《最大的麥穗》

1、.?最大的麥穗?與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫

2、作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。?最大的麥穗?一、談話導入，提醒課題。 師：古希臘堪稱西方文明的發(fā)源地，那里曾誕生過許多世界級的哲學大師，蘇格拉底便是其中一位。今天，讓我們跨越時空的隧道，與2500年前的大哲學家蘇格拉底進展對話，去聆聽他的聲音、去觸摸他的智慧、去感受他的哲理。如今就讓我們一起走進 ?最大的麥穗?板書課題 二、反復誦讀，品味內(nèi)涵。 一、嘗試讀，感知文本 二、考

3、慮讀，感悟文本 師：上節(jié)課，我們已初步把課文讀得準確、流暢。你看如今大家多有信心，有信心是好的，扎扎實實地讀書更好，如今請同學們再次自由讀課文，遇到疑問動筆劃一劃，提出你喜歡的問題，給全班同學一個驚喜。 生邊讀邊考慮 師：。同學們讀得很投入好，你在朗讀過程中提出了哪些喜歡的問題？出示部分老師把具有代表性的問題歸納了一下 生邊讀書邊討論，師參與其過程，師生共同交流。 三、展示讀，內(nèi)化文本 師：老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？ 一位女同學毛遂自薦，面帶微笑地站起來。 師：你很有自信!現(xiàn)代人就需要充滿自信，自信的本身就是一種實力。相信你一定能把課文讀好。 生讀課文12節(jié)，讀得有聲有色

4、。 生：某某讀得正確、流利，但你還可以發(fā)揮得更好。假如你就是蘇格拉底，給學生提要求，既要讓他們聽得清又要讓他們記得住。 師：那你來讀。: 這一次朗讀，他把“最大的、“只許進，不許退強調(diào)得很清楚，也很自然 生熱烈鼓掌 師：真為你快樂，你讀得真好！ 一生主動站起來朗讀課文的第三、四、五小節(jié)，讀得非常響亮、厚重。 師：蘇格拉底看到弟子們兩手空空，一無所獲的走到麥地的盡頭，他是怎樣開導弟子的呢？課文的第6節(jié)將留給平時讀書時機較少的同學朗讀?！班У卣酒饋砦逦煌瑢W 師；你們很老實，也很英勇。外表上看來讀書時機是老師給予的，實際上是自己爭取的，希望你們珍惜自己爭取的讀書時機。站起來的學生都讀得很投入，很賣力

5、氣。 師：課文還剩最后一節(jié)，這次讀書的時機還剩下一次，假如你愿意就請站起來展示自己的朗讀程度。一時間，學生們爭先恐后地站起來，頓時，教室內(nèi)書聲瑯瑯。 四、探究讀，賞析文本 1、師述：讀書有聲是個展示，合作討論也是一種學習形式。這篇課文最大的麥穗假如是一個精神家園，那么，家園里應該是百花齊放的，我們每個同學走進這家園一定會留戀往返的，因為那里有姹紫嫣紅的風光，只要你走進去，動腦去考慮，用心地討論，一定會有許多美麗的收獲，好，如今你就試試。在初步感知的根底上，請4人組合作學習。 2、要求： 各自找出你喜歡的句子、詞語，體會所表達的意思，并在4人組里交流， 既要有感悟到的，又要把感悟到的通過朗讀表達

6、。 4人小組交流 3、全班交流學習情況。 “兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖擺著腦袋，似乎在嘲笑他們。 知道了摘麥穗結(jié)果。原因是 2“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。 A、體會弟子們摘麥穗時目光不夠開闊，這樣是找不到最大麥穗的。啟發(fā)學生抓重點詞體會，“埋頭、“低著頭生讀 B、體會弟子們摘麥穗時猶豫不決，不能當機立斷。出示幾株麥穗圖，是呀，面對眼前的麥穗。啟發(fā)學生抓重點詞體會，“搖了搖頭、“又搖了搖頭、“摘了幾穗隨手扔掉了生讀 師述：弟子們聽懂了老師的要求就走進了麥地，如今你不是自己，你是蘇格拉底的弟子，請你讀時再想一想，他們是怎么做，怎么想的。

7、 生：指名讀。 評價：真了不起！把當時的場景再現(xiàn)了。 4、過渡，面對弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底有什么想法。請大家自由讀讀他說的話，就能體會出。 誰把讀第5節(jié)蘇格拉底說的話讀一下。 5、再指名讀第6節(jié)，接著蘇格拉底又說了一句話。 師指名另一生讀書后：你讀的很好，請問你的表情為什么這么嚴肅? 生：蘇格拉底的這段話提醒了人生的道理：“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。他教育學生的時候應該是莊重的，語重心長的。 師：集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會到什么？ 師：讀到這，同學們有什么感受呢？ 生1：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。

8、在人生路上，即使錯失了良機，我們也不應嘆息。 雖然麥地里有一穗是最大的，我們也應該追求，但未必馬上能碰到它。 即使蘇格拉底教訓弟子們嚴格了一些，也是為了他們的成長。 6、過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深化的道理，他的學生聽懂了嗎？ 師述：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：生讀第七節(jié) 出示并集體讀“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。 讀中大家能領悟到什么呢？ “最大的指遠大的理想，我們應該追求。 “眼前的一穗指擺在眼前的機遇或任務。 “實實在在就是抓住眼前的機遇，完成當前的任務，才能不會錯失良機。 ·

9、;人的一生應該有遠大的理想，當遇到機遇時就必須實實在在地抓住眼前這次時機，假如東張西望，就會錯失良機。 相機板書 師：誰還有不同的想法嗎? 生：花有重開日，人無再少年。人的一生，只能進，不能退，時間、時機過去了，就沒有了。 師：你又聯(lián)絡了上文來理解，很好。 生：人生是美妙的，但應是實實在在的。 生：找麥穗就是抓機遇，應先抓住身邊的，再追求美妙的。 生：追求美妙的精神是可貴的，盡管達不到，但我無怨無悔。 生2：課文啟示我們，機不可失，時不再來，把握住如今，就掌握了將來。 師：好一個“把握住如今，就掌握了將來，你樸實的話語中蘊涵著深化的道理。 生3：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個最高

10、的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。假如好高騖遠，不能腳踏實地，到頭來只會落得兩手空空。 師：你的感受很深化，語言很流暢! 生4：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。讓我懂得，人應該有遠大的理想，但也要注意現(xiàn)實。 師：理想是需要的，現(xiàn)實是客觀的，理想和現(xiàn)實的完美結(jié)合才是重要的相機板書：追求 生5：我們要擅長捕捉機遇，假如不能抓住今天，就不能擁有明天的輝煌! 8、師：讀了幾遍書后，你們根本上明白了文章所講的道理。有時，讀文如看山，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近上下各不同。假如讓我們從不同的角度欣賞?最大的麥穗?一文，譬如“大學者蘇格拉底教育學生有什么獨到之處?他的弟子如此

11、學習對你有什么啟發(fā)?帶著這樣的問題再次與課文對話，你們肯定會收獲更多的“美麗。 學生一聽，興趣盎然，再次潛心讀書五分鐘后，師生對話。 師：大學者蘇格拉底教育學生有哪些獨到之處呢?他的弟子如此學習對人有什么啟發(fā)呢?龔老師愿意分享你們“發(fā)現(xiàn)的喜悅! 生1：蘇格拉底是個好老師。一般的上課是在教室里，而蘇格拉底上課是在麥地里；一般的上課用課本，而蘇格拉底卻是用麥穗。 師：你不是在批評我吧！確實，你很快找到了“蘇老師教學的獨到之處，很不簡單! 生2：他的“發(fā)現(xiàn)對我啟發(fā)很大不僅麥地可以當教室，社會也可以當教室；不僅麥穗可以當課本，整個大自然都可以當課本。 師：說得好!你思路開闊!其實，宇宙就是一個神秘大課

12、堂，生活就是一部無字大書。那里有廣闊的天地，那里有豐富的知識。 生3：蘇格拉底教育弟子們不是直接告訴他們一個道理，而是讓他們親自理論、體會，最后悟出人生的道理。 師：直接告訴學生一個道理不是很省事嗎?何必兜圈子，繞彎子? 生3：直接告訴我們一個道理，有時會記不住，假如是自己體驗、悟出的道理，往往是刻骨銘心的。 師：你的答復很精彩!我贊同你的看法。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我應該像蘇格拉底學習，同時也應該向你們學習，因為你們會讀書，可以讀出文字背后的內(nèi)容。 生4：我認為，蘇格拉底老師講的很少，僅僅講了三次話。第一次，“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進，不許退，我在麥地的盡頭等你們。這

13、是提出一個要求。第二次，“你們已經(jīng)到頭了。這是進展一次提醒。第三次，“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。這是進展一次啟發(fā)。 師：是的，你很會概括!“蘇老師雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點得妙，效果好。他不愧為一位大學者! 五、無聲讀，超越文本 師：有聲地讀書是一種交流，無聲地讀書是一種考慮。最后請同學們默默地讀課文，來質(zhì)疑這位哲學大師，向蘇格拉底挑戰(zhàn)。 生默默地讀課文 生1：我覺得自己探究更為重要，而蘇格拉底卻將結(jié)論告訴弟子們。美中缺乏！ 生2：我認為蘇格拉底的教學并不是完美無缺的。課文中他的弟子們也

14、試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。從“隨手扔掉可見他的弟子不夠愛惜糧食，從而也可以說明蘇格拉底的教育有疏漏之處。 師：敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，精神可嘉！掌聲鼓勵！ 生3：我不愿做蘇格拉底的學生，那樣會有一種被“捉弄有感覺。 生4：我認為文中蘇格拉底的第一句話是自相矛盾的?！澳銈?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進，不許退所謂“最大的麥穗，一定是有比較而產(chǎn)生的，“只許進，不許退就導致弟子們沒有方法進展全方位的比較，那么，這個“最大的麥穗是沒有方法找到的。所以這種提法本身就是自相矛盾的。 生5：從中也能看出蘇格拉底的弟子們有些臺聽話了，不敢疑心老師，盲目行動，最后落得兩手空空。 師：同學們的這些問題老師也沒想到，你們有自己的見解，很了不起。 三、總結(jié)課文，喜談收獲。 師：學習本課后，你有什么收獲？聯(lián)絡實際再說說你對本文的理解。 ·學生交流生活中的事例，師隨機出示名人名言。 時機是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。達爾文 機遇只垂青重視那些懂得怎樣追求她的人查理·艮科爾 時機來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。巴爾扎克 師：同學們，這節(jié)課，我們興致勃勃地一