談高三班主任的角色扮演

1、談高三班主任的角色扮演廣州一中 區(qū)麗華高三是中學生學習、生活的終結(jié)，也是學生邁向新生活的轉(zhuǎn)折點，在這一學年里，作為高三年級的班主任，我們工作的重要性是不言而喻的。我們不但肩負著班級管理者和策劃者的各項工作，在學生心目中，我們還應該適時適地、合情合理地扮演著不同的角色，充分發(fā)揮班主任的效能。一、要扮演好“鼓動師”的角色進入高三以后，學生就要面臨人生的一次重大抉擇，高考不僅是成績的較量，更是心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的較量。隨著學習節(jié)奏的加快、壓力的增大以及過高的期望值等都可能會挫傷學生的學習積極性和主動性，使學生情緒消沉，乃至對前途悲觀失望。此時，班主任及時把握學生的思想、情緒，適時地、恰到好處地鼓動學

2、生的斗志顯得尤為重要。而要扮演好“鼓動師” 的角色就要做好幾個方面的工作：一是鼓動的經(jīng)常性。學生情緒低落的時候自然應該鼓動，學生春風得意的時候又何嘗不可以鼓動呢。我認為鼓動要經(jīng)常進行，不但在班會課上，還要充分利用課余時間、早午讀時間或晚自習前的幾分鐘對學生進行不同層次的、多方面的鼓動。我們這一屆學生是高中擴招的第一屆，而且用的是新教材，高考命題面臨變革，這些都時常使學生感到困難與迷惘。我鼓動學生：大家都面臨同樣的問題，既然是站在同一起點，那就只管公平去競爭好了，何必為自己假設再多的困難。我所帶的是政治班，幾乎全班都是女生，她們對理科和綜合科的學習靈活性和理解能力的確不強，盡管付出很大努力，可成

3、績都不理想，多次的失敗使一部分同學失去信心。我鼓動學生：高考是多學科的綜合考試，抓好自身的優(yōu)勢科目，彌補弱勢科目，就是最好的策略。有些同學本來基礎差，到了高三時更感覺學習困難，于是就想“破罐子破摔”。我鼓動學生：盡自己最大的努力去爭取，問心無愧，突破自己就是成功。 二是鼓動的實效性。大道理要講，小道理也要講；眼前的要講，將來的也要講；理想的要講，現(xiàn)實的也要講。在市場經(jīng)濟條件下，在教育產(chǎn)業(yè)化的今天，我們無需諱談經(jīng)濟。金錢激勵法如果能把握得好，還是挺管用的。有些同學就是考慮到家庭承擔不了讀B線的費用而竭盡全力要考A線的。我還用目標激勵法，考前根據(jù)自身狀況制定合理目標，考后回頭看目標的達成率，這使學

4、生充滿了動力，助他們?nèi)〉昧艘徊揭粋€腳印的成功。我還采用榜樣激勵法鼓動學生。這些榜樣并非全能的尖子生，畢竟同學們感覺距離較遠，我把那些真真切切奮力攀升的同學作為激勵大家奮勇拼搏的榜樣。每當宣讀那些在級里排名以大幅度躍升的同學名單時，場面是何等的振奮人心，榜樣在同學們心中的力量是無窮的。 三要把握好鼓動的時機。在一般情況下，當學生在橫向?qū)Ρ戎校谕桓偁幦Ρ容^時取得較優(yōu)成績時，要及時鼓動， “欲窮千里目，更上一層樓”，不淺嘗輒止，要勇往直前，要堅持到最后，才能取得最后的勝利；當學生成績不理想時，要以急學生所急的心態(tài)，及時幫助分析，通過鼓動性的語言，告訴學生“曙光在前”。二、 要扮演好“心理醫(yī)生”的

5、角色 適度的心理壓力可以激發(fā)學習積極性，刺激拼搏進取的精神。但如果心理壓力過大則會挫傷人的自信心，使人產(chǎn)生悲觀失望情緒，甚至導致出現(xiàn)有害身心的過激行為。在高三的關鍵時期，學生容易受家庭、學校、社會環(huán)境的影響而產(chǎn)生心理壓力過大或心理焦慮過重等心理障礙問題。這就需要班主任能及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，因勢利導、扮演好“心理醫(yī)生”的角色，幫助學生克服心理障礙，以平常心對待考試和成績。班主任要防微杜漸、見微知著。 首先要教會學生辨證看待生活、人生?！拔锔偺鞊?，適者生存”，在生活學習和工作中，有壓力，有競爭是常態(tài)，逆境是常態(tài)，我們要做的不是逃避，不是退卻，而是勇敢地迎接風浪的考驗，要善于在逆境中成長和成材。

6、 其次要幫助學生正確認識自己、給自己合理定位，既不好高騖遠、目中無人，也不悲觀失望、自卑自賤，要把著眼點放在挖掘自己的潛能上，放在挖掘自己的可持續(xù)發(fā)展能力上。高考固然重要，但它既不是命運的大決戰(zhàn)，亦非人生的終極點，即便高考失敗，也不是末日來臨，明天太陽照樣會升起。 第三，要教會學生自我調(diào)整的方法。教師不是保姆，“師傅領進門，修行靠個人”。我們都知道，會學習的人、會生活的人往往是懂得調(diào)整的人。飯怎樣才能吃得香，覺如何才能睡得熟等等，這些看似簡單的問題卻對學生影響極大，班主任的教育會對學生產(chǎn)生實實在在的好處，學生學會了將受益良多。體育活動是一種釋放身心，排解郁悶的好方法，在緊張的學習之余，讓學生適

7、當參加體育活動，一方面能增強身體素質(zhì)，另一方面也放松了緊張的心理。有條件的話，班主任還可以參與其中，與民同樂。良好的心理素質(zhì)是高三學生運籌帷幄于考場和走向社會的一個必備條件。班主任扮演好了“心理醫(yī)生”的角色，對于增強學生的心理素質(zhì)，順利度過青春期的“困惑”，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)其非智力因素有非常重要的作用。三、要扮演好“協(xié)調(diào)員”的角色 對于學生的教育和管理，無疑是靠全體科任老師以及學生家長方面的共同努力協(xié)作，尤其在高三畢業(yè)班，哪一方面都不可缺失，且要協(xié)調(diào)一致。而班主任在其中就必須發(fā)揮好協(xié)調(diào)的作用。一是協(xié)調(diào)好科任老師之間的關系。要強調(diào)班級的整體性，要有效克服科任老師之間各自為政的思想和

8、傾向，避免“內(nèi)耗”，大家要心往一處想，勁往一處使，為了整體利益，即便個人作出一點犧牲也無妨。二是要協(xié)調(diào)好師生關系。和諧的師生關系可以營造一種同舟共濟的氛圍，從而使教師教得高興，學生學得盡心。因此班主任要求學生首先要尊重老師的勞動，體諒老師的困難，虛心求學。學生一時犯了錯誤，我不是一味地要他屈服，高三學生自尊心很強，要給他一定的時間反思，班主任要做過細的思想工作。同時，班主任在不同的階段組織科代會議，了解學生的情況和意見，若出現(xiàn)師生間的矛盾時應辨證分析，及時調(diào)解。高三時期還應定期召開科任老師會議，聽取班級的學習狀況和對班級的管理意見，共同商討工作對策。曾經(jīng)一學習成績優(yōu)秀的女生在學習計劃中向我說到

9、：她近來成績有點退步，覺得這與老師對她的態(tài)度改變有關。我找學生談了心，并與一些老師交換了看法，很快協(xié)調(diào)了師生間的關系。 三是協(xié)調(diào)好家校之間的關系。進入高三以后，很多教育和管理工作要求家校密切配合、步調(diào)一致才能取得成效?，F(xiàn)在普遍存在的問題，就是家長對學生的期望值過高，總給子女較大的壓力，不了解子女的實際水平，這極不利于促發(fā)學生的學習積極性。也有一些家長高考還沒考，卻比自己的子女還要緊張，有時特別的嚴厲，忽然又出奇的討好，有時甚至食不甘味，夜不成寐，這種情緒感染了子女，把子女弄得神經(jīng)兮兮的。在高考志愿填報的時期，家長和學生子女之間也多數(shù)存在著意見上的分歧。因此高三階段，班主任要加大家訪的密度，使自己對學生的情況有