教育學(xué)心理學(xué)論述簡答題總結(jié)

1、教育學(xué)第一章 教育與教育學(xué)1. 現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢（重點） 加強學(xué)前教育并重視其與小學(xué)教育的銜接 強化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限 普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展 高等教育的類型日益多樣化 學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化 教育制度有利于國際交流（重點）第二章教育與社會的發(fā)展2. 教育與政治經(jīng)濟制度（1）政治經(jīng)濟制度對教育的制約 政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) 政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利 政治經(jīng)濟制度決定著教育目的 教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度的影響3. 教育對政治經(jīng)濟制度的影響 教育對政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才 教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量 教育可以促進民主3.教育與

2、生產(chǎn)力（1）生產(chǎn)力對教育的決定作用 生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度 生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段 教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平4. 教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用 教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)教育推進科學(xué)的體制化教育具有科學(xué)研究的功能教育具有推進科學(xué)技術(shù)5. 學(xué)校文化 學(xué)校文化是一種組織文化 學(xué)校文化是一種整合性較強的文化 學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任 校園文化一一學(xué)校文化的縮影6. 個體身心發(fā)展的一般規(guī)律個體身心發(fā)展的順序性 階段性不平衡性互補性個別差異性7. 教育對人類地位的提升教育能發(fā)現(xiàn)人的價值教育能發(fā)掘人才的潛力教育能發(fā)揮人的力量教育能發(fā)展人的個性第四

3、章教育目的8我國的教育目的我國教育目的的表述：“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能 力為重點，造就有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的、 德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。第五章學(xué)生與教師9學(xué)生的本質(zhì)屬性（一般在案例分析里）學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人 學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性 學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體 與環(huán)境的相互作用學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教育對象10. 學(xué)生的義務(wù)遵守法律法規(guī)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行 為習(xí)慣努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)遵守所在學(xué)校或者其他教育機構(gòu)的管理制度11. 教師職業(yè)的性質(zhì)（案例分析）教師是

4、履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人， 培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。 教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員 教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)12. 教師職業(yè)的特點（必背）傳道者角色 授業(yè)、解惑者角色 示范者角色管理者角色 朋友角色研究者角色13. 教師職業(yè)專業(yè)化的條件（必背）教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) 精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能 了解與該學(xué)科相關(guān)的知識 了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò) 了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法教師的教育專業(yè)素養(yǎng) 具有先進的教學(xué)理念具有良好的教育能力具有一定的研究能力14. 學(xué)生和教師的關(guān)系師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)

5、地位 從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者 學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件 對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的自主發(fā)展師生關(guān)系在人格上是 民主平等的關(guān)系一一師生關(guān)系是教 育活動中的基本關(guān)系。 學(xué)生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的 嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的 關(guān)系師生關(guān)系在社會道德上是 相互促進的關(guān)系 師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人一人關(guān)系 教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更 是思想上的、人格上的影響。第六章 課程15. 制約課程的主要因素社會、知識和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。具體包括：一定歷史時期社會發(fā)展的要求

6、及提供的可能一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平學(xué)生的年齡特征，知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性課程理論16. 課程實施的概念安排課程表，明確各門課程的開發(fā)順序和課時分配確定并分析教學(xué)任務(wù)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和個性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué) 模式對具體的教學(xué)單元與課的類型和結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃組織并開展教學(xué)活動評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果，為下一輪的課程實施提供反 饋性信息第七章 教學(xué)（上）17. 教學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成18. 教學(xué)的意義教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐教學(xué)是教育工作機構(gòu)

7、的主體部分，又是教育的基本途徑19. 教學(xué)的一般任務(wù)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基 礎(chǔ)關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展20. 教學(xué)過程的基本特點間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)教學(xué)過程中知情意的統(tǒng)一教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性 結(jié)合 教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的 主導(dǎo)作用 學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生 參與教學(xué)的主體能動性 建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系21. 教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)引起學(xué)習(xí)動機領(lǐng)會知識 鞏固知識運用知識 檢查知識22我國中小學(xué)教學(xué)原則及運用（必背）直觀性原則，

8、是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事 物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程 的清晰表緣，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理 解知識和發(fā)展認(rèn)識能力。啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的 主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積 極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析 問題和解決問題的能力。鞏固性原則，是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)牢固 地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速 再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。循序漸進原則，是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué) 生認(rèn)識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本 技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維

9、能力。因材施教原則，是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別 差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能 揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。理論聯(lián)系實際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注重運用知識去分 析和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用，學(xué)以致用23. 中學(xué)常用的教學(xué)方法講授法談話法討論法演示法練習(xí)法實驗法第八章教學(xué)（下）24. 班級授課制的主要優(yōu)缺點： 有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才 有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用 班級授課制也有它的缺點，主要表現(xiàn)在強調(diào)系統(tǒng)的書本知 識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)；難以完全適應(yīng)學(xué)生的 個別差異，不利于因材施

10、教。第九章 德育25. 德育過程的規(guī)律學(xué)生的知情意行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律26. 我國中學(xué)德育的基本原則導(dǎo)向性原則，指進行德育時要有一定的理想性和方向性， 以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。疏導(dǎo)原則，指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué) 生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，指進行德育要把對 學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求 結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的 品德。教育的一致性與連貫性原則 ，指進行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有 計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使 其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，以保障學(xué)生的品 質(zhì)。因材施教原則，指進行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā) 展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的 教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。第十章 班級管理27. 班主任班級管理的內(nèi)容與方法了解學(xué)生、研究學(xué)生 組織和培養(yǎng)班集體協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量教育心理學(xué)第四章 學(xué)習(xí)的動機28. 學(xué)習(xí)動機的激發(fā)：（必背） 創(chuàng)