常見天氣系統(tǒng)

1、常見天氣系統(tǒng)地理核心素養(yǎng)目標(biāo)【人地協(xié)調(diào)觀】認(rèn)識(shí)天氣系統(tǒng)的影響作用，樹立人地和諧、保護(hù)氣候的意識(shí)，增強(qiáng)防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)?！揪C合思維】1. 從氣溫、氣壓、濕度、降水、風(fēng)等幾方面分析各種天氣系統(tǒng)的形成及氣流的特點(diǎn)，并綜合 出各種天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況。2. 掌握簡(jiǎn)易天氣圖的閱讀。3. 可以根據(jù)近期天氣情況的變化對(duì)將來(lái)一段的天氣形勢(shì)做出預(yù)測(cè)?！緟^(qū)域認(rèn)知】1. 了解氣團(tuán)（冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)）的概念，鋒的概念與分類。2. 掌握冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣狀況，并能根據(jù)實(shí)際情況判斷 影響當(dāng)?shù)貧夂虻闹饕鞖庀到y(tǒng)?！镜乩韺?shí)踐力】1. 能夠正確識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖，聽懂每天電視

2、臺(tái)播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。2. 掌握各天氣系統(tǒng)活動(dòng)規(guī)律和處在不同天氣系統(tǒng)及其不同部位的天氣特點(diǎn)，利用天氣圖進(jìn)行天氣形勢(shì)分析預(yù)報(bào)。3. 能夠繪制冷暖鋒示意圖。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.掌握常見天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。2.簡(jiǎn)易天氣圖的閱讀。難點(diǎn)：1.理解冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。學(xué)情分析高一學(xué)生由于地理基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，對(duì)于地理常識(shí)的了解很少，所以學(xué)習(xí)水平不太，但是高一的學(xué)生已經(jīng)具備了很強(qiáng)的理解能力和一定的探究式學(xué)習(xí)的能力，尤其是對(duì)一些與生活聯(lián)系緊密的地理問(wèn)題，他們理解起來(lái)不是很困難，在學(xué)習(xí)了宏觀上氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)全球氣候的影響后，從微觀上了解幾種常見的天氣系統(tǒng)就顯得并不是那么難理解了。教學(xué)方法與教學(xué)手段【教學(xué)方法使用】

3、堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的新課標(biāo)要求的原則，將傳統(tǒng)教學(xué)法和新課標(biāo)要求的教學(xué)法相結(jié)合；采用學(xué)生活動(dòng)法、讀圖分析法、對(duì)比法、分組討論法、歸納法等方法激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，并達(dá)到知識(shí)的累積和能力的提升，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，達(dá)到最佳的教學(xué)效果?！窘虒W(xué)手段選擇】采用多媒體課件輔助教學(xué)的形式， 用Flash動(dòng)態(tài)演示冷鋒系統(tǒng)、暖鋒系統(tǒng)，幫助學(xué)生理解常 見天氣系統(tǒng)的天氣狀況頻，讓學(xué)生了解它們的形成過(guò)程和理論基礎(chǔ)， 以及給我國(guó)帶來(lái)的災(zāi)害性天氣。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程（1個(gè)課時(shí)）請(qǐng)學(xué)生觀看常見的天氣情況，引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：本課教學(xué)過(guò)程以文導(dǎo)圖教學(xué)過(guò)程：教師首先解讀目標(biāo)，明確要求，梳

4、理知識(shí)；學(xué)生合作探究，繪制地圖；交流展示，找出疑難，精講點(diǎn)撥第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)一、鋒與天氣（板書）鋒是影響我國(guó)的主要天氣系統(tǒng)， 我國(guó)的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒有聯(lián)系，請(qǐng)同學(xué)們找到鋒的組成要素？1.鋒及鋒面附近的天氣課件展示：鋒的示意圖學(xué)生活動(dòng)：1、比較冷暖氣團(tuán)在溫度、濕度、氣壓上的差異2、分析鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣的原因設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生自學(xué)了解鋒的結(jié)構(gòu)、形成及天氣特點(diǎn)，直接切入重點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析圖的能力和自學(xué)能力。總結(jié)：鋒面示意圖冷暖氣團(tuán)的交界面叫鋒面，鋒面亦稱鋒區(qū)，其水平范圍可由幾百米到幾 千千米。由于冷空氣密度大，暖空氣密度小，當(dāng)冷暖氣團(tuán)相遇時(shí)，一般是冷氣團(tuán)在鋒面下

5、面， 暖氣團(tuán)在鋒面上面。因?yàn)殇h面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等都有明顯的差別，所以在鋒面 附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣。通過(guò)學(xué)生的分析讓學(xué)生自己得出結(jié)論：受單一氣團(tuán)的控制 天氣晴朗。教師提問(wèn)：鋒能否移動(dòng)？學(xué)生：能教師：請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)分別扮演冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)演示鋒的移動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生上講臺(tái)演示冷暖氣團(tuán)的移動(dòng)，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到哪個(gè)氣團(tuán)的勢(shì)力強(qiáng)就形成哪一種鋒。教師：根據(jù)兩位同學(xué)的演示說(shuō)出鋒的分類，分為冷鋒和暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒。冷鋒類型暖鋒準(zhǔn)靜止鋒并指出冷鋒和暖鋒的降水位學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生閱讀書上內(nèi)容分別繪制冷鋒圖和暖鋒圖,置，待畫完之后，老師根據(jù)多媒體演示并進(jìn)行講解。講解過(guò)程中得出冷鋒和暖鋒的降水位

6、置。冷鋒主要在鋒后，暖鋒主要在鋒前。并講解冷鋒和暖鋒的符號(hào)設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生繪制冷鋒暖鋒簡(jiǎn)圖的能力附圖:學(xué)生活動(dòng)：接下來(lái)把全班分成兩個(gè)小組分別討論冷鋒和暖鋒與天氣的情況。然后找每個(gè)小組的代表進(jìn)行發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：既可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)解圖和思圖，從而達(dá)到“活圖”的能力。教師：在得出結(jié)論前，教師動(dòng)畫演示冷暖鋒過(guò)境前，過(guò)境時(shí)，過(guò)境后的天氣情，說(shuō)出冷 暖鋒的實(shí)例，然后和同學(xué)們一起總結(jié)出冷暖鋒的異同。附表：=冷暖鋒的不同點(diǎn)過(guò)境前天氣過(guò)境時(shí)天氣過(guò)境后天氣實(shí)例降水位置冷鋒晴朗陰天、下雨、大 風(fēng)氣溫濕度下降，氣壓升 高，天氣轉(zhuǎn)晴一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒鋒后暖鋒晴朗連續(xù)性降水氣溫濕度上升，氣壓降

7、低，天氣轉(zhuǎn)晴一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖鋒前冷暖鋒的相同點(diǎn)：降水都主要在冷氣團(tuán)一側(cè)。教師歸納：冷鋒和暖鋒的判斷方法三、準(zhǔn)靜止鋒準(zhǔn)靜止鋒由老師講解，主要從概念，天氣情況及分類進(jìn)行講解。 講解過(guò)程中舉出一些實(shí)例， 著重講解昆明準(zhǔn)靜止鋒和江淮準(zhǔn)靜止鋒。最后完成課堂練習(xí)。教學(xué)評(píng)價(jià)：本節(jié)教案設(shè)計(jì)中，通過(guò)使用多媒體，密切把生活實(shí)際與天氣知識(shí)相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，活躍了學(xué)生思維，使抽象的內(nèi)容形象化，加強(qiáng)直觀性，讓學(xué)生更容易接受知識(shí)， 采用對(duì)比法學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與表格的設(shè)計(jì)并體驗(yàn)成功，分組學(xué)習(xí)并引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)知識(shí)的歸納，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)通過(guò)對(duì)生活中真實(shí)問(wèn)題的分析、解決，使學(xué)生感受到地理知識(shí)的實(shí)用性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。但在講解冷鋒和暖鋒的符號(hào)時(shí)還應(yīng)該 更詳細(xì)些。教學(xué)反思：1、在教材處理上，詳略得當(dāng)，突出重難點(diǎn)，如在講解冷鋒，暖鋒過(guò)境前，過(guò)境時(shí)，過(guò) 境后的天氣情況時(shí)，先讓學(xué)生自主分析，然后老師總結(jié)歸納，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解， 但不是很深入。但在結(jié)合實(shí)際分析冷暖鋒的天氣狀況時(shí)，時(shí)間花得太少。2、能根據(jù)新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，確定教學(xué)策略和方法，確立“學(xué)生為主題，教師 為主導(dǎo)”的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)與地理教學(xué)的右擊結(jié)合，充分體現(xiàn)了新課改精神。3、充分