小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)詞三首》精品教案

1、教學(xué)目標(biāo)： 1會(huì)寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字 ，能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)泊船瓜洲秋思，激發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)中引用詩(shī)詞的興趣。 3通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞的大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過(guò)三首詩(shī)詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。 4通過(guò)對(duì)三首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛(ài)的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，積累并內(nèi)化詩(shī)句，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比體會(huì)三首詩(shī)詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法：借用注釋?zhuān)殚嗁Y料、工具書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難，自讀感

2、悟，朗讀涵詠，討論交流，撰寫(xiě)小論文等。教學(xué)理念：以文定教、順學(xué)而導(dǎo)根據(jù)古詩(shī)詞的體裁和思鄉(xiāng)詩(shī)詞的題材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，確定了以朗讀品味為主的教學(xué)方法；依據(jù)單元、課文的編排特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了對(duì)比教學(xué)的教學(xué)思路。課前預(yù)習(xí)： 1針對(duì)課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱資王安石、張籍兩位詩(shī)人的資料，對(duì)他們的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡(jiǎn)要地記錄。簡(jiǎn)要的記錄：王安石 張籍 納蘭性德 2借助注釋、工具書(shū)、聯(lián)系語(yǔ)境，正確流利地朗讀三首詩(shī)詞，并嘗試讀懂古詩(shī)大意。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。 2通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自

3、己的話講述詩(shī)句的意思。 3體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。經(jīng)過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)出兩首詩(shī)詞都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，但思鄉(xiāng)的緣由、表達(dá)的方式、語(yǔ)言特點(diǎn)是不同的。課前互動(dòng)：播放思鄉(xiāng)曲，師生合作背誦思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。一、相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題師：思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。由古至今，從未間斷。今天我們?cè)賮?lái)讀三首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。我們先來(lái)學(xué)習(xí)前兩首詩(shī)。（板書(shū)課題“古詩(shī)詞三首”，詩(shī)詞題目“泊船瓜洲”“秋思”。）二、檢查朗讀，讀通古詩(shī)（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“間”“重”等多音字，并以此滲透聯(lián)系上下文，分析字意，確定多音字讀音的學(xué)習(xí)方法。）三、借助注釋和課外搜集的資料自讀疏通詩(shī)歌大意 1學(xué)生運(yùn)

4、用積累的學(xué)習(xí)方法，自讀古詩(shī)。畫(huà)出不懂的問(wèn)題。 2同學(xué)交流，解決不懂的字詞。 3老師質(zhì)疑檢測(cè)：“你從詩(shī)句中讀懂了作者身在何處呢？”引出兩首詩(shī)的寫(xiě)作背景，感知古詩(shī)大意。四、朗讀品味兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情，感悟詩(shī)境。對(duì)比兩首詩(shī)的異同 1小結(jié)過(guò)渡。 2引導(dǎo)品讀泊船瓜洲。（1）自讀批注，讀解語(yǔ)境。 透過(guò)詩(shī)中哪些詞語(yǔ)，你能體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。可以在書(shū)上圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，還可以寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。（2）交流感悟，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)預(yù)設(shè)“一水間” “只隔”“綠”“又”“何時(shí)”“還”。（3）還原詩(shī)境，感情朗讀。（4）角色替換，自由吟詠。背誦詩(shī)文。 3自讀體會(huì)秋思。（1）小結(jié)過(guò)渡：在奉詔進(jìn)京的途中，是融融的春風(fēng)，家鄉(xiāng)的春

5、景勾起了詩(shī)人無(wú)限的鄉(xiāng)愁，那引發(fā)了客居洛陽(yáng)的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢？思鄉(xiāng)的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水邊，明月下，想著自己的家鄉(xiāng)，發(fā)出了感慨：“明月何時(shí)照我還。”那思鄉(xiāng)的張籍又做了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)文，深入體會(huì)。（2）自由朗讀體會(huì)。（3）交流匯報(bào)，扣住“見(jiàn)秋風(fēng)”“意萬(wàn)重”深化對(duì)詩(shī)文的感受。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。五、對(duì)比梳理，整體朗讀 1總結(jié)：兩位不同朝代、不同身份的作者因?yàn)椴煌脑螂x開(kāi)了家鄉(xiāng)，在不同的環(huán)境中又因?yàn)椴煌木売捎|動(dòng)他們共同的情感這就是思鄉(xiāng)。 2朗誦兩首詩(shī)詞。營(yíng)造情境，引讀朗誦，體會(huì)情感，表達(dá)感情。作業(yè)設(shè)計(jì)（課件出示）： 1背誦、默寫(xiě)兩首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。 2積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。板書(shū)設(shè)

6、計(jì)：古詩(shī)詞三首泊船瓜洲 奉詔進(jìn)京 春意濃 追問(wèn)明月 何時(shí)還秋 思 客居洛陽(yáng) 見(jiàn)秋風(fēng) 寄寫(xiě)家書(shū) 意萬(wàn)重第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、背誦、默寫(xiě)兩首古詩(shī)二、對(duì)比學(xué)習(xí)長(zhǎng)相思三、總結(jié)三首詩(shī)詞，整理對(duì)比學(xué)習(xí)本課的思鄉(xiāng)詩(shī)詞。獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)收集到的詩(shī)詞，完成下面表格中的空格。（整理表格如下）題目 作者 背景 思鄉(xiāng)緣由 作者表現(xiàn) 表達(dá)特點(diǎn) 泊船瓜洲 王安石 奉詔入京 春意濃 追問(wèn)明月 借景抒情直抒胸臆 秋 思 張 籍 客居洛陽(yáng) 見(jiàn)秋風(fēng) 寄寫(xiě)家書(shū) 敘事抒情含蓄感人 長(zhǎng)相思 納蘭性德 征旅途中 遇風(fēng)雪 輾轉(zhuǎn)難眠 寫(xiě)景敘事傾訴心聲 四、根據(jù)上面的表格，小組合作寫(xiě)小論文提示：豎行分析表格，可以提出：“比較×

7、5;×和×××兩首思鄉(xiāng)詩(shī)（詞）的異同”“古代人離開(kāi)家鄉(xiāng)的原因略談”“觸動(dòng)古人的思鄉(xiāng)愁緒的意象有哪些”等題目寫(xiě)小論文。橫行分析表格可以提出“××的賞析”論文題目。 音頻回放:81/xiaoyumeeting/古詩(shī)詞三首.mp3 課堂實(shí)錄 古詩(shī)詞三首課前活動(dòng)： 1、師生打招呼 2、放聲背誦一下以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)師生問(wèn)好師：第五課的古詩(shī)詞三首，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中兩首，第一首泊船瓜洲作者是誰(shuí)？生：王安石師：王安石是北宋著名的政治家、思想家。師：那秋思呢？生：張籍師：昨天預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎？誰(shuí)來(lái)讀？一女生讀泊船瓜舟師：讀得正確、流利。一水間的“間”為什

8、么讀成“” 生：是一水間隔師：讓我們一起讀第一句生讀：京口瓜洲一水間師：第二首誰(shuí)來(lái)？生讀第二首師：我們都自學(xué)了這兩首詩(shī)，誰(shuí)結(jié)合重點(diǎn)詞的意思說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的大概意思？一學(xué)生說(shuō)第一首的意思師：說(shuō)得準(zhǔn)確而且很流利另一學(xué)生說(shuō)第二首詩(shī)的意思師：你不僅把詩(shī)大意說(shuō)出來(lái)，還補(bǔ)充了自己的意思。把老師想問(wèn)一下這個(gè)“欲作”是什么意思？生：想寫(xiě)師：“又擔(dān)心”是從哪個(gè)詞讀出來(lái)？生：復(fù)恐師：讓我們拿起課本，輕輕地來(lái)讀這兩首古詩(shī)。生齊讀師：預(yù)習(xí)得很好，兩首詩(shī)的意思已經(jīng)初步理解了。到底是什么勾起了作者的這思鄉(xiāng)之情？這節(jié)課，我們就來(lái)深入品讀這兩首詩(shī)。一學(xué)生讀泊船瓜洲師：你覺(jué)得是什么勾起了作者的思鄉(xiāng)之情？生：春風(fēng)師：請(qǐng)你談一談生：

9、因?yàn)樽髡呖匆?jiàn)春天到了，春風(fēng)吹綠江南兩岸，讓他想起了故鄉(xiāng)。師：這兩個(gè)句子里有一個(gè)字特別特別有名，課后的資料袋里有對(duì)這個(gè)故事的介紹，誰(shuí)來(lái)讀一讀？學(xué)生讀資料袋里的文字資料師：詩(shī)人字斟句酌，最后確定了一個(gè)字，是 生：綠師：自己讀一讀這一句，從這個(gè)綠字能讀出什么來(lái)？學(xué)生小聲讀師：從綠中你讀出什么？生：我知道春天，燕子飛回來(lái)，河水融化了，流出嘩嘩的水聲，柳樹(shù)隨著春風(fēng)長(zhǎng)出了細(xì)細(xì)的柳條，隨著風(fēng)舞動(dòng)。小鳥(niǎo)也回到故鄉(xiāng)，站在大樹(shù)上歡樂(lè)的歌唱。師：這個(gè)綠字不知藏著多少幅美麗畫(huà)面，你們想不想去看一看？生：想出示課件學(xué)生閉上眼睛想像。師：你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？你來(lái)說(shuō)。生：我從音樂(lè)聽(tīng)到小鳥(niǎo)的叫聲，小溪水潺潺的流水聲

10、，柳枝上長(zhǎng)出芽苞，小溪中未融化的冰塊兒，在水中跳動(dòng)。一幅生機(jī)盎然的景色。生：有點(diǎn)悲傷，有點(diǎn)歡快。師：想得多好。你們還看到了什么景象？還可以用自己的積累的詞語(yǔ)、詩(shī)句來(lái)描繪自己腦海中的畫(huà)面。生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。生：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。師：心在山前 師：黃四娘家 師：小孩們放學(xué)了，兒童散學(xué) （師生接詩(shī)句）師：一個(gè)綠字里不知藏了多少幅畫(huà)面，能把這首詩(shī)美美地讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試一試一男生讀師：這個(gè)綠字，怎樣才能讓我們想到更美好的畫(huà)面？生再讀師：有進(jìn)步，吹面不寒楊柳風(fēng)，能讓你的春風(fēng)再暖和一點(diǎn)嗎？同學(xué)們，我們一起來(lái)讀，好嗎生齊讀師：這個(gè)綠字僅僅是在寫(xiě)江南的美嗎？想想作者身在何處，他的

11、家鄉(xiāng)又在哪里呢？師板畫(huà)。師：誰(shuí)知道？生：作者的故鄉(xiāng)在鐘山，在京口師：同意嗎？你讀讀課題生：讀課題。師：在哪兒？生：在瓜洲師：你就是作者站在風(fēng)景如畫(huà)的瓜洲，讀一讀這兩句詩(shī)。學(xué)生讀師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們都是詩(shī)人王安石，想著風(fēng)景如畫(huà)的瓜洲，讀一讀前兩句。生讀師：同學(xué)們，我國(guó)古代山道崎嶇，交通落后，到長(zhǎng)江山高水長(zhǎng)，路途遙遠(yuǎn)，在作者的筆下卻是“京口瓜洲，（學(xué)生接詩(shī)句）鐘山只隔（學(xué)生接詩(shī)句）從這些詞語(yǔ)體會(huì)到什么呢？學(xué)生思考，師小聲讀生：這句詩(shī)的意思是我體會(huì)到交通不發(fā)達(dá)，但思鄉(xiāng)濃厚，用了“只“”一”表現(xiàn)作者的思鄉(xiāng)之情非常濃厚，作者思念家鄉(xiāng)的殷切。師：是思念，讓天涯變成咫尺生：我從“一”“樹(shù)”讀出了對(duì)故鄉(xiāng)的的思

12、念，他的心中非常思念自己的故鄉(xiāng)，向往故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)處的家鄉(xiāng)仿佛就在眼前了。師：你讀懂了詩(shī)人的心，體會(huì)到了詩(shī)人的心。他的家鄉(xiāng)很遙遠(yuǎn)，卻近在眼前，他思念家鄉(xiāng)，讓作者仿佛走不出自己的家鄉(xiāng)，讓我們帶著這樣的感情朗讀詩(shī)的前兩句。生齊讀師：作者如此依戀自己風(fēng)景如畫(huà)的家鄉(xiāng)，為什么又要離開(kāi)呢？請(qǐng)看大屏幕出示王安石的有關(guān)資料。 1070年王安石升任宰相，提出正革，主持變法 1074第一次變法挫敗王安廠被朝廷 師：五十七歲的作者站在長(zhǎng)江邊，你們能體會(huì)到他的心情了嗎？生：有點(diǎn)高興，有點(diǎn)悲傷師：你帶著依戀讀一讀后兩句詩(shī)。學(xué)生讀師：誰(shuí)還體會(huì)到了詩(shī)人的心情？生：又高興又無(wú)奈的心情師：有點(diǎn)無(wú)奈生：他很想回家。師：他對(duì)家鄉(xiāng)充滿(mǎn)了深

13、深的依戀。生：他很無(wú)奈，他依戀家鄉(xiāng)，可他要去當(dāng)官，皇命難違，很少回家，他已經(jīng)很久沒(méi)有回家。師：這一次他剛剛離開(kāi)家鄉(xiāng)，卻對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生深深的依戀。千種滋味，萬(wàn)般愁緒化作江水，滾滾流淌，化作兩句詩(shī)，讓我們帶著這種感覺(jué)讀后兩句詩(shī)。生讀師：九百年前，詩(shī)人站在花間渡口，他的身后是深深依戀的家鄉(xiāng)，他的前方仕途茫茫，我們一起來(lái)讀這首詩(shī)。學(xué)生齊讀師：老師可以讀一下嗎？師：（師范讀）同學(xué)們，咱們?cè)僮x，好不好？生：好師生齊讀師：唉！在途中是和煦的春風(fēng)勾起了王安石對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限思念，勾起了他無(wú)限鄉(xiāng)愁，那么，又是什么勾引起了詩(shī)人張籍對(duì)家鄉(xiāng)的思念呢？自己讀一讀第二首。師：是什么？生：秋風(fēng)師：板書(shū)秋風(fēng)師：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，秋風(fēng)是

14、看不見(jiàn)的，作者在洛陽(yáng)城里都看見(jiàn)了什么？輕聲讀第一句生小聲讀第一句詩(shī)師：詩(shī)人又看到了什么？再讀第一句。生讀生：他看到滿(mǎn)天飛舞的樹(shù)葉，還有空中排成一字的大雁師：大雁朝哪飛？生：朝南飛生：作者感受到秋風(fēng)來(lái)了，秋風(fēng)吹過(guò)，讓人打了個(gè)冷顫。師：這都是你談到的秋風(fēng)。生：聞到桂花的香味生：他看到一些小松鼠在收集食物，落葉飄下來(lái)，桂花的香味，不禁想起中秋節(jié)快到了。生：看到秋風(fēng)吹來(lái)，帶來(lái)許多涼意師：秋風(fēng)起兮，白云飛，草木黃兮，雁南飛來(lái)，讀第一句詩(shī)學(xué)生讀師：詩(shī)人在這寂聊的秋風(fēng)中，又做了什么呢？讀下面的詩(shī)句生讀生：作者想給家人寫(xiě)一封信。師：寫(xiě)信，寫(xiě)完又干什么？生：寫(xiě)信交給送信人，有些意思沒(méi)寫(xiě)完，又拆開(kāi)。師：怎樣寫(xiě)的，

15、又是怎樣拆的呢？（出示課件圖片和音樂(lè)）你看到他送信時(shí)的動(dòng)作了嗎？看到他的神情了嗎？體會(huì)到他的心了嗎？選擇寫(xiě)家書(shū)和拆家書(shū)的片斷課件出示練筆提示：（指名讀提示）生：抓住“見(jiàn)秋風(fēng)”“欲作”“意萬(wàn)重”變成“寫(xiě)家書(shū)”片段，或者抓住 師：開(kāi)始寫(xiě)，選擇其中的一個(gè)片段來(lái)寫(xiě)。師：誰(shuí)來(lái)讀讀你寫(xiě)的內(nèi)容？生：現(xiàn)在正是桂花盛開(kāi)的季節(jié)，此時(shí)我想起了年幼的孩子我抬頭看明月，仿佛看見(jiàn)我的孩子和妻兒對(duì)我笑呢，低下頭 生：寫(xiě)完了家書(shū)，我又擔(dān)心又害怕，擔(dān)心寫(xiě)的不完整 師：同學(xué)們，雖然有些同學(xué)還沒(méi)有寫(xiě)完，但在你寫(xiě)的過(guò)程中，你能體會(huì)到詩(shī)人的心，對(duì)家鄉(xiāng)的牽掛，能帶著這種牽掛來(lái)讀第二首詩(shī)嗎？學(xué)生齊讀師：親愛(ài)的同學(xué)們，我們已經(jīng)細(xì)細(xì)地品讀前兩首詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣呢？生：一個(gè)是生機(jī)勃勃的春天，一個(gè)是收獲的季節(jié)來(lái)臨。師：還有什么不同？生：泊船瓜洲又是新的一年，想起年老的父母，卻無(wú)法回家。秋是凄涼的季節(jié)。生：泊船瓜洲是寫(xiě)景抒情的。秋思是敘事抒情的。師