幼兒園安全問(wèn)題的研究

1、內(nèi)容摘要：幼兒園作為幼兒生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，肩負(fù)著培育幼兒身心全面進(jìn)展的重任，應(yīng)該加倍重視對(duì)自身安全教育問(wèn)題的分析，安全教育做為健康教育的有機(jī)組成部份，在綱要中也有明確的要求“提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力”。幼兒的安盡是開展健康教育的基礎(chǔ)，健康教育最首要的任務(wù)是保護(hù)幼兒的生命安全。只有深切剖析自身園內(nèi)的問(wèn)題才能真正改善安全教育的整體狀況。因此，本文簡(jiǎn)單對(duì)幼兒園的安全教育問(wèn)題進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：幼兒園安全教育研究Abstract：Kindergartenchildrenslifeandstudyasthemainplace,shoulderingtheresponsibilitytoculti

2、vatechildrensphysicalandmentaldevelopment,moreattentionshouldbepaidtoitssafetyanalysisofeducationalproblems,safetyeducationforthehealtheducationoftheorganiccompositionpart,intheOutline1*isalsoaclearrequirement11toimprovechildrenssclprotectionawarenessandability”.Thesafetyofchildrenshealtheducation,h

3、ealtheducationvhcmostimportanttaskistoprotectthelivesofchildrensafety.Onlyin-depthanalysisoftheproblemsoftheirowncanreallyimprovetheoverallconditionofsafetyeducation.Therefore,thisarticlebrieflyonkindergartensecurityeducationisstudied.Keywords:KindergartenSafetyeducationResearch綱要在吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育思想和結(jié)合幼兒身心

4、進(jìn)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上凸顯了終身教育、生態(tài)教育、人文教育、開放教育等新的教育理念，同時(shí)也明確要求了幼兒園必需把保護(hù)幼兒的生命和增進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。安全教育做為健康教育的有機(jī)組成部份，在綱要中也有明確的要求“提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力”。幼兒的安盡是開展健康教育的基礎(chǔ)，健康教育最首要的任務(wù)是保護(hù)幼兒的生命安全。綱要之所以將安全檢查問(wèn)題放在幼兒園工作的首位，有兩個(gè)重要原因：一是安盡是人進(jìn)展之本，沒(méi)有生命或生命質(zhì)量差就談不上人的進(jìn)展；二是最近幾年來(lái)安全事件幾回發(fā)生、意外傷害已成為影響幼兒健康成長(zhǎng)的第一殺手。因此,作為教育部門、幼兒園、教師、家長(zhǎng)、幼兒在安全問(wèn)題上如何采取相應(yīng)的辦法,避免意外事故

5、的發(fā)生，保證幼兒的人身安全就成為當(dāng)前幼兒教育中要研究的重要課題。有鑒于此，咱們想通過(guò)此課題的研究，探討致使幼兒傷害事故發(fā)生的主要原因，幫忙幼兒園制定安全規(guī)范制度，提高幼兒自我保護(hù)能力，減少意外傷害事故的發(fā)生，增進(jìn)幼兒健康進(jìn)展。一、幼兒園安全問(wèn)題的研究目標(biāo)探討致使幼兒傷害事故發(fā)生的主要原因，發(fā)覺(jué)安全問(wèn)題與隱患，幫忙幼兒園制定安全規(guī)范制度，提高幼兒自我保護(hù)能力，減少意外傷害事故的發(fā)生，增進(jìn)幼兒健康進(jìn)展。二、幼兒園安全問(wèn)題的研究?jī)?nèi)容一、幼兒意外傷害事故發(fā)生的原因及分析。二、研究3-6歲幼兒活動(dòng)自護(hù)能力，身體自護(hù)能力，意外傷害自護(hù)能力，心理自護(hù)能力的現(xiàn)狀。3、研究教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒安全意識(shí)教育的經(jīng)驗(yàn)與存

6、在的問(wèn)題，并尋覓對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育的途徑及方式。三、幼兒園安全問(wèn)題的研究進(jìn)程(-)幼兒園安全問(wèn)題發(fā)生的原因一、幼兒游戲時(shí)受傷。這種情形一般都是意外事故引發(fā)的，即使教師在現(xiàn)場(chǎng)，幼兒的傷害也是不可避免的。幼兒在活動(dòng)中很難對(duì)自己的行為進(jìn)行有效的控制，幼兒活動(dòng)時(shí)不小心絆倒，彼此之間的碰撞和其他的傷害都是不可避免的。二、因教學(xué)設(shè)施原因引發(fā)。如滑梯、攀登架、小城堡、海洋球、蹦蹦床、秋千、壓壓板等大型的玩具年久失修，存在著安全的隱患，一旦發(fā)生事故，幼兒園必需承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。幼兒園如未及時(shí)改換已經(jīng)陳腐老化的器械，形成事故隱患，而教師又未盡注意義務(wù)，就很容易發(fā)生事故。另外，幼兒園校舍中樓房占大多數(shù)，幼兒在教

7、室、樓道、走廊內(nèi)的安全，幼兒上下樓梯的安全，也是幼兒園容易出事故的地方。3、接送和門衛(wèi)制度不完善。第一從值班老師的角度看有很多因素能夠影響值班老師在接送時(shí)的準(zhǔn)確性和責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)，如：疾病，身體狀況，心情等等，值班老師可能因?yàn)槟承┣樾?病假,事假)而不能上課，則可能會(huì)由另一個(gè)不熟悉那個(gè)班的老師替課,那么幼兒的安全性降到很低。第二接送人也存在很多客觀的誤差和漏洞：譬如當(dāng)幼兒的接送人比較多的情形下，會(huì)增加值班老師的確認(rèn)難度；當(dāng)幼兒的接送人因?yàn)槟承┰颍ú〖?，事假，改換保姆等）而常常改換（或增加或刪除）接送人，一樣會(huì)增加值班老師的確認(rèn)難度（尤其是由保姆接送幼兒的案例）。另外，接送制度不完善還有可能造成幼兒

8、走失。幼兒走失說(shuō)明幼兒園管理的失誤，教師未盡看管之職，所以幼兒離校必需通過(guò)教師的同意，或幼兒家長(zhǎng)的允許方可。而門衛(wèi)制度的不完善可能致使非法人員侵入，造成嚴(yán)峻后杲。4、幼兒園組織校外活動(dòng)引發(fā)的事故。外出活動(dòng)，若是組織不夠周密，教師思想上麻痹大意，偶發(fā)事件將會(huì)萍水相逢。五、幼兒自身原因所致。由于幼兒處在生長(zhǎng)發(fā)育的進(jìn)程中，身體各類性能水平較低，在發(fā)生的事故中，很多因?yàn)樯眢w的狀況而產(chǎn)生的，如摔傷頭、磕掉牙、骨折、墜落、溺水、車禍等。瑞典和日本的有關(guān)研究表明：幼兒面對(duì)迎面而來(lái)的汽車常常不明白躲閃,過(guò)馬路只注意一個(gè)方向的車輛而不顧另外一個(gè)方向，對(duì)汽車車速的快慢缺乏正確的判斷力，誤以為噪音小的汽車沒(méi)有危險(xiǎn)，

9、等等。由此可見(jiàn)出幼兒是容易出現(xiàn)問(wèn)題的一個(gè)群體。另外，幼兒安全知識(shí)存在空白區(qū)，缺乏必然的防范能力。幼兒意外事故發(fā)生率的高低與幼兒園、家庭的教育方式有緊密的關(guān)系。在應(yīng)試教育影響下，成人只重視對(duì)孩子的“知識(shí)”教育，以為孩子只要學(xué)習(xí)好，其他方面的知識(shí)學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂。據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)覺(jué)，在36歲幼兒中有近一半的孩子沒(méi)有必然的安全意識(shí)，有一成多的孩子安全意識(shí)極為薄弱，對(duì)生活中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)缺少應(yīng)有的防范識(shí)，不明白躲避風(fēng)險(xiǎn)。六、監(jiān)護(hù)人防范意識(shí)薄弱，缺乏必要的安全知識(shí)。許多家長(zhǎng)安全意識(shí)薄弱，根本想不到孩子會(huì)發(fā)生意外。幼兒意外傷害的發(fā)生大多是因?yàn)榧议L(zhǎng)、教師和其他監(jiān)護(hù)人缺乏避免幼兒意外傷害的意識(shí)和知識(shí)。例如,1999

10、年6月，北京一名5歲半的幼兒下午從幼兒園回家后，在家里哭鬧，家長(zhǎng)為了哄他，逗他高興，將一粒日本豆塞進(jìn)他嘴里，結(jié)果日本豆誤入氣管，家長(zhǎng)迅速將孩子送往周圍的醫(yī)院，但孩子因室息已死亡。類似的悲劇不勝列舉，這說(shuō)明家長(zhǎng)、教師的安全意識(shí)淡薄，缺乏大體的安全知識(shí)。(二)幼兒園安全問(wèn)題研究的解決策略一、幼兒園成立安全制度，強(qiáng)化安全意識(shí)，表現(xiàn)預(yù)防為主(1)安全責(zé)任制的簽定與落實(shí)。每學(xué)年初將修訂后的安全責(zé)任書發(fā)給各崗人員，如無(wú)疑義，即由各負(fù)責(zé)人與之簽定，同時(shí)結(jié)合相關(guān)學(xué)習(xí)，不斷地強(qiáng)化大家的責(zé)任意識(shí)。(2)消防疏散通道、安全出口的設(shè)置和暢通情形。(3)園里教學(xué)、生活設(shè)笛、設(shè)施的安全狀況。咱們通過(guò)責(zé)任到人的方式，將班級(jí)

11、和公開場(chǎng)合的設(shè)施設(shè)備檢查落實(shí)到每一崗、每一天，同時(shí)爭(zhēng)取在第一時(shí)刻內(nèi)進(jìn)行整改，做到防范在先，確保安全。(4)為幼兒提供的食物、飲用水、教學(xué)用具是不是符合安全、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。(5)組織幼兒參加教育教學(xué)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的安全保護(hù)辦法是不是落實(shí)。咱們制定了幼兒外出活動(dòng)管理規(guī)定，提出活動(dòng)前要上報(bào)分管領(lǐng)導(dǎo)、要周密制定活動(dòng)方案，活動(dòng)中注意組織、管理，活動(dòng)后注意清點(diǎn)人數(shù)等要求。(6)應(yīng)急預(yù)案的制定、演練和完善情形。(7)幼兒安全教育的開展情形。(8)安全工作的家教宣傳和家長(zhǎng)配合教育的情形。同時(shí)利用“安全教育月的綜合治理進(jìn)行強(qiáng)化管理，使“預(yù)防為主，安全第一”的管理宗旨落到實(shí)處。二、通過(guò)幼兒一日的教學(xué)活動(dòng)滲透安全教育(

12、1)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，滲透安全課程。在日常教學(xué)進(jìn)程中，老師應(yīng)有針對(duì)性地就幼兒時(shí)期常會(huì)發(fā)生的一些不安全現(xiàn)象進(jìn)行剖析,可模擬“預(yù)想”出各種不安全現(xiàn)象，讓幼兒按照所學(xué)的安全防護(hù)知識(shí)，拓寬思路，獨(dú)立試探提出各自的觀點(diǎn)和處置的辦法，達(dá)到附治相結(jié)合的目的。老師則可據(jù)此因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)于正確的處置意見(jiàn)予以表?yè)P(yáng)和肯定，對(duì)于不正確的表達(dá)或是不完整的答案，可循循善誘讓幼兒感悟一番，并開展討論，讓孩子們從中“揚(yáng)長(zhǎng)避短”從而得出正確的答案，如此，必將收到良好效果。也可利用現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)得制作多媒體課件，開展安全教育教學(xué)制作課件開展安全教育活動(dòng)能加倍符合幼兒的年齡特點(diǎn)，具有直觀形象性，應(yīng)急仿照，更生動(dòng)具體。，比如：通過(guò)講述“

13、狼外婆”的故事來(lái)進(jìn)一步刻化“安全”在幼小心靈中的概念，告知幼兒不能同不熟悉的人走；不要吃不熟悉的人給的東西等等；同時(shí)，引伸生活中的一些不安全行為，教育他們不能隨意玩尖物；不要把紐扣等小物件塞進(jìn)耳朵、星于里；更不能玩火、玩電。中大班則采用“動(dòng)靜相宜”的教學(xué)方式，通過(guò)熟悉常常利用安全標(biāo)記如交通安全標(biāo)記、電力安全標(biāo)記、附火安全標(biāo)記等，讓他們明白其危險(xiǎn)性所在，并通過(guò)智力競(jìng)賽和體育游戲等形式加以鞏固，總之用寓教于樂(lè)的教育活動(dòng)，幫忙孩子破解未知數(shù)，在“釋疑解難”的進(jìn)程中，達(dá)到給孩子“傳道授益解惑”的目的。(2)在日常生活中，隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，養(yǎng)成良好的生活適應(yīng)，減少傷害事故的發(fā)生。安全教育是幼兒園最

14、重要的常規(guī)工作之一。除在課程中滲透安全教育外,在日常中隨時(shí)隨地提示幼兒的行為，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育超級(jí)必要。如:一、教育幼兒自覺(jué)的排隊(duì)洗手、喝水、小便等。二、為確保上下樓的安全，教育幼兒做到不推拉、不跳臺(tái)階。一級(jí)一級(jí)慢慢上下，不推不擠小朋友。3、教育幼兒不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西。知道不能隨意離開成人或集體。4、教育幼兒不將手放在門縫間、桌子間、椅子間、以避免擠傷。五、戶外活動(dòng)玩大型玩具時(shí)，做到不推不擠，一個(gè)一個(gè)隨著走，讓幼兒彼此監(jiān)督，保證幼兒安全。六、教育幼兒不能碰電插座，不能夠帶小刀，在手工課剪紙時(shí)候注意安全，明白如何正確的利用剪子。7、教育幼兒不把紙團(tuán)、扣于、拉鏈等塞到耳、星、嘴里。

15、教師每周在班集體內(nèi)選出一名小“安全員”，由他(她)負(fù)責(zé)天天的安全檢查，并在每周末進(jìn)行評(píng)比，評(píng)一評(píng)誰(shuí)的安全紅花最多，同時(shí)也可在每一個(gè)月評(píng)選出幼兒園安全小衛(wèi)士或安全小明星，予以獎(jiǎng)勵(lì)，如此將口頭上較為“籠統(tǒng)”的“安全”概念進(jìn)一步加以強(qiáng)化，繼而化作孩子們之間的自覺(jué)行為；在教授有關(guān)安全知識(shí)和自我保護(hù)能力的基礎(chǔ)上，老師可在班集體內(nèi)進(jìn)行一對(duì)一組合，將小朋友組成若干個(gè)安全互保對(duì)于，對(duì)于之間進(jìn)行安全競(jìng)賽，以期達(dá)到讓幼兒在參與活動(dòng)進(jìn)程中，彼此提示增強(qiáng)安全意識(shí)，催促安全一路進(jìn)步的目的。(3)開展豐碩多彩的游戲活動(dòng)，大大提高了幼兒的安全意識(shí)。配合教學(xué)教師、家長(zhǎng)、幼兒一路尋覓描畫“安全標(biāo)記”，自制“安全棋譜”。通過(guò)彼此

16、交流、講解，不僅豐碩了活動(dòng)的內(nèi)容，還增加了活動(dòng)的樂(lè)趣，幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，更增強(qiáng)了幼兒對(duì)安全知識(shí)的了解及對(duì)自救、自護(hù)技術(shù)的掌握。3、創(chuàng)設(shè)自然的安全教育環(huán)境幼兒從早上入園，一直到晚上離園，能夠說(shuō)幼兒園是他們生活的一個(gè)家。咱們的安全教育應(yīng)與生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)溫馨的生活環(huán)境，通過(guò)直觀、形象而生動(dòng)的教育，讓孩子在生活中體會(huì)什么是安全，什么是危險(xiǎn)。例如活動(dòng)室里盡可能避免尖角的地方，洗手間的地債應(yīng)是防滑的，水桶里的水都是溫水，在上下樓梯的地方，印上小腳印，提示幼兒按序上下樓梯等等。細(xì)小環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有效地減少了幼兒受傷的可能性。按照幼兒喜歡追跑，容易發(fā)生相撞的現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒找一找活動(dòng)室的哪此地方有危險(xiǎn)，能夠

17、貼上相應(yīng)的安全標(biāo)記。如在窗臺(tái)張貼禁止攀爬的標(biāo)記，在樓道口張貼禁止擁堵的標(biāo)記，在電源插座旁貼上禁止觸摸的標(biāo)記。還能夠指導(dǎo)幼兒自己制作各類各樣的安全標(biāo)記強(qiáng)化教育效果。4、家園協(xié)作互動(dòng)化。安全教育工作是一項(xiàng)要社會(huì)、學(xué)校、家庭緊密配合齊抓共管的社會(huì)系統(tǒng)工程。要向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳安全教育，家園聯(lián)合教育，齊抓共管，確保幼兒安全。離園的時(shí)候，孩子看見(jiàn)家長(zhǎng)來(lái)接，老是很興奮，常常不等大人就自己跑出去了。有時(shí)，家長(zhǎng)只聊天，忽略了孩子在干什么。所以咱們要提示家長(zhǎng)，在離園時(shí)必然要看好孩子。讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的安全教育中來(lái)。按期召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹了培育幼兒自我保護(hù)能力的意義、目標(biāo)、計(jì)劃及需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)。同時(shí)，向

18、家長(zhǎng)發(fā)放了“幼兒自我保護(hù)能力”問(wèn)卷表,清家長(zhǎng)如實(shí)填寫幼兒在家的自我保護(hù)情形。從家長(zhǎng)反饋的信息中，咱們發(fā)覺(jué)如此一些問(wèn)題：家長(zhǎng)常把盯牢孩亍不出危險(xiǎn)看做主要任務(wù)，卻輕忽了“孩子碰到危險(xiǎn)怎么辦”的防護(hù)性教育。針對(duì)這一情形，咱們按期在家園聯(lián)系欄上張貼有關(guān)幼兒自我保護(hù)能力培育的小常識(shí)，促使家長(zhǎng)重視對(duì)孩子自我保護(hù)能力的培育。成立家長(zhǎng)安全監(jiān)督機(jī)制和管理機(jī)制，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與園安全管理工作，為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的活動(dòng)環(huán)境。在家委會(huì)中設(shè)立安全協(xié)理員，一路對(duì)園設(shè)施、班級(jí)安全隱患進(jìn)行檢查。（四）結(jié)論安盡是人類最大體最重要的需求，能夠說(shuō)安全即生命。繽紛的世界五彩的生活，使得幼兒對(duì)身旁的事物老是有著諸多的好奇，總想看個(gè)究竟，弄個(gè)明白，問(wèn)個(gè)清楚，也正是這種獵奇心理，促使孩子們不斷地去仿照。具體表現(xiàn)為不僅用腦去想，用手去觸摸，乃至用身體去感覺(jué)未知，由于對(duì)“未知數(shù)”的探求過(guò)于急切,幼兒會(huì)在缺少充分思想預(yù)缶的情形下輕舉妄動(dòng)，忽略了身旁的隱患而“從容就犯”，致使了一幕幕不該發(fā)生的故事。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中指出“幼兒園必需把保護(hù)幼兒的生命和增進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。所以安全工作是幼兒園工作的重中之重，只有在確保幼兒健康成長(zhǎng)的條件下咱們才能夠順利地開展教學(xué)活動(dòng)，安全知識(shí)才會(huì)在孩子們幼小的心靈里扎