《最后的姿勢》教學設計2

1、?最后的姿勢?教學設計2一、導入1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第六課：最后的姿勢齊讀課題。2、通過上節(jié)課的學習，你知道這是誰最后的姿勢？這個姿勢是怎樣的？課文講述的故事給你怎樣的感覺？3、是呀！這是一個悲壯、令人感動的故事，請你帶著這樣的感情再讀課題。二、閱讀課文，找描寫最后姿勢的句子。1、要求：那課文中幾次寫到了譚教師最后的姿勢呢？請同學們快速閱讀課文，用筆把相關(guān)的句子劃出來。2、交流。三、第一次最后的姿勢1、出示：譚教師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。過渡：首先，我們來看第一次描寫譚教師最后姿勢的句子。請同學們仔細讀一讀，這句話中抓住了譚教師的哪幾個動

2、作，從他的這些動作中，你體會到了什么？你讀出了一個怎樣的譚教師？交流、相機提示：拉、撐、護，從這其中我們體會到了譚教師對學生的愛。動作的快。讀好句子。2、過渡：那譚教師是在怎樣的情況下，做出這樣的選擇的呢？請同學們自讀課文4-7自然段，邊讀邊劃出關(guān)鍵的詞句，品讀品讀，細細地體會。3、誰來說說，譚教師是在怎樣的情況下作出這選擇的呢？情況非常危急，你是從哪兒感受到的？4、出示：突然，課桌搖擺起來！整棟樓房都搖擺起來！地震！為什么這句話會讓你感受到情況非常危急？指導朗讀：情況非常危急該怎么讀？要地震了，多危險呀！讀得這么慢，對嗎？看，這兒有三個感慨號，讀得時候應該注意什么？在這么危急的情況下，譚教師

3、是怎么說的呢？出示：他意識到情況不妙，來不及多想，他大聲喊道：大家快跑！什么也不要拿！快同學們迅速沖出教室，往操場跑去。從這兒你讀出了一個怎樣的譚教師？要地震了，譚教師的話應該讀出怎樣的感覺？很鎮(zhèn)定的感覺，怎么來表達呢？5、你還從哪兒感受到情況非常危急的？情況越來越危急了！出示：第五自然段你從這句話的哪些詞語中感受到情況很危急的？提示：刺耳的吱吱聲，塵埃騰空而起說明了什么？讀好句子。在這萬分危急的時刻，還有四位同學沖不出去了，出示：譚教師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。這短短的幾秒鐘，根本容不得譚教師多作考慮，譚教師立即，引讀句子。是啊，在危急關(guān)頭，他選擇了

4、用自己的雙臂守住孩子們的生命之門，他選擇用張開雙臂、護住學生的姿勢面對死亡。再讀句子6、范讀：地洞山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了一切到這兒似乎已經(jīng)完畢了，但事實上并沒有完畢，看，這兒有個省略號，請你想一想，這兒省略了什么？齊讀：請同學們把自己此時的感受融入你的朗讀中。(省略了人們的驚慌逃逸，省略了譚教師對四位學生的鼓勵，省略了人們的哀嚎)地震了，情況萬分危急，作者通過對危急環(huán)境的描繪，更加襯托了譚教師的光輝形象，讓我們更深化地感受到譚教師情急下唯一想到的是他的學生。讓我們拿起書，一起重回那危急的一幕。7、齊讀47自然段。四、學習第二次最后的姿勢1、過渡：課文中第二次出現(xiàn)對譚教

5、師最后姿勢的描繪，出如今人們的話語里，出示：我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。四個學生都還活著！請同學們快速閱讀課文第八自然段，找一找，譚教師這最后的姿勢給人怎樣的感受？震撼這句話中哪些詞語讓你感受到震撼的？請你自己讀讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀體會。2、死死地。想象：磚塊掉下來了，砸得譚教師鮮血直流，但譚教師仍然： 張開雙臂，死死地護住學生；樓板壓下來了，譚教師后腦被砸得深凹下去，但是譚教師仍然：張開雙臂，死死地護住學生；鮮血噴涌，疼痛難忍，但譚教師：張開雙臂，死死地護住學生。你從中讀出了一個怎樣的譚教師？請你把你的感情融入你的朗讀之中

6、。救援人員看到這一幕已是眼含熱淚，他被深深地震撼了，誰再來讀好這句話。3、被深深震撼的還有誰呢？請同學們自己讀課文9、10自然段，抓住關(guān)鍵詞句品讀體會。出示：地震時，眼看教室要倒，譚教師飛身撲到了我們的 。獲救的學生這樣回憶。你是從哪些詞語上感受到震撼的？飛身、撲，這兩個詞語讓你讀出了一個怎樣的譚教師？奮不顧身譚教師面對危險，將生死置之度外，他飛身一撲，用他的雙臂為學生牢牢地守住了生命之門，怎能不讓人震撼呢？讀好句子。4、出示：一位教師說：假設要快速逃離現(xiàn)場，論條件，教師離門口最近，最有可能分開。但在生死攸關(guān)的一刻，譚教師把生的希望留給了學生。你覺得教師說的話有沒有道理？假設他不顧那四位分開教

7、室，他假設他要留在教室里，保護四位學生，他這就叫生死攸關(guān)。讀詞是呀，他明知道留下來是死，但他還是果敢地留下來了，飛身撲去，怎能不讓人震撼呢？讀好句子5、譚教師為什么會在這千鈞一發(fā)的時刻挺身而出、舍生取義，用自己的血肉之軀為學生牢牢守護生命之門呢？導出第三自然段，出示：人生的價值是什么？是大公無私，是為別人著想，為集體著想，為國家著想這就是譚教師的人生格言，你從中讀出了一個怎樣的譚教師？是呀，譚教師是這么說的，也是這么做的，所以面對突如其來的災難，他6、讓我們一起再來看這句話，出示：我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。四個學生都還活著

8、！再讀這句話的時候，你心中是否有了更深的感受？如今你的眼里，這是一個怎樣的姿勢？7、同學們說得都很好，作者通過對救援人員、獲救學生、教師的話得描繪，通過側(cè)面描寫的方法，讓我們更深化地理解到譚教師對學生的愛，不僅是掛在嘴上的，更多的是表如今行動里的。他最后的姿勢，讓我們深深地震撼。讓我們帶著這樣的情感，一起讀好第八到第十自然段。五、學習第三次最后的姿勢1、引讀十一自然段，譚教師是一位特級教師，在學生眼里，譚教師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。在教師眼里，譚教師是最愛孩子的，他在操場上看到一顆小石子都會撿起來，生怕學生玩耍時受傷，然而音樂起，同學們再也聽不到譚教師的聲音了。講臺上再也見

9、不到那個充滿活力的身影了。出示：張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢！2、課文學到這兒，你心中是否和教師一樣，涌起了千言萬語，請你用：譚教師，我想對你說寫寫你此刻的感受。3、交流、小結(jié)：譚教師這最后的姿勢，不僅震撼了獲救的四個學生，不僅震撼了在場所有的人，更深深地震撼了所有的中國人，千言萬語都匯成了一句話。出示：譚千秋，一位普通的教師，他用自己51歲的珍貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。人們贊頌他：英雄不死，精神千秋。這最后的姿勢不僅僅只是對學生的愛，更重要的它表達的是一種精神，一種為人師應有的精神，那就是愛與責任板書。這最后的姿勢將永遠鐫刻在四位學生的心中，讀最后的姿勢：張開。這最后的姿勢像一座豐碑，永遠地矗立在汶川大地震中，讀。這最后的姿勢將永遠矗立在所有中國人的心中，讀4、難怪人們會贊頌他：英雄不死，精神千秋。六、總結(jié)1、其實，在5.12中，在那災難爆發(fā)的那一刻，不僅僅是譚千秋教師，還有很多很多的教師，他們都用自己的生命換取了學生的生存，他們都用自己最后的姿