九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析及改進(jìn)措施(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析        胥聯(lián)華期末英語(yǔ)檢測(cè)早已離我們遠(yuǎn)去了，但檢測(cè)的結(jié)果至今令人擔(dān)憂，平均分之低讓我們傷心，低分率之高讓我們心痛。為了今后改進(jìn)教學(xué)的措施，大面積提高教學(xué)成績(jī)。通過(guò)對(duì)成績(jī)和試卷情況作具體分析，我們組3位同行進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)和深刻地反思。                   一、分析成因 1、客觀

2、上說(shuō)試卷難易適中。尤其是完型填空題，三篇閱讀理解題和寫(xiě)作題。完型填空題中沒(méi)有多少生單詞，學(xué)生在作文方面最大的問(wèn)題就是不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的語(yǔ)言，不能用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)定的內(nèi)容，不能把規(guī)定的內(nèi)容用合理的句子連接起來(lái)，不會(huì)思考短文中需要的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)時(shí)態(tài)等等，所以作文完成的情況就出現(xiàn)極大的兩極分化，這也是造成低分的主要原因。2、三篇閱讀理解題給學(xué)生理解文章或問(wèn)題帶來(lái)了麻煩。材料太長(zhǎng)學(xué)生讀的時(shí)候往往是顧頭顧不了尾，讀前忘了后讀后忘了前，不能通透全文，降低了答題正確率。題干太長(zhǎng)給學(xué)生理解問(wèn)題帶來(lái)了困難，也影響答題的準(zhǔn)確率，降低了分?jǐn)?shù)。3、聽(tīng)力部分此次聽(tīng)力材料難度不太大，題型較靈活，但有些需要學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)后加工的

3、題材料太長(zhǎng)（比如聽(tīng)力第三題聽(tīng)對(duì)話和對(duì)話后的問(wèn)題回答下列問(wèn)題）而讀聽(tīng)力的老師讀聽(tīng)力材料時(shí)語(yǔ)速太快或題與題之間留給學(xué)生讀題和思考問(wèn)題的時(shí)間太短，也是造成聽(tīng)力失分的原因之一。（二）、學(xué)生方面本次考試中我校優(yōu)秀人數(shù)為13人，及格人數(shù)52人，高分5人，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視程度不夠。進(jìn)入初中,英語(yǔ)成了主要學(xué)科,課時(shí)量增加了,教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求比小學(xué)時(shí)嚴(yán)格了,學(xué)生的學(xué)習(xí)量增加了,自然感覺(jué)學(xué)英語(yǔ)很辛苦,要背單詞,記語(yǔ)法,枯燥無(wú)味。從主觀意識(shí)上學(xué)生一直把英語(yǔ)課當(dāng)成常識(shí)課,學(xué)生成績(jī)好孬無(wú)所謂。這樣一來(lái)有的學(xué)生從主觀上也放松了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),導(dǎo)致成績(jī)不夠理想。漸漸產(chǎn)生了畏懼感,厭學(xué)感,于是便失去了自信心,這也是當(dāng)前英

4、語(yǔ)學(xué)困生形成的主要原因。2、初中英語(yǔ)教學(xué)缺少應(yīng)有的語(yǔ)言環(huán)境。當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)基本上是在課堂上進(jìn)行,離開(kāi)課堂45分鐘,學(xué)生也就脫離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境。我們知道語(yǔ)言是一種傳遞信息、交流思想的有聲的工具。任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),一旦脫離其自身的語(yǔ)言環(huán)境,將是不地道的,失真的,或者說(shuō)不能達(dá)到最佳狀態(tài)。3、單詞記得不牢。英語(yǔ)試卷第一卷聽(tīng)力部分第四題和第二卷筆試部分第四題都是考察學(xué)生單詞的題，這兩道題應(yīng)該是最簡(jiǎn)單，最容易，是送分的題，考卷中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生單詞記得很不牢固，寫(xiě)的單詞不是少寫(xiě)字母就是多寫(xiě)字母，要么就是兩個(gè)字母寫(xiě)反了，結(jié)果不但沒(méi)有拿上分反而丟分很?chē)?yán)重。4、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)、不牢固。在進(jìn)行卷面分析時(shí)我們發(fā)

5、現(xiàn)，學(xué)生在做第二卷筆試部分的選擇填空和完形填空時(shí)，對(duì)題中出現(xiàn)的動(dòng)詞短語(yǔ)、固定搭配、時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)都記憶的不牢固，模棱兩可，總是選錯(cuò)。5、學(xué)生不能靈活地運(yùn)用知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力亟待提高。英語(yǔ)試卷第二部分第五大題是用所給單詞的正確形式填空，學(xué)生在答卷時(shí)根本不考慮時(shí)態(tài)、詞性、構(gòu)詞規(guī)則和使用方法， 只是靠記憶中的知識(shí)生搬硬套，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力很差。6、學(xué)生厭棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)成績(jī)的高低取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感。 （三）、教師與家長(zhǎng)方面1、對(duì)差生和學(xué)困生關(guān)注不夠。平時(shí)的教學(xué)中沒(méi)有及時(shí)幫助差生和學(xué)困生解決生活和學(xué)習(xí)上的困難，使得他們的成績(jī)?cè)絹?lái)越差，低分面越來(lái)越大，低分率也

6、越來(lái)越高。2、缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)和技能訓(xùn)練。由于平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重教學(xué)時(shí)間緊張，老師忙于完成教學(xué)任務(wù)而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。3、與家長(zhǎng)聯(lián)系不夠密切，家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視程度或監(jiān)管力度不夠。多數(shù)家長(zhǎng)自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠，對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)放任自流，缺少必要的的監(jiān)管，如聽(tīng)寫(xiě)單詞、聽(tīng)讀訓(xùn)練等。二、解決措施 1）、提高教學(xué)能力，打造高效課堂。應(yīng)利用教研和其他機(jī)會(huì)與同行們交流，更準(zhǔn)確的把握課標(biāo)，用好的教法，使學(xué)生獲得更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。    2）、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。有句話叫聽(tīng)不如說(shuō)，說(shuō)不如做。在課堂教學(xué)中，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，多教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，開(kāi)始

7、可能學(xué)得慢，后來(lái)就會(huì)越來(lái)越好，越來(lái)越容易，越來(lái)越自主。    3）、用英語(yǔ)教英語(yǔ)，加強(qiáng)課內(nèi)外聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，使學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上獲得聽(tīng)感，還要教給學(xué)生一些聽(tīng)的技巧 .     4）、重視基本語(yǔ)法教學(xué)。有必要對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行梳理學(xué)習(xí)，或通過(guò)改錯(cuò)、單選等形式進(jìn)一步鞏固，一定要把基本語(yǔ)法結(jié)合所精選的練習(xí)講深講透，不要讓學(xué)生似懂非懂。    5）、注意知識(shí)的均衡性，不僅要認(rèn)讀要求掌握的單詞，更要對(duì)單詞加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。要做到教科書(shū)、練習(xí)冊(cè)、教學(xué)參考書(shū)三書(shū)合一。     6）、 加強(qiáng)詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫(xiě)、詞義記憶、語(yǔ)言功能的訓(xùn)練。詞匯是句子、文章的基本單位，對(duì)詞匯的熟悉與否，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。因此單詞的教學(xué)要做到詞不離句。現(xiàn)象。7）、加強(qiáng)家校聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持與配合，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí) ，形成教育合力，共同監(jiān)督，共同管理，共同提高學(xué)生的成績(jī)。8）