高效美術課堂

1、高效美術課堂一美術教師的角色需要轉變； （一）在美術教學過程中，教師應成為課堂活動的上乘組織者基礎教育課程改革首先強調轉變教育觀念，傳統(tǒng)的教學比較習慣于與教師、書本、課堂組織為學中心，在一定程度上脫離學生的生活經驗，忽視了學生的發(fā)展需求。美術新課程要求教師立足于學生的生活經驗組織教學活動，注重學習過程與學習方法，調動學生積極的情感體驗，使他們內在的發(fā)展需求和美術教學相吻合，實現學生身心全面健康的發(fā)展，這就要求教師精心設計、組織好每一節(jié)課。 （二）在美術教學活動中，教師應成為學生學習的參與者傳統(tǒng)的美術課堂教學活動教師重視對知識的傳授，主觀上重視教學的結果，在教學方法上重視講授法、談話法，師生交流

2、的方式是單向的，缺乏師生互動的交流過程。教師一直都在扮演“知識傳授者”的權威角色。新課程標準注重學生的實踐，教學內容都是由一個個課堂活動所組成，這就要求教師再也不能充當課堂教學的唯一主角，而要確立學生在各種活動中的主體地位，教師充當的又是參與的角色。教師要成為美術課堂活動的“參與者”，要和學生一道打破課堂的寧靜，經常走下講臺，走出教室，利用學生生活中的美術教學資源，與學生共同觀察、討論、 感受和體驗。在課堂上，教師和學生之間、學生和學生之間的信息要及時交流，建立平等和諧的、互動共生的師生關系。變“傳話”為“對話”，確立“平等中的首席”地位，能“蹲下身子與學生對話”，“同學生一起成長”。讓學生成

3、了課堂的主人，調動他們的學習積極性和學習興趣。學生在看看、想想、畫畫、做做、玩玩中陶冶了情操，提高了美術技能，度過了輕松愉快的每一節(jié)課。很多學生平時喜愛畫畫，卻不喜歡上美術課。除興趣發(fā)生轉移外，教師課堂上說一不二，灌輸式教學，嚴重脫離學生生活經驗，把學生淪為學習的機器，感覺學習機械、乏味，這都是原因。所以，美術教師在教學活動中，應該轉變角色，由課程知識體系的“灌輸者”變成學生探索知識的“引導者”，還原學生喜愛美術的天性，自主學習，在教師的引導下，創(chuàng)造更具個性的美術作品。以往美術教材的編寫，具有既定性、凝固性和封閉性，教師作為美術課程的實踐者，缺乏自主性、靈活性，有些內容不顧各地區(qū)的情況，沒有考

4、慮地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間經濟條件和文化的差異，單一標準在執(zhí)行起來受到一定的局限。教師只能按美術大綱的要求消極、被動、忠實地授課，部分課程很難產生良好的教學效果。而按照美術課程標準，教師可以重組、優(yōu)化教學內容，自主選擇校內外多種課程資源，可以對課程的發(fā)展進行創(chuàng)造性研究。這就要求現代美術教師，與時俱進，在美術教學實踐中，由嚴格按大綱要求被動授課的“執(zhí)行者”變成據新課標精神靈活、主動、創(chuàng)造性完成教學任務的“探索者”。 （三）、在美術教學評價中，教師應成為學生學習美術的促進者傳統(tǒng)美術課程評價，片面強調它的選拔功能，對少數美術特長生以技能評價為唯一標準，輕視大量普通學生，只重視結果評價，不重過程評價，教師扮

5、演著終結性和唯一性的課程“裁判者”，學生沒有發(fā)言權，致使學生始終處在一種被評價、被測試的消極境地。要改變這種錯誤的評價觀，美術教師必須由學科成績的“裁判者”變成美術學習和發(fā)展的“促進者”。評價不是目的，促進美術學習才是目的。教學時，要注重美術教育的藝術性，不在于傳授基礎知識和技能，而在于激勵、喚醒學生學習美術的激情，主動參與美術實踐活動。教學方式要靈活多變，用發(fā)展的眼光看待學生，根據學生的潛力、個性，分別進行鼓勵和引導，促進每個學生的個性得到張揚。特別注意不要以成人的眼光看待學生作品，更不能用“畫得像不像”來衡量學生，否則學生會逐漸失去對美術的學習興趣，失去創(chuàng)造的自由意識。在評價學生作品時，重

6、視學生自我評價和相互評價的作用，自我認識，溝通情感，使學生更能讀懂美術作品的內涵。評價的目的不是為了區(qū)分誰畫的好壞，而應重視對學生美術活動表現的評價，對其在美術學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價。通過評價，從而促進學生學習美術。千萬注意，最好的促進辦法就是表揚。作為美術教師，千萬不要吝嗇說一句：“你畫的真棒！”“這點畫得太有想象力了！”“色彩真漂亮！”“比老師畫得好！”學生會因此受到鼓勵，增強自信，對他將來的發(fā)展具有不可估量的影響。 二，美術教師的教學觀需要轉變 （一）、轉變思想和觀念適應現代美術教育。 美術教育主要不是要把學生培養(yǎng)成為美術家，而是成為一個有健全的人格，正確的

7、審美意識，審美能力的公民。教師要變傳統(tǒng)“標準件”型教育觀為創(chuàng)新型教育觀；變“師道尊嚴”為師生民主平等的師生觀；變應試教育觀為素質教育觀；變傳授知識的教學觀為培養(yǎng)學生學會學習的教學觀。許多新的現代的教育思想正在形成，我們要能夠迅速的理解吸收，充實自己的頭腦?？傊?，教師要用創(chuàng)新思路來處理教材。 (二)、怎樣對待學生、讓學生更好的發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性。 在教學中怎樣對待學生是一個老師具體素質的集中體現，在教學中要注意和學生建立友好、民主的師生關系，要注意保護他們的自尊心，注意培養(yǎng)他們的獨立處理問題的能力。美術對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是具有重要意義的，因為美術本身就是一種創(chuàng)造，需要想象力，記憶力，創(chuàng)造力，及

8、眼、耳、手、腦、綜合運用。在教學中要首先強調學生作品的獨創(chuàng)性、個性，反對總是臨摹的方法，保護學生繪畫個性，只有在個性的基礎上才談的上創(chuàng)造。 (三)、更新教育手段，轉變評價觀念，突出學習的創(chuàng)作性和實用性。教師首先要改變過去那種以“繪畫技能水平來評價學生的舊觀念，應向“素質鑒定”觀轉變。每個學生身上都有閃光點，教師要善于發(fā)現學生的價值，保護并發(fā)展學生的個性。在評價范圍上，應從片面的只限于技能范圍的單一性評價向全面的包括知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等各方面的綜合性評價轉變。教師應特別重視對學生能力、情感、態(tài)度以及價值觀的評價。該表揚時，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；

9、 (四)、建立民主的師生關系，建立輕松、高效的課堂教學模式，滲透德育教育。使用一定的獎勵，鼓勵方式，對課堂教學起到很好的輔助作用。在課堂上盡量營造一個民主的師生關系，給他們表達自己的機會，即使處理矛盾的時候，也不粗暴，而是以理服人；我們美術課一定不能夠再給孩子增加壓力，教材方面也都體現了高水平、低難度的特點，強調把知識性趣味性、科學性容為一體；在這種情況下要想上好課，只有加大備課的力度，把能應用課堂的各種因素都利用起來，把上課當作一種藝術來追求。(五)、積極學習，提高自身的素質。面對目前的教育形式，教師應不斷獲取新知識、信息，以提高自身的知識素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。知識更新的加速與信息的爆炸性發(fā)展已成為當今世界發(fā)展的重要標志。作為教師只有不斷擴充知識信息，才能適應教育改革與時代發(fā)展的需要。教師只有不斷接受新知識才能促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因為每個人在長期的生活工作中，容易形成一種思維定勢，必然妨礙創(chuàng)造性思維的產生，而新知識、新信息的出現不僅給人們以新的創(chuàng)造基礎，而且能引發(fā)人們的好奇心，引發(fā)新的聯系乃至幻想，增加迸發(fā)創(chuàng)造性思