《溝通的橋梁》word版

1、 溝通的橋梁 -小小紙條曾記得一位教育前輩說過:“沒有溝通就沒有愛,沒有愛就沒有教育。”由此可見,溝通是師生建立平等和諧關(guān)系的重要橋梁。融洽的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親合力”，從而使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 賞識(shí)可能會(huì)成為孩子成長過程中的“溫柔殺手”，最終會(huì)導(dǎo)致其對(duì)自身的認(rèn)識(shí)錯(cuò)位，但批評(píng)本身的特征，無論哪種形式的批評(píng)，在達(dá)到一定效果的同時(shí)，必然會(huì)引起各種負(fù)效應(yīng)，如果師生之間或?qū)W生之間產(chǎn)生一定程度的矛盾，被批評(píng)者自身產(chǎn)生消極情緒等。因此，我常用寫紙條的方法與學(xué)生交流。紙條的內(nèi)容各不相同，可以是對(duì)學(xué)生委婉的批評(píng)、善意的提醒；還可以是對(duì)學(xué)生改正錯(cuò)誤的真誠鼓勵(lì)和表揚(yáng)。尤其是當(dāng)遇到使老師盛怒的情況時(shí)

2、，我更是選擇了寫紙條。當(dāng)面對(duì) 學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，有時(shí)難免大怒，這時(shí)去做工作勢必要糟，我便采用寫紙條的方法：“請(qǐng)到我的辦公室來一趟，我有事找”。短短一個(gè)紙條避免了大聲地訓(xùn)斥，給學(xué)生一個(gè)反思的機(jī)會(huì)，而且相信學(xué)生再找你談話時(shí)對(duì)錯(cuò)誤已經(jīng)懊悔得不得了啦！ 上周三下午第一節(jié)是我的課，鈴聲響過以后，依然有幾個(gè)女生沒有回到自己的位置上，不僅繼續(xù)小聲交談，更令人生氣的是，每個(gè)人手里還拿者糖果和其他零食。我就一直注視著她們，暗示她們現(xiàn)在已上課了。而這幾個(gè)平時(shí)就非常活躍的人一副將上課置若罔聞的樣子，讓我不得不提高嗓門：“都畢業(yè)班了，連業(yè)班了的樣子都沒有？個(gè)別女生請(qǐng)注意了，你們做得太差了”。話音剛落，就有一女生小聲說了一

3、句，批評(píng)就直說，不要拐彎抹角的，反正這樣的批評(píng)我們聽了N遍了。我裝做什么事兒都沒發(fā)生，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的批評(píng)教育確實(shí)也起不到什么作用，這時(shí)去做工作勢必要糟，反而會(huì)影響彼此的心情。尤其是當(dāng)遇到使老師盛怒的情況時(shí)，我更是選擇了寫紙條。“王飛，讓我怎么去評(píng)價(jià)你今天的表現(xiàn)呢？是動(dòng)若脫兔靜若處子，還是頭腦失去冷靜時(shí)不分青紅皂白的無理取鬧呢？回想一下今天你在歷史課堂上的表現(xiàn)，等冷靜下來以后，你是否意識(shí)到你的做法欠妥嗎？作為你的老師和朋友，我想談?wù)勎业目捶ǎ旱谝?，今天在語文課上，我是嚴(yán)肅地說了一句個(gè)別女生在鈴聲響了以后，還在繼續(xù)說話甚至吃東西，難道你們真不知道來學(xué)校是干什么的？我并沒有直接點(diǎn)名，這樣做的目的一方

4、面顧忌到女生的自尊非常強(qiáng)，另一方面也是對(duì)她們的暗示和警告。而你卻認(rèn)為老師別有用心拐彎抹角，我想你是不是想多了？第二，我含蓄批評(píng)個(gè)別不良現(xiàn)象的目的，是為了確保課堂的紀(jì)律和教學(xué)效果，是讓每一個(gè)學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。你所謂的“大姐大”口氣：“說我就直接說我，不要影響大家的時(shí)間”。呵！你倒有理兒了，挺仗義的。重情重義仗義直言固然是一件好事，但你得看場合，做事得有分寸，不分青紅皂白的來一通，你現(xiàn)在想想你這么做既不利于問題的解決，又會(huì)使逐漸安靜的課堂又亂起來？你是一個(gè)懂事的孩子，你一定會(huì)理解的。教學(xué)相長，希望我們互相幫助，真誠以待?！?事情過去了，我又想了很多。自己的教學(xué)水平不是最好，但是經(jīng)過自己的努力，已經(jīng)

5、和學(xué)生建立了不錯(cuò)的感情。古人說得好“親其師，信其道”，看來今后還得想辦法多和孩子們溝通交流。當(dāng)然，也有苦惱的時(shí)候，比如有個(gè)學(xué)生總不能按時(shí)交作業(yè)，問其原因，又回答不出個(gè)所以然。于是,鐵血政策代替了懷柔政策，在狠狠地批評(píng)了他一頓之后，又罰他抄課文、背課文。但與此同時(shí)，我心里也在打鼓，擔(dān)心適得其反，讓他產(chǎn)生逆反心理。當(dāng)我驗(yàn)收時(shí)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)本中夾著一張小紙條：老師，您好。關(guān)于學(xué)習(xí),您不知對(duì)我說過多少好話，讓我好好學(xué)習(xí)。此時(shí)，我非常難受。因?yàn)?您對(duì)我這樣,是為了我的將來，您每次布置的作業(yè)，我不能按時(shí)完成，是因?yàn)槲野褧r(shí)間化在了看書上;同時(shí),也不懂怎么做。此時(shí)，怎么辦呢?是不是去抄別人的呢?不，絕對(duì)不.看了這

6、些，我先是長長地舒了口氣，露出欣慰的笑容，心中的一塊石頭落了地，畢竟學(xué)生是理解我的，是想學(xué)好的。但隨之而來的是深深的內(nèi)疚與自責(zé)，我感到自己太不了解學(xué)生了，做事太心急。這個(gè)孩子在自卑的外表下，隱藏著一顆極賦自尊的心，我只希望自己的話在指明他的錯(cuò)誤的同時(shí)，沒有傷害到他的自尊心，沒有打擊他的自信心或?qū)W習(xí)興趣。我又找了個(gè)機(jī)會(huì)，與他進(jìn)行了長談，除了給他講述正確的學(xué)習(xí)方法外，還鼓勵(lì)他，真心希望在我的幫助下，他的文科成績能夠有所提高。作為一個(gè)老師，最幸福的事情莫過于被學(xué)生理解。那天的天氣陰沉沉的，我的心情也如同天氣一樣沉悶.因?yàn)槲腋忻傲?，令我不快的是我的嗓子啞了，而且學(xué)生考得也不理想，這對(duì)于一個(gè)教師來說真是

7、糟糕透了。令我意想不到的是我的教桌洞里有一張張賀卡，感的話語映入我的眼簾：“老師，醫(yī)生說嗓子發(fā)炎時(shí)，大聲講話對(duì)嗓子不好，我中午回家給您帶盒金嗓子喉寶?！薄袄蠋煟覀儠?huì)努力的，下次一定會(huì)考好的，您千萬不要生氣呀！”“老師，您辛苦了，我會(huì)好好學(xué)習(xí)的。”孩子們的一張張小紙條雖然只有只言片語，卻給予我莫大的鼓舞，使我對(duì)教書生涯充滿自信。看這些信對(duì)我來說是一種極大的享受，它會(huì)帶給我一天的好心情，令我覺得生活是如此豐富多彩。融洽的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親合力”，教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。我國教育名著學(xué)記中指出“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。情感也有遷移的功能，學(xué)生對(duì)教師的情感，可以遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由此可見師生之間的感情在教學(xué)中是多么重要，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃?。可惜的是，除了班主任以外，能在課余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)