四年級語文《黃河的主人》說課稿

1、四年級語文?黃河的主人?說課稿說教材：?黃河的主人?是蘇教版小學語文第八冊中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采 ,贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏 ,戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。文章沒有直接描寫羊皮筏子及艄公 ,而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢 ,竭力渲染黃河氣勢之大 ,筏子險情重重 ,乘客沉著淡定 ,為下文描寫黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著穩(wěn)健 ,深深地震撼了作者的心靈 ,震撼了讀者的心靈 ,讓人感到人類的偉大。一、教學重點引導(dǎo)學生讀懂揭示課文中心的重點句：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏 ,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪 ,在滾滾

2、的黃河上如履平地 ,成為黃河的主人這句話教學難點讓學生明白只要勇敢、智慧、沉著、機敏就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理教學目標1、知識和能力目標感悟黃河的險惡 ,感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的景象 ,感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏;能帶著自己的感受朗讀課文;學會網(wǎng)上查看資料。2、情感和態(tài)度目標：憑借具體的語言文字 ,讓學生領(lǐng)悟只要勇敢和智慧 ,鎮(zhèn)靜和機敏 ,就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理;教學準備關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻設(shè)計理念：1、力求表達信息技術(shù)與學科的整合。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學 ,計算機成了學生學習語文的工具 ,走向了人機對話的形式。課堂

3、上引導(dǎo)學生動手操作上網(wǎng)查看有關(guān)資料 ,感受黃河 ,認識筏子 ,認識艄公 ,使學生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識 ,鍛煉能力。學生走進了網(wǎng)絡(luò) ,網(wǎng)絡(luò)與學生的心靈在課堂上照應(yīng)起來 ,使得課堂網(wǎng)絡(luò)變成學生的精神家園。2、力求表達“球形教學特色。本文的“球心是體會艄公為什么能成為“黃河的主人 ,所以在教學中我大膽取舍文本 ,緊緊扣住文中的中心句 ,通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法 ,使學生從黃河的磅礴氣勢 ,羊皮筏子的小而輕 ,乘客的談笑風生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風采。教學過程：整個教學過程我把她分為四大板塊一、多管齊下 ,感受黃河的壯美首先讓學生在初學課文的根底上 ,講出自己心中黃河

4、的印象。(板書黃河)接著引導(dǎo)學生點擊黃河的視頻 ,一邊欣賞 ,一邊引導(dǎo)學生用文中的詞句贊美眼前的黃河緊接著學習第一自然段 ,感受作者心中的黃河 ,指導(dǎo)學生讀出黃河的氣勢 ,讀出黃河的壯觀(簡評：這一個環(huán)節(jié)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣 ,水到渠成 ,很自然地由文本走進網(wǎng)絡(luò) ,再由網(wǎng)絡(luò)走進文本 ,到達文本和網(wǎng)絡(luò)的有機結(jié)合 ,同時學生也被充實而又充滿情趣的學習活動深深吸引 ,有效地激發(fā)了學生的學習興趣。)二、 賞讀結(jié)合 ,體驗筏子的驚險這個環(huán)節(jié)分三步進行：1、 認識筏子。引導(dǎo)學生點擊筏子的圖片 ,一邊看筏子 ,一邊說筏子 ,從而認識水上這一交通工具。2、 文字感受筏子。學習2-5小節(jié) ,要求學生邊讀邊畫出作者看到筏

5、子后感受的句子 ,體會作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點句“和一個小小的“啊字進行品讀 ,感受作者的那份擔憂、驚訝 ,體會筏子在黃河上的那份驚險。3、 欣賞筏子。讓學生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻 ,親眼目睹筏子在黃河上的驚險。(這一個環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字 ,再到直觀的影像讓學生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認識 ,為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。)三、自讀自悟 ,內(nèi)化艄公的形象這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點 ,首先要求學生描述自己心中艄公的樣子 ,之后出示圖片再認識艄公 ,原來梢公就是這樣一位普通的飽經(jīng)風霜的老人呀 ,這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢?

6、板書：主人自然的引導(dǎo)學生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句：“引導(dǎo)學生緊緊圍繞這一句話 ,深入到文本 ,自讀自悟 ,互論互品 ,用自己的話談?wù)勆夜挠赂?,智慧 ,鎮(zhèn)靜 ,機敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關(guān)的句子 ,適當?shù)攸c撥、評價 ,讓學生讀中有思 ,有感 ,有悟 ,之后進一步引導(dǎo)學生再一次走進艄公 ,深入艄公的內(nèi)心世界 ,去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。(評價這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生抓住中心句來感悟人物品質(zhì) ,與文本對話 ,把握了文章的主要意圖 ,同時 ,以“先收后放的教學形式 ,鼓勵學生潛心會文 ,尊重學生的個性體驗 ,讓學生在交流中將自己的認識不斷完善。)四、延伸拓展 ,升華艄公的精神1、 學生從外到內(nèi)認識了艄公 ,認識了這樣一位看似普通卻不普通的人物 ,內(nèi)心定有千言萬語 ,指導(dǎo)學生點擊梢公的視頻 ,讓學生再一次面對滾滾的黃河 ,面對滾滾黃河上的艄公 ,讓學生盡情吐露自己 的心聲 ,表達出想要對艄公說的話。2、 再通過教者的總結(jié)加以升華：黃河是母親河 ,是中華民族的搖籃 ,她哺育了中華民族 ,養(yǎng)育了無數(shù)個像梢公一樣的中華兒女 ,生活在黃河邊的兒女們 ,在黃河母親的孕育下 ,變得勇敢 ,智慧 ,鎮(zhèn)靜 ,機敏 ,終于成了這黃河的主人。3、 最后 ,引導(dǎo)學生認識其他的挑戰(zhàn)生活的主人 ,要求學生上網(wǎng)收集