄不死，精神千秋”？“我”想對譚老師說 。2小組合作交流和。3全班展示。（可以有感情地朗讀，可以深情地表白。）【檢測反饋】1“張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢，”說說你對這句話的理解。 2寫幾個地震災害中出現(xiàn)的抗震救災的英雄人物。 一、復習主要內(nèi)容，直入中心1通過上

6、一課的學習，說說課文寫了一件什么事？2譚老師給你留下了什么初步印象？3朗讀課文的最后一節(jié)。找找他是個怎樣的老師？（根據(jù)找到的信息板書：普通、愛與責任，英雄不死、精神千秋?。┻@是人們對譚老師的深情贊頌，齊讀。二、感受“言傳”同學們，現(xiàn)在我們一起把思緒拉回到2008年5月12日下午兩點多，譚老師在教室上課，引讀這堂課上譚老師告訴學生們“人生的價值”是什么呢？（出示，生讀）這是譚老師的言傳，是他對學生進行思想教育，也為下文危難之時他堅定的抉擇埋下伏筆，他這樣做，不是偶然的，與他的人生追求，平時對學生的殷切希望息息相關。引讀“忽然，課桌三、品味詞句，走近譚老師。1大聲朗讀課文第27自然段，畫出描寫譚老

7、師的句子，邊讀邊想：你看到一位怎樣的譚老師？2小組討論：課文從哪些方面具體描寫譚老師的？3全班交流。語言“大家快跑，什么都不要拿！快”批注：在危急時刻，譚老師首先想到的是同學們的安危，他拼命呼喊自己的學生快速離開，具有先人后己的精神。（臨危不懼 先人后己）動作“譚老師立即將他們拉到四個學生?！薄傲⒓础闭f明反映的速度之快，當機立斷，他將學生的生命安全時刻掛在第一位。“雙手撐”從力度上突出譚老師使出全身的勁頭，用自己的血肉之軀張開一把保護學生的保護傘，減輕碎裂的磚塊、水泥板直接重重地砸向課桌造成的嚴重惡果。敘事文章中最有價值的是細節(jié)，這句細節(jié)描寫連續(xù)用了三個動詞寫出了在危難時刻，譚老師舍己救人的場

8、景，譚老師在短暫的時刻那種以生命來換取學生生存的行為深深地感動了我們。（舍己救人 大愛無私）有感情地朗讀人物的語言和動作。齊讀最后一小節(jié)。環(huán)境課文除了通過語言、動作的描寫來表現(xiàn)譚老師高尚的品質(zhì)，環(huán)境場面的描寫也起到了這樣的作用（1）天空陰沉沉的。預示著地震的來臨。（2）忽然，課桌搖晃起來！整個樓房都搖晃起來！地震！體會連用3個感嘆號的表達效果。說明當時情況非常緊急。（3）樓房搖晃得騰空而起。樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點，起到了很好的烘托作用。（4）地動山搖。樓房塌陷了這樣的環(huán)境描寫預示著譚老師遇難了，他的姿勢成為永恒的瞬間。這些描寫渲染了人物出場的情境，推動了情節(jié)的發(fā)展，升華了人物的精神品質(zhì)。自由朗讀體會環(huán)境描寫在寫作中的烘托作用。（6）在這巨大的災難中，譚老師為了四個學生犧牲了自己。引讀最后一節(jié)四、深情訴說，緬懷譚老師。1默讀課文810自然段，思考： 找出救援人員、學生和老師的語言，用心讀一讀。 畫出描寫譚老師“最后的姿勢”的語句，邊讀邊寫寫感受。2組內(nèi)交流和3感情朗讀展示。千說萬說，在人們的心中，譚老師是一個 的老師。五、升華主題，頌揚師德。1朗讀最后兩個自然段，聯(lián)系全文思考：為什么人們贊頌譚老師“英雄不死，精神千秋”？“我”想對譚老師說 。 2小組合作交流和3全班展示。（可以有感情地朗讀，可以深情地表白。）誦讀教育時報記者 劉肖的千秋之