國內(nèi)英語課堂“不贊同”言語行為實施對策實證探討

1、國內(nèi)英語課堂“不贊同”言語行為實施對策實證探討    內(nèi)容導(dǎo)讀： “不贊同”作為眾多言語行為中的一種,在教學(xué)過程中非常常見。這其中包括教師對學(xué)生意見的不贊同以及學(xué)生對教師意見的不贊同。根據(jù)Levinson的面子理論,“不贊同”行為本身就是一種面子威脅行為。因此如何運用恰當(dāng)?shù)牟呗詠韺嵤安毁澩毖哉Z行為對于改善師生關(guān)系以及建立更加和諧的師生關(guān)系進而提高教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。縱觀前人對言語行為的研究則不難發(fā)現(xiàn),過去的研究多集中于自然語境下“威脅”、“致歉”、“抱怨”等言語行中。而對于頻繁發(fā)生的“不贊同”言語行為,特別是課堂語境下的“不贊同”言語行為則研

2、究甚少。因此本文在英語課堂的背景下對教師及學(xué)生實施的“不贊同”言語行為進行實證研究。本文采用問卷調(diào)查,課堂觀察以及小組訪談等調(diào)查手段,分別將課堂中教師“不贊同”言語行為的實施策略與學(xué)生的心理期待、學(xué)生“不贊同”言語行為的實施策略與教師的心理期待進行了對比。同時將教師性別,學(xué)生性別以及“不贊同”言語行為所涉及的問題類型作為變量,考察其對于教師以及學(xué)生言語行為實施策略的影響。本研究在安徽大學(xué)的30名大學(xué)一年級學(xué)生以及省內(nèi)高校的30名英語教師中進行了問卷調(diào)查及小組訪談,試圖為下列研究問題提供答案：英語課堂中教師及學(xué)生“不贊同”言語行為實施策略的特點；教師“不贊同”言語行為實施策略與學(xué)生的心理期待的符

3、合程度；學(xué)生“不贊同”言語行為實施策略與教師心理期待的符合程度；教師性別、學(xué)生性別以及“不贊同”所涉及的問題類型對教師及學(xué)生言語行為實施策略的影響。本試驗中所采集的數(shù)據(jù)通過社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包SPSS進行分析,利用卡方檢驗等統(tǒng)計學(xué)方法進行差異分析,以期得到科學(xué)的分析結(jié)果。通過本研究,得出以下主要結(jié)論：1.研究中教師和學(xué)生均傾向于使用較間接的方式實施“不贊同”言語行為表達異議。盡管在測試中部分教師為提高課堂效率而采用較為直接的方式表達“不贊同”觀點,但絕大多數(shù)教師都會考慮學(xué)生感受而以間接的方式表達異議以顯同”言語行為的實施策略均不能滿足對方的心理期待,從一個側(cè)面反映出教師與學(xué)生之間缺乏交流與了解。

4、3.本文同時也對教師性別、學(xué)生性別以及“不贊同”言語行為所涉及的問題類型對教師及學(xué)生言語行為實施策略的影響進行了調(diào)查研究。結(jié)果表明,教師性別與學(xué)生性別在研究中并未對言語行為實施策略的選擇產(chǎn)生明顯影響?！安毁澩?示對學(xué)生的尊重。學(xué)生方面,可能在很大程度上受到中國傳統(tǒng)“尊師”的觀念以及教師一貫權(quán)威地位的影響,絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上采用間接的方式表達“不贊同”觀點。僅少數(shù)學(xué)生表示會采用較為直接的方式向教師表達異議,從中可窺見現(xiàn)代教育影響下師生關(guān)系的變化。2.在對“不贊同”言語行為實施策略與“心理期待”的對比當(dāng)中,教師和學(xué)生課堂中“不贊同”言語行為的實施策略均不能滿足對方的心理期待,從一個側(cè)面反映出教

5、師與學(xué)生之間缺乏交流與了解。3.本文同時也對教師性別、學(xué)生性別以及“不贊同”言語行為所涉及的問題類型對教師及學(xué)生言語行為實施策略的影響進行了調(diào)查研究。結(jié)果表明,教師性別與學(xué)生性別在研究中并未對言語行為實施策略的選擇產(chǎn)生明顯影響?！安毁澩毖哉Z行為所涉及的問題對學(xué)生的策略選擇未產(chǎn)生明顯影響,但對教師的策略選擇有著明顯影響。盡管教師所選擇的策略并不一定符合學(xué)生的心理期待,但教師會根據(jù)不同的情況不斷調(diào)整其“不贊同”言語行為的實施策略?！娟P(guān)鍵詞】：英語課堂不贊同言語行為實施策略心理期待【論文提綱】：· Acknowledgements4-5· Abstract5-7· A

6、bstract(Chineseversion)7-12· ListofTables12-14· ListofFigures14-15· ChapterOneIntroduction15-18· 1.1OriginoftheStudy15-16· 1.2ObjectivesandSignificanceoftheStudy16-17· 1.3OrganizationoftheThesis17-18· ChapterTwoLiteratureReview18-29· 2.1RelevantStudiesAbroad18

7、-24···nandLevinson'sFaceTheory19-23····· 2.2RelevantStudiesatHome24-27····· 2.3Summary:AchievementsandLimitations27-29· ChapterThreeMethodology29-38· 3.1WorkingDefinitionandScopeoftheSpeechActofDisagreement29-30· 3.2

8、Differencesbetween"Disagreement"andSomeOtherRelatedSpeechActs30-31· 3.3ResearchQuestions31· 3.4Subjects31-32· 3.5Instruments32-36···34-35·· 3.6MethodsofDataCollectionandAnalysis36-37· 3.7Summary37-38· ChapterFourResultsandDiscussion38-68

9、83; 4.1CharacteristicsoftheChoicesofStrategies38-46··· 4.2ComparisonsbetweentheChoicesofStrategiesandthePsychologicalExpectations46-58··· 4.3TheEffectsofGenderandIssuesoftheDisagreementontheChoicesoftheStrategies58-62···3TheEffectoftheIssuesofDisagreementontheChoicesoftheStrategiesbytheTeachers60-61·· 4.4FurtherDiscussionontheResults62-66···· 4.5Summary66-68· ChapterFiveConclusion68-72· 5.1MajorFindingsoftheStudy68-69