自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、25 自己的花是讓別人看的教材分析： 自己的花是讓別人看的這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)第十冊(cè)第八組教材中的一課。本篇課文講的是“我”在德國(guó)讀書時(shí)，發(fā)現(xiàn)德國(guó)家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國(guó)，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國(guó)，“美麗”依舊沒有改變。由此，我體會(huì)到“我為人人，人人為我”的崇高境界。教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷，語言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇值得供學(xué)生細(xì)品的好文章。這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語言，還帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，更有助于他們建立正確的人生觀。這是我國(guó)著名語言學(xué)家、教育

2、家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文性價(jià)值。作者用生動(dòng)的語言，雕刻精美雋永的短文，表達(dá)故地重游的真切感受。展現(xiàn)德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的感受。在“美麗奇特”的境界里，潛移默化的營(yíng)造凈化心靈的氛圍。在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言揭示了意味深長(zhǎng)的人生哲理，讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學(xué)生的人文精神內(nèi)涵的作用。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。2.有感情地朗誦課文，背誦第

3、3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。3.了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.理解重點(diǎn)詞句的意思，讀通、讀懂課文，讀出感情。2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。教學(xué)準(zhǔn)備：課前，教師反復(fù)讀課文，達(dá)到讀通、讀熟、讀出感情。同時(shí)，通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國(guó)風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對(duì)德國(guó)和作者有所了解。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)第八組的單元導(dǎo)語。1.請(qǐng)1位同學(xué)為我們朗讀第1自然段，其他同學(xué)思考本單元為我們展示的是哪方面的課文？2.請(qǐng)1位同學(xué)為我們朗讀第2自然段，其他同學(xué)思考學(xué)習(xí)本單元

4、時(shí)我們要從哪些方面著手呢？ 接下來我們將同作者一起，走進(jìn)一個(gè)愛花的國(guó)度，了解這個(gè)國(guó)家的風(fēng)情。二、談話導(dǎo)入，提示課題。1.上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄小苗與大樹的對(duì)話，其中那棵大樹還記得是誰嗎？（季羨林）是我國(guó)著名的語言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。他是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，精通12國(guó)語言。2009年7月11日，98歲的季老先生永遠(yuǎn)地離開了我們，他的離去是我們整個(gè)中華民族的遺憾。早在1935年，25歲的季羨林求學(xué)于德國(guó)哥廷根大學(xué)。他在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載。德國(guó)人愛花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情給他留下了深刻的印象。四五十年后，當(dāng)他再次踏上這第二故鄉(xiāng)的土地，感慨萬千。于是季老先生寫下了再返哥廷根一組散文。這篇課文就選自

5、感人至深的再返哥廷根。就讓我們跟隨作者的腳步，共同領(lǐng)略美麗的德國(guó)風(fēng)情吧！板書課題，齊讀課題。2.請(qǐng)你找出題目中的一對(duì)反義詞。是誰的花？（重讀自己）又是讓誰看的？（重讀別人），你瞧，不同重音，體會(huì)也會(huì)不一樣，朗讀就是這樣的奧妙無窮，再讀課題。接下來，就讓我們跟隨季羨林爺爺一起走進(jìn)德國(guó)。三、初讀課文1.請(qǐng)大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文，把你認(rèn)為好的詞語勾畫出來。 2. 匯報(bào)你所勾畫的詞語。 3. 根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，老師適時(shí)板書：脊梁 莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味 （1）齊讀詞語。（2）你理解哪些詞？（3）請(qǐng)1位同學(xué)帶著大家讀。（4）請(qǐng)男同學(xué)一起讀。4.學(xué)習(xí)生字，添上“頗”。 （

6、1）請(qǐng)1位同學(xué)領(lǐng)讀。適時(shí)介紹“莞”是多音字。（2）請(qǐng)1位同學(xué)加上詞語領(lǐng)讀。（3）齊讀生字。（4）你覺得哪個(gè)字難寫，哪個(gè)字易錯(cuò)，咱們一起來寫寫。（5）我特別提醒大家這個(gè)脊梁的“脊”字，請(qǐng)同學(xué)們伸出手指來跟著老師一起寫一寫。注意：規(guī)范的寫法是先上后下，上面呢又是先兩邊后中間，下面要寫得窄一些。5.請(qǐng)幾位同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)思考：交流課文主要寫了什么?(兩次去德國(guó)的印象) 劃出概括季羨林老先生二赴德國(guó)后印象的句子。（根據(jù)交流出示句子）6解讀中心句個(gè)別朗讀，讀出一個(gè)“奇”。師：你從這個(gè)句子中讀懂了什么呀？點(diǎn)撥：季老就是從兩個(gè)方面發(fā)出了感嘆。（齊讀）引導(dǎo)質(zhì)疑，追尋一個(gè)“奇”。師：抓住關(guān)鍵語句來概括課

7、文主要內(nèi)容，是我們學(xué)習(xí)文章的一種好方法。誰還能把季老對(duì)德國(guó)的印象讀成兩個(gè)詞?（板書：奇麗奇特）你有什么發(fā)現(xiàn)？點(diǎn)撥同、異。(奇麗是奇特而美麗的意思,奇特就是與眾不同的),那么德國(guó)的景色到底有何奇麗？四、體會(huì)“景色奇麗”1、師：請(qǐng)大家快速地默讀課文，用波浪線劃出描寫景色奇麗的句子，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出能體現(xiàn)景色奇麗的詞語。2、交流師：誰能說一說你從哪里體會(huì)出景色的奇麗了。指名讀句，簡(jiǎn)單說體會(huì)。出示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。第一層面：自學(xué)交流，體會(huì)奇麗師：同學(xué)們，你們也來讀一讀

8、這個(gè)句子，你又是從哪兒體會(huì)到奇麗的呢？抓時(shí)機(jī)指導(dǎo)朗讀。那你能通過朗讀把花多花美表現(xiàn)出來嗎？相機(jī)點(diǎn)撥“山陰道”（古代的山陰就是指現(xiàn)在的浙江省紹興市。古代的大書法家王獻(xiàn)之說在山陰的路上走，山水相互輝映，美不勝收，讓人有應(yīng)接不暇的感覺。南宋的大詩人陸游當(dāng)年漫步山陰道時(shí)寫下了一首著名的詩篇，就是游山西村，其中有兩句大家一定記得“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”那季老說德國(guó)的景色讓看的人如入山陰道上，使人應(yīng)接不暇，是什么讓作者應(yīng)接不暇呢？（花）作者把花比作什么？（海洋）誰來說說海洋的特點(diǎn)？（無邊無際）整條街上的花就像海洋一樣，前不見頭，后不見尾，讓人應(yīng)接不暇，難怪作者發(fā)出感嘆（多么奇麗的景色?。┠隳軒е?/p>

9、這種美的體會(huì)讀一讀這句話嗎？第二層面：想象說話，體會(huì)奇麗。同學(xué)們用朗讀把老師帶進(jìn)了這美麗的景色之中，真讓我有身臨其境的感覺。老師也忍不住想來讀一讀了。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象，你仿佛看到了怎樣的情景你仿佛看到了怎樣的情景？你能帶著這種美的感受讀一讀嗎？（12人）第三層面：角色體驗(yàn)，體會(huì)奇麗。師：同學(xué)們，徜徉在這鮮花怒放的街頭，如果你是其中的一位，你會(huì)怎么樣呢？ 假如我是一位背著書包的小學(xué)生，走在這如花的的街頭，我會(huì)_。 假如我是一位工作壓力大，非常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，我會(huì)_。假如我就是一位在德國(guó)旅行的游客，聞到這溫馨的花味，我會(huì)_。3、指導(dǎo)朗讀。多么富有詩意的街頭呀！置身在這花的海洋之中

10、，聞著沁人心脾的花香，直的讓人流連忘返了。季老用詩意的語言為我們展示了這奇麗的街景。讓我們?cè)僖黄鹈烂赖刈x一讀。正是這奇麗的景色讓季老發(fā)出了由衷的感嘆齊讀中心句五、鞏固練習(xí)：見學(xué)習(xí)資料第二課時(shí)一、復(fù)習(xí) 1.聽寫詞語：花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 莞爾一笑 脊梁 2.復(fù)習(xí)“景色奇麗”的句子。二、體會(huì)“民族奇特”過渡：是呀，多么奇麗的景色，那么他們的民族有何奇特之處呢，也請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，劃一劃，圈一圈，說說從哪里感受到了奇特。1學(xué)生自讀，交流（1）：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。 指名說從哪里體會(huì)到了

11、奇特。（家家戶戶都養(yǎng)花、種在臨街的窗戶外面）相機(jī)指導(dǎo)“脊梁”。是的，這說明德國(guó)人愛花，而且都用奇特的方式展示著美，這讓作者感到吃驚了。還有哪句話也道出了季老心里的奇怪？（2）：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！” 相機(jī)理解“莞爾一笑”的意思。莞樂一笑是什么意思？在季老看來是很奇怪的事，在女主人眼里卻認(rèn)為是怎樣的事?。窟@就是讓季老吃驚之處，難怪他要發(fā)出這樣的感嘆了齊讀中心句。是呀，這么美的街，無論是誰來到這里，都忍不住駐足觀賞，忍不住贊嘆一番，煩惱、郁悶、生氣、傷心等等不好的心情都豁然開朗。如果是好心情，看到花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅的花街就想高歌一曲?。≌沁@樣

12、奇麗的景色！多么奇特的民族！讓季老先生在此產(chǎn)生了一種人生感悟。2.在課文中找出這個(gè)感悟：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（1）這是一種什么境界??？（2）聯(lián)系上下文理解這句話的意思。（3）這種境界是頗耐人尋味的?！邦H”是什么意思？“耐人尋味”又是什么意思？（4）就是這種境界，人人為我，我為人人。從這種境界里你們還思考明白了什么? （5）齊讀這句話。3.師：在德國(guó)，人們就是有這樣的思想，所以每一家都是這樣，（引讀）：在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看到了別人的花。正是因?yàn)橛辛诉@樣的一種境界，我們才見識(shí)到了這樣奇特的民族每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，

13、自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看到了別人的花。正是有了這樣的一種境界，所以我們才領(lǐng)略到了這樣奇麗的景色走過任何一條街應(yīng)接不暇。正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆多么奇麗的景色！多么奇特的民族！讀學(xué)習(xí)資料給予。4.人人為我，我為人人。這種頗耐人尋味的境界讓作者終身難忘。因此1980年，70歲高齡的作者時(shí)隔四五十年后再度踏上德國(guó)，就像回到自己的故鄉(xiāng)，思緒萬千??！5.師：默讀最后一段，想想應(yīng)該怎樣才能讀出季老先生的心情？ （1）感情朗讀句子（2）你們也帶著這樣的感情齊讀。（3）讀懂句子：變化是有的，但是美麗并沒有改變。A.哪里有變化了？B.

14、那么多年沒來德國(guó)，有什么沒有變化？C.這里的“美麗”指的是什么？你們能用這個(gè)的句式把剛才的話說出來嗎？（見學(xué)習(xí)資料）變化是有的， 變 了， 變 了， 變 了但是美麗并沒有改變，_ 沒有改變， 沒有改變， 沒有改變6.美麗的確沒有改變，看到這些美麗。作者心中又涌起了另一種思緒我仿佛又回到了四五十年前， A.一起讀讀句子。B.結(jié)合課文內(nèi)容以及對(duì)作者的了解，用下面的句式，以季老先生的口吻續(xù)寫一篇美麗的夢(mèng)。（見學(xué)習(xí)資料）再次來到德國(guó)，感慨萬千。晚上，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里我看到了；置身于艷麗的鮮花之中。夢(mèng)里我想到 。7.時(shí)隔四五十年作者又來到德國(guó)，見到家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。他從心底里由衷的發(fā)出贊嘆多么奇麗的景色！多么奇特的民族！8.