教學(xué)中的困惑

1、教學(xué)中的困惑教學(xué)中的困惑教學(xué)中的困惑怎樣才算是一堂好的體育課？記得 在一次教師培訓(xùn)中，省教研員說，只要學(xué)生在有限的時(shí)間充分活動(dòng)， 全身心的投入就是一堂好課。 認(rèn)為上體育課沒有必要排著整齊的隊(duì)伍 集合，慢跑。要考慮學(xué)生的興趣及想法，不能讓學(xué)生覺得上操場好象 上刑場一樣。提出了現(xiàn)在的體育教學(xué)有些教師還是以競技項(xiàng)目為主 , 以增強(qiáng)體質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際上增強(qiáng)體質(zhì)在一堂體育課中很難體現(xiàn)， 例如某一班級(jí)學(xué)生上課， 教師用分組教學(xué)的方法讓學(xué)生分別推鉛球 8 次，跳遠(yuǎn) 6 次。應(yīng)該說每個(gè)同學(xué)在一堂課練完這個(gè)數(shù)字量不能說少， 但算算運(yùn)動(dòng)時(shí)間， 每次算它 5 秒鐘一次， 8 次 32 秒，6 次 24 秒，總 共

2、是 1 分鐘的運(yùn)動(dòng)量，再加上慢跑，做操，頂多合起來 10 分鐘， 10 分鐘的運(yùn)動(dòng)時(shí)間能體現(xiàn)一堂課的強(qiáng)度嗎 ?我們要改變只教運(yùn)動(dòng)技術(shù)不 教身體鍛煉方法的教學(xué)， 要改變正規(guī)比賽的技能不教有鄉(xiāng)土氣息與生 活結(jié)合密切的身體技能的教學(xué)，要使學(xué)生明白道理，學(xué)會(huì)方法，并能 在練習(xí)的過程中與同學(xué)和睦相處。素質(zhì)教育與現(xiàn)代思想要求我們要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì) 健體，要重視培養(yǎng)獨(dú)立從事科學(xué)鍛煉身體的 能力。于是我們有些教 師由此認(rèn)為體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)轉(zhuǎn)變：由“重視學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾?會(huì)學(xué)”；由“重視體育技能學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曮w育能力的培養(yǎng)” ；由 “重視技能掌握”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗(yàn)” 。于是在教學(xué)中就出現(xiàn)

3、了“自定目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉”等名目繁多的 教學(xué)手段。學(xué)生 在課堂上愛怎么學(xué)就怎么學(xué)， 只要課堂上學(xué)生始終是在歡笑中度過就 是成功的好課。 就說我們學(xué)校這次開展的體育教學(xué)活動(dòng)來說， 兩堂體 育課內(nèi)容設(shè)計(jì)都合乎學(xué)生的興趣， 但是總覺得少了些什么， 運(yùn)動(dòng)技能 蕩然無存， 教師和學(xué)生輕輕松松在歡笑中下了課。 試問學(xué)生的能力得 到發(fā)展了嗎 ?學(xué)生的體能得到鍛煉了嗎？作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺， 總覺得體育課程改 革純理論的東西過多，具體實(shí)際指導(dǎo)的、可操作性的東西太少。我們 是不是真要天天培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣， 不進(jìn)行體育訓(xùn)練與競賽？理論 與實(shí)踐總是存在著一定的距離。 象我們學(xué)校幾乎每個(gè)班

4、都有 60 多人， 每個(gè)人的身體素質(zhì)不一樣，興趣不相同，更何況體育項(xiàng)目種類繁多， 有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學(xué) 生的興趣， 讓他們?cè)谕鏄分袑W(xué)習(xí)。 在學(xué)生的心里可能會(huì)認(rèn)為這是一堂 活動(dòng)課，在其他老師的眼里認(rèn)為這是一堂“放羊課” 。其實(shí)“放羊課” 是特別難上的課。所謂“放羊” ，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要 有安全的場地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上，一來讓人看了似乎 有些不務(wù)正業(yè)，讓學(xué)生在操場瘋玩，自己到處轉(zhuǎn)悠，巡視。二來學(xué)校 的環(huán)境有些不允許，一堂體育課，操場上有三四班算少了，經(jīng)常六七 個(gè)班在場地上。這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說其它項(xiàng) 目。高喊了幾年的素質(zhì)教育，快樂體育，還是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上打 轉(zhuǎn)，四列橫隊(duì)集合、慢跑