中國(guó)大學(xué)生課堂“手機(jī)依賴”成因分析-2019年精選文檔

1、中國(guó)大學(xué)生課堂“手機(jī)依賴”成因分析一、前言智能手機(jī)作為網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的產(chǎn)物，具有移動(dòng)性、隱秘性、和實(shí)用性等特點(diǎn)，其功能相當(dāng)于一個(gè)小型電腦，在課堂上使用方便且不易發(fā)現(xiàn)，所以近年來(lái)越發(fā)受到廣大大學(xué)生的追捧。而與此同時(shí)， 大學(xué)生課堂上玩手機(jī)也漸漸成為一種屢見(jiàn)不鮮的行為，使得教師授課效果大打折扣，學(xué)生課堂投入度日益降低，這令廣大教師頭疼不已，但目前我國(guó)各高校仍然沒(méi)有有效的調(diào)整和應(yīng)對(duì)措施，很多學(xué)生以大學(xué)課堂無(wú)聊、對(duì)課程不感興趣、不想聽(tīng)課作為課堂玩手機(jī)的種種借口，在某些課堂甚至連教師也是用手機(jī)通信。 由此可見(jiàn)，課堂手機(jī)依賴已經(jīng)成為一種日漸普遍的社會(huì)現(xiàn)象，迫切的需要社會(huì)各界的高度重視。二、調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析本次

2、調(diào)查問(wèn)卷以湖南城市學(xué)院的大一、大二、大三、大四學(xué)生為對(duì)象，共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷240 份，回收有效問(wèn)卷230 份，回收率約為90%。 同時(shí)派發(fā)問(wèn)卷時(shí)控制了男女比例和年級(jí)比例，為獲得較為全面信息的信息打下良好基礎(chǔ)，下面是調(diào)查結(jié)果匯總。課堂“手機(jī)依賴”情況調(diào)查結(jié)果分析 通過(guò)與一些個(gè)人問(wèn)題的交叉分析，我們可以了解到：不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同性別的學(xué)生課堂玩手機(jī)的情況也存在差異。年級(jí)越低，上課玩手機(jī)的人也越多，大一學(xué)生的上課玩手機(jī)的現(xiàn)象更為普遍，其次是大二、大四。 而大三學(xué)生由于專業(yè)課程開(kāi)設(shè)的相對(duì)較多，所以接觸手機(jī)的時(shí)間較短，且通常男生使用手機(jī)的頻率比女生要高。另外，一般在專業(yè)課上，課堂玩手機(jī)的情況比較少，

3、至少有一半的學(xué)生都會(huì)選擇認(rèn)真聽(tīng)課，而玩手機(jī)的是少數(shù)。但如果是一些選修課及公共通識(shí)課，玩手機(jī)的現(xiàn)象就會(huì)層出不窮。課堂使用手機(jī)情況調(diào)查根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，我校大學(xué)生課堂上使用手機(jī)現(xiàn)象普遍，高達(dá)97.83%的學(xué)生都表示在課堂上使用過(guò)手機(jī)，其中有 10.87%的學(xué)生表示幾乎每節(jié)課都會(huì)使用手機(jī)，此外在45 分鐘的課堂上，使用手機(jī)10-20 分鐘和 20-30 分鐘的學(xué)生分別為28.26%和 6.52%，另有2.17%的大學(xué)生在課堂使用手機(jī)超過(guò)40 分鐘，而絕大多數(shù)大學(xué)生在課堂使用手機(jī)都是在從事一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，僅有34.78%的學(xué)生是用于輔助學(xué)習(xí)。課堂使用手機(jī)的原因調(diào)查有 65.22%的學(xué)生表示是因?yàn)?/p>

4、教師講課的內(nèi)容單調(diào)無(wú)趣，有21.74%的學(xué)生表示是受從眾心理影響，一貫表現(xiàn)為看見(jiàn)別人在玩，自己也情不自禁的掏出手機(jī)了，也有39.13%的學(xué)生表示是為了看小說(shuō)或者和別人聊天，總是感覺(jué)手機(jī)響，時(shí)不時(shí)要拿手機(jī)出來(lái)。大多數(shù)學(xué)生都表示老師課堂所講的內(nèi)容、老師授課的方法、以及老師對(duì)自己的關(guān)注度，都直接或間接的影響了自己上課玩手機(jī)的頻率。76.09%的學(xué)生表示自己上課的專注度主要在于自己對(duì)在課堂的興趣度。無(wú)手機(jī)課堂可行性調(diào)查6.52 % 的學(xué)生表示如果沒(méi)有手機(jī)，自己也不一定能認(rèn)真聽(tīng)課，反而會(huì)做一些其他事來(lái)代替沒(méi)有手機(jī)的課堂，只有17.39%的學(xué)生表示如果沒(méi)有手機(jī)自己就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課。有73.91%的學(xué)生表示會(huì)因

5、為課堂使用手機(jī)而沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)老師的講課而感到很愧疚，71.73%的學(xué)生表示有意愿拜托課堂依賴的劣習(xí)，有34.78%的學(xué)生表示，老師在課堂上的勸解對(duì)于自己擺脫手機(jī)是有作用的，67.39%的學(xué)生表示如果教師多互動(dòng)，多關(guān)注自己，自己就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課。較多的學(xué)生也認(rèn)識(shí)到課堂使用手機(jī)是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)成本的浪費(fèi)，54.35%的學(xué)生認(rèn)為課堂使用手機(jī)會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)，也有意愿加以改正，但對(duì)于學(xué)校禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入課堂的措施，分別有34.78%和13.04%的學(xué)生持反對(duì)和強(qiáng)烈反對(duì)態(tài)度。三、訪談結(jié)果分析1. 學(xué)生篇 針對(duì)本校大學(xué)生課堂手機(jī)的使用量與使用范疇，圍繞著“本校大學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的成因”這一主題， 為更加深入推

6、行課堂無(wú)手機(jī)活動(dòng)，我們對(duì)幾位學(xué)生進(jìn)行了訪談，了解了他們對(duì)于課堂無(wú)手機(jī)活動(dòng)的看法?？傮w來(lái)說(shuō)，以學(xué)生為代表的課堂手機(jī)黨對(duì)于課堂玩手機(jī)行為具有以下共同的認(rèn)知：（ 1）對(duì)手機(jī)太過(guò)依賴：由于人際交往日益頻繁，信息更新流通速度加快，手機(jī)也在無(wú)形中占據(jù)學(xué)生的內(nèi)心世界，這些原因使得手機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重心，一旦手機(jī)不在身邊或者手機(jī)沒(méi)電， 學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)情緒波動(dòng)，比如焦慮、煩躁、 抑郁等癥狀，仿佛有了手機(jī)才會(huì)有一種安全感。2）認(rèn)知誤區(qū)：在訪談中，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣而又嚴(yán)肅的問(wèn)題：就是大部分學(xué)生都認(rèn)為課堂玩手機(jī)與課程學(xué)習(xí)及考試并無(wú)多大影響，大學(xué)的課程去不去上課和最后考試成績(jī)關(guān)系不大， 所以認(rèn)真上了課和沒(méi)認(rèn)真上課

7、的人成績(jī)無(wú)多大區(qū)別。有學(xué)生坦言， 在大學(xué)里一般只有第一周的試聽(tīng)課和最后一周的復(fù)習(xí)課這兩堂課最重要。通過(guò)試聽(tīng)課，學(xué)生能初步判定大學(xué)老師的給分情況、 上課點(diǎn)名情況及老師上課管理的嚴(yán)格度等，從而間接調(diào)整自己對(duì)課堂的參與度。復(fù)習(xí)課就是磨著老師劃分考試重點(diǎn)，確定考試難易，然后幾個(gè)人合作整理重點(diǎn)，死記硬背就行。不少大學(xué)生經(jīng)過(guò)相互交流，都會(huì)總結(jié)“得分保過(guò)攻略”， 除了眾所周知的幾個(gè)講課特別精彩的老師以外，大家聽(tīng)課的標(biāo)準(zhǔn)基本上就是“課堂嚴(yán)不嚴(yán)、好不好過(guò)、點(diǎn)不點(diǎn)名、劃不劃重點(diǎn)”幾項(xiàng)。這種現(xiàn)象在大學(xué)生中很普遍，所以一些公選課大家都不怎么認(rèn)真，自然課堂手機(jī)族層出不窮，因?yàn)樽詈笸粨艟涂梢粤恕＃?）對(duì)所學(xué)課程學(xué)習(xí)缺乏興

8、趣：在此次訪談中有部分大學(xué)生指出上課玩手機(jī)是因?yàn)槿握n老師授課方式較為枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)自己聽(tīng)課積極性。此外， 普遍認(rèn)為基礎(chǔ)課無(wú)用也是學(xué)生上課玩手機(jī)的一大因素。尤其是在選修課，公共課通識(shí)課等等中，一個(gè)教室在座上百號(hào)人，教師在上課的時(shí)候不可能時(shí)時(shí)去關(guān)注學(xué)生“玩手機(jī)”情況而打斷自己的教學(xué)過(guò)程， 而另一方面，由于學(xué)生過(guò)多， 老師也無(wú)法在課堂的時(shí)候一下子照顧所有的學(xué)生，又由于學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力、接受能力和思維轉(zhuǎn)換能力等諸多方面的差異。 一方面， 很多學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生跟不上講課老師的思維進(jìn)度，進(jìn)而覺(jué)得枯燥無(wú)味。另一方面，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生卻覺(jué)得老師的授課內(nèi)容過(guò)于淺顯，也產(chǎn)生了無(wú)聊的情緒，從而毅然拿出手機(jī)

9、上網(wǎng)、玩游戲或聽(tīng)音樂(lè)等來(lái)打發(fā)時(shí)間，打發(fā)無(wú)聊時(shí)間。最后，當(dāng)我們問(wèn)及如何給學(xué)校提意見(jiàn)這方面，大多數(shù)學(xué)生都在抱怨老師不風(fēng)趣幽默，上課方式老套，還有些同學(xué)表示要把沒(méi)用的基礎(chǔ)課和選修課刪掉，這類學(xué)生占據(jù)了20%。由此可以看出，多數(shù)大學(xué)生都把自己上課玩手機(jī)歸因?yàn)橥獠恳蛩?，也有少部分人?duì)手機(jī)形成依賴。（ 4）從眾心理：我們采訪的大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為上課玩手機(jī)互不影響，也不會(huì)影響老師講課，且對(duì)教師課堂的管理持懷疑態(tài)度，更有部分學(xué)生認(rèn)為教師普遍缺乏公信力。由于現(xiàn)在大學(xué)課堂自由度比較高，課堂上手機(jī)鈴聲振動(dòng)不斷打斷老師講課， 大學(xué)生上課期間出去接電話的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，所以大家對(duì)課堂手機(jī)行為已經(jīng)視而不見(jiàn)，也并不覺(jué)得他人課

10、堂使用手機(jī)是影響自己的行為。另外由于自控能力不夠強(qiáng)。有的學(xué)生也明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程卻經(jīng)受不夠手機(jī)的誘惑，上課時(shí)總是想去看看手機(jī)有沒(méi)有電話，有沒(méi)有短信; 或是看見(jiàn)別的同學(xué)在玩手機(jī)， 也想去看看自己的手機(jī)。課堂玩手機(jī)現(xiàn)象越發(fā)成為一種時(shí)尚， 大多數(shù)學(xué)生都抱有看著別人在玩，自己也難以控制的想法。2. 教師篇 在課堂上，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生卻在下面睡覺(jué)，玩手機(jī)或者自?shī)首詷?lè)，這本身就是對(duì)在講臺(tái)上的老師的不尊重。但是作為課堂手機(jī)族的見(jiàn)證者，老師們自己又是怎么想的呢？當(dāng)我們把課堂滿意情況調(diào)查結(jié)果反饋給授課教師后，也引來(lái)老師的反思。1）受到采訪的部分老師認(rèn)為，學(xué)生上課有不良現(xiàn)象，主要是教師的授課內(nèi)容和

11、形式提不起學(xué)生興趣，應(yīng)該加以改進(jìn)。也有20%的教師認(rèn)為，學(xué)生成了手機(jī)控，和自己的教學(xué)質(zhì)量固然有關(guān)系，但更多的是大學(xué)生自身的原因。如果要從根本上改觀學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象，不是通過(guò)強(qiáng)行制止等方式，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)適時(shí)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、溝通，讓學(xué)生自己扔掉手中的手機(jī)，戒掉上課玩手機(jī)的毛病，這才是最好的應(yīng)對(duì)措施。（2）對(duì)于課堂上玩手機(jī)或睡覺(jué)的學(xué)生，只要不大聲講話或?qū)φn堂作出干擾，多數(shù)老師表現(xiàn)得很“寬容”， 很少有老師當(dāng)場(chǎng)制止學(xué)生做與課堂無(wú)關(guān)的事，更少有人明令禁止使用手機(jī)。大多數(shù)老師表示大學(xué)生都是成年人，有自己的思想意識(shí)很正常，這點(diǎn)道理其實(shí)他們都懂，作為老師也不好去沒(méi)收學(xué)生的手機(jī)，所以只能實(shí)行“破罐子破摔”的態(tài)度。（

12、 3）當(dāng)問(wèn)及教學(xué)方法的問(wèn)題，大多數(shù)老師都持無(wú)奈的態(tài)度。更有部分老師坦言，由于講課在整個(gè)大學(xué)教育里是最被忽視的一塊。 教師的職稱只和論文課題掛鉤，教學(xué)方面只要上夠課時(shí)就可以， 因而自己的大部分精力必須花在研究上，所以備課時(shí)間明顯壓縮，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然難免縮水。（4）作為課堂玩手機(jī)行為的重災(zāi)區(qū)，對(duì)于課堂手機(jī)黨，公選課老師更是苦不堪言，眾多老師表示，由于課堂學(xué)生數(shù)量過(guò)多，自己無(wú)法關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，而學(xué)生大多選擇后排座位，學(xué)習(xí)氛圍更是難以調(diào)動(dòng)。四、大學(xué)生課堂“手機(jī)依賴”現(xiàn)象的綜合分析我校大學(xué)生大學(xué)生玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重的原因是多方面，不能一概而論，但總的來(lái)說(shuō)以下原因值得關(guān)注：學(xué)生自身原因：由于本身的自制力差，大多

13、數(shù)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生 了手機(jī)依賴，而近年來(lái)，隨著智能手機(jī)的技術(shù)革新，手機(jī)又新增 了看新聞、看小說(shuō)、上網(wǎng)之類的功能，手機(jī)娛樂(lè)的工具性的愈發(fā) 突出，其作用已相當(dāng)于微型電腦，極易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴。另外沒(méi) 有端正學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)課程內(nèi)容不感興趣、覺(jué)得課程太無(wú)聊、不想 聽(tīng)課、覺(jué)得聽(tīng)不聽(tīng)沒(méi)關(guān)系、瀏覽網(wǎng)頁(yè)打發(fā)課堂無(wú)聊時(shí)間，這些也 都是大學(xué)生上課使用手機(jī)的原因。 而其中的少數(shù)學(xué)生更是對(duì)老師 缺乏尊重，認(rèn)為上課玩手機(jī)與老師授課互不影響，因而行為更加放縱。學(xué)校原因：當(dāng)前學(xué)校部分課程結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上 形勢(shì)的需要，比如，在一些公共選修課程的設(shè)置和選擇方面，就 缺乏一定的科學(xué)性和合理性， 一方面大部分學(xué)生無(wú)法根據(jù)自己意

14、愿選修課程，另一方面，同一課程學(xué)生數(shù)量過(guò)多，學(xué)生缺乏關(guān)注 度，極易產(chǎn)生忽視感，這固然使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大折扣。 另外, 部分教材古板陳舊，內(nèi)容選擇不夠新穎，無(wú)法吸引學(xué)生眼球，同 時(shí)教學(xué)方法沒(méi)適時(shí)調(diào)整，課堂與考試脫軌，死記硬背的考試模式， 不認(rèn)真聽(tīng)課高分卻照得不誤也是學(xué)生課堂玩手機(jī)的主要因素之教師原因：教師的教學(xué)質(zhì)量，包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教 學(xué)內(nèi)容以及教師與學(xué)生的關(guān)系對(duì)于大學(xué)生是否愿意上課也有直 接的聯(lián)系。某些教師過(guò)分追求學(xué)術(shù)研究，忽視教學(xué)方法，通用照 本宣科，有口無(wú)心講課方式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大打折扣，也就 是說(shuō)，教師的個(gè)人魅力對(duì)于學(xué)生課堂的投入度尤為主要。社會(huì)原因：近年來(lái)，大學(xué)生專業(yè)方向

15、和工作不對(duì)口已經(jīng)成為 就業(yè)求職當(dāng)中的一種普遍現(xiàn)象， 因此，不少學(xué)生開(kāi)始質(zhì)疑課堂的 作用與意義。止匕外，大學(xué)生生活整體比較松懈，玩手機(jī)逐漸成為 一種時(shí)尚。多數(shù)學(xué)生都有隨大流的從眾心理，可以說(shuō)上課玩手機(jī)已經(jīng)成為一種連鎖反應(yīng)，甚至連任課教師也在上課使用手機(jī)， 而 大學(xué)生則更加容易受外界干擾。此外，手機(jī)功能越發(fā)全面，手機(jī) 上網(wǎng)資費(fèi)也很便宜，且相對(duì)于電腦更易于攜帶隱藏。另外，現(xiàn)在 大學(xué)生由于受到自我、家庭、學(xué)校、社會(huì)等多重壓力的驅(qū)使，壓 力往往大于從前，同時(shí)面對(duì)現(xiàn)在的社會(huì)壓力以及更多元的選擇， 大多數(shù)大學(xué)生在自我調(diào)節(jié)方面出現(xiàn)一定的困惑，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也大為減弱，更加容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。五

16、、針對(duì)調(diào)查結(jié)果的建議大學(xué)生課堂“手機(jī)依賴”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，大學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康已嚴(yán)重受到影響。 但是造成大學(xué)課堂學(xué)生大面積玩手機(jī) 的原因，不可一概而論，其中既有學(xué)生思想意識(shí)的因素，也有學(xué) 校教學(xué)和管理方面的因素。所以治理大學(xué)生課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象， 必須從兩方面入手，從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，必須進(jìn)行心理矯正，提高自律能力; 必須關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，注重面對(duì)面的交流; 從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，要轉(zhuǎn)變管理方式，營(yíng)造良好校園環(huán)境; 創(chuàng)新心理健康教育方法， 積極加強(qiáng)心理疏導(dǎo); 提高課堂質(zhì)量，增強(qiáng)課堂吸引力; 重視實(shí)踐教育，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)?？傊ㄟ^(guò)學(xué)校與學(xué)生的共同努力，大學(xué)課堂手機(jī)族、手機(jī)控現(xiàn)象就一定能得到控制。

17、1. 對(duì)于學(xué)校的建議（ 1）規(guī)范大學(xué)生課堂上使用手機(jī)行為：學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教學(xué)秩序的有序性、教學(xué)效果的成效性，可制定相關(guān)規(guī)章制度。加大管理力度， 規(guī)范大學(xué)生課堂上手機(jī)的使用，盡可能避免大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)影響教學(xué)質(zhì)量。管理部門可采取強(qiáng)制要求與倡議相結(jié)合的原則，要求任課老師對(duì)學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的不良現(xiàn)象予以制止與教育，在教室、 食堂等人員宜集中的海報(bào)欄開(kāi)展“課堂無(wú)手機(jī)”、 “我們需要安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境”等倡議活動(dòng)。 以凈化課堂教學(xué)風(fēng)氣，提高教學(xué)質(zhì)量。（2）正確引導(dǎo)大學(xué)生上課使用手機(jī)行為：對(duì)手機(jī)這一現(xiàn)代通信工具在大學(xué)生課堂上的運(yùn)用，必須作出正確認(rèn)識(shí)，才能有利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。高校僅采取嚴(yán)令沒(méi)收、禁用、

18、問(wèn)責(zé)等方式來(lái)處理，顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，且不能達(dá)到預(yù)期成效。其實(shí)，高等學(xué)習(xí)課堂教育“宜疏不宜堵”，若想徹底擺脫手機(jī)對(duì)教學(xué)的負(fù)面影響，關(guān)鍵還是要整體提升學(xué)校的德育水平，讓廣大在校大學(xué)生具備自律意識(shí)，以健康、文明的心態(tài)運(yùn)用手機(jī)。3）積極提倡教師改變?cè)薪虒W(xué)觀念與態(tài)度：授課老師應(yīng)該增加其上課的趣味性與互動(dòng)性，改變?cè)薪虒W(xué)觀念與態(tài)度，而不是照本宣科地上課，這樣可以提高學(xué)生上課的積極性與興趣度，從而達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。此外，老師還應(yīng)對(duì)自己課堂上存在的使用手機(jī)的情況進(jìn)行勸阻，要有一定的懲罰措施，以減少學(xué)生課上使用手機(jī)的現(xiàn)象。（ 4）豐富大學(xué)生課堂上的內(nèi)容及課余文化生活：課堂上教師授課應(yīng)該注重技巧，追求內(nèi)容精彩豐富，形式多變而不單調(diào)，從而及時(shí)的吸引學(xué)生注意力，使得課