小學(xué)語文五年級上冊《古詩詞三首》精品教案

1、教學(xué)目標(biāo)： 1會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字 ，能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫泊船瓜洲秋思，激發(fā)學(xué)生在口語和書面語表達(dá)中引用詩詞的興趣。 3通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞的大意，體會作者的思鄉(xiāng)之情；通過三首詩詞的對比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn)。 4通過對三首古詩詞的學(xué)習(xí)，體會作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：品味語言，積累并內(nèi)化詩句，體會作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過對比體會三首詩詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法：借用注釋，查閱資料、工具書，質(zhì)疑問難，自讀感

2、悟，朗讀涵詠，討論交流，撰寫小論文等。教學(xué)理念：以文定教、順學(xué)而導(dǎo)根據(jù)古詩詞的體裁和思鄉(xiāng)詩詞的題材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，確定了以朗讀品味為主的教學(xué)方法；依據(jù)單元、課文的編排特點(diǎn)，設(shè)計了對比教學(xué)的教學(xué)思路。課前預(yù)習(xí)： 1針對課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱資王安石、張籍兩位詩人的資料，對他們的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡要地記錄。簡要的記錄：王安石 張籍 納蘭性德 2借助注釋、工具書、聯(lián)系語境，正確流利地朗讀三首詩詞，并嘗試讀懂古詩大意。教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目標(biāo)： 1正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。 2通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自

3、己的話講述詩句的意思。 3體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。經(jīng)過對比學(xué)習(xí)，體會出兩首詩詞都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，但思鄉(xiāng)的緣由、表達(dá)的方式、語言特點(diǎn)是不同的。課前互動：播放思鄉(xiāng)曲，師生合作背誦思鄉(xiāng)的詩詞。一、相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題師：思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。由古至今，從未間斷。今天我們再來讀三首思鄉(xiāng)的詩詞。我們先來學(xué)習(xí)前兩首詩。（板書課題“古詩詞三首”，詩詞題目“泊船瓜洲”“秋思”。）二、檢查朗讀，讀通古詩（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“間”“重”等多音字，并以此滲透聯(lián)系上下文，分析字意，確定多音字讀音的學(xué)習(xí)方法。）三、借助注釋和課外搜集的資料自讀疏通詩歌大意 1學(xué)生運(yùn)

4、用積累的學(xué)習(xí)方法，自讀古詩。畫出不懂的問題。 2同學(xué)交流，解決不懂的字詞。 3老師質(zhì)疑檢測：“你從詩句中讀懂了作者身在何處呢？”引出兩首詩的寫作背景，感知古詩大意。四、朗讀品味兩首詩，體會詩情，感悟詩境。對比兩首詩的異同 1小結(jié)過渡。 2引導(dǎo)品讀泊船瓜洲。（1）自讀批注，讀解語境。 透過詩中哪些詞語，你能體會到作者對故鄉(xiāng)的思念?？梢栽跁先σ蝗?、畫一畫，還可以寫寫簡單的批注。（2）交流感悟，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)預(yù)設(shè)“一水間” “只隔”“綠”“又”“何時”“還”。（3）還原詩境，感情朗讀。（4）角色替換，自由吟詠。背誦詩文。 3自讀體會秋思。（1）小結(jié)過渡：在奉詔進(jìn)京的途中，是融融的春風(fēng)，家鄉(xiāng)的春

5、景勾起了詩人無限的鄉(xiāng)愁，那引發(fā)了客居洛陽的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢？思鄉(xiāng)的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水邊，明月下，想著自己的家鄉(xiāng)，發(fā)出了感慨：“明月何時照我還?！蹦撬监l(xiāng)的張籍又做了什么呢？請同學(xué)們自讀詩文，深入體會。（2）自由朗讀體會。（3）交流匯報，扣住“見秋風(fēng)”“意萬重”深化對詩文的感受。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。五、對比梳理，整體朗讀 1總結(jié)：兩位不同朝代、不同身份的作者因?yàn)椴煌脑螂x開了家鄉(xiāng)，在不同的環(huán)境中又因?yàn)椴煌木売捎|動他們共同的情感這就是思鄉(xiāng)。 2朗誦兩首詩詞。營造情境，引讀朗誦，體會情感，表達(dá)感情。作業(yè)設(shè)計（課件出示）： 1背誦、默寫兩首思鄉(xiāng)的詩詞。 2積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩詞。板書設(shè)

6、計：古詩詞三首泊船瓜洲 奉詔進(jìn)京 春意濃 追問明月 何時還秋 思 客居洛陽 見秋風(fēng) 寄寫家書 意萬重第二課時教學(xué)過程：一、背誦、默寫兩首古詩二、對比學(xué)習(xí)長相思三、總結(jié)三首詩詞，整理對比學(xué)習(xí)本課的思鄉(xiāng)詩詞。獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)收集到的詩詞，完成下面表格中的空格。（整理表格如下）題目 作者 背景 思鄉(xiāng)緣由 作者表現(xiàn) 表達(dá)特點(diǎn) 泊船瓜洲 王安石 奉詔入京 春意濃 追問明月 借景抒情直抒胸臆 秋 思 張 籍 客居洛陽 見秋風(fēng) 寄寫家書 敘事抒情含蓄感人 長相思 納蘭性德 征旅途中 遇風(fēng)雪 輾轉(zhuǎn)難眠 寫景敘事傾訴心聲 四、根據(jù)上面的表格，小組合作寫小論文提示：豎行分析表格，可以提出：“比較×

7、5;×和×××兩首思鄉(xiāng)詩（詞）的異同”“古代人離開家鄉(xiāng)的原因略談”“觸動古人的思鄉(xiāng)愁緒的意象有哪些”等題目寫小論文。橫行分析表格可以提出“××的賞析”論文題目。 音頻回放:81/xiaoyumeeting/古詩詞三首.mp3 課堂實(shí)錄 古詩詞三首課前活動： 1、師生打招呼 2、放聲背誦一下以前學(xué)過的古詩師生問好師：第五課的古詩詞三首，今天我們來學(xué)習(xí)其中兩首，第一首泊船瓜洲作者是誰？生：王安石師：王安石是北宋著名的政治家、思想家。師：那秋思呢？生：張籍師：昨天預(yù)習(xí)過課文了嗎？誰來讀？一女生讀泊船瓜舟師：讀得正確、流利。一水間的“間”為什

8、么讀成“” 生：是一水間隔師：讓我們一起讀第一句生讀：京口瓜洲一水間師：第二首誰來？生讀第二首師：我們都自學(xué)了這兩首詩，誰結(jié)合重點(diǎn)詞的意思說說這兩首詩的大概意思？一學(xué)生說第一首的意思師：說得準(zhǔn)確而且很流利另一學(xué)生說第二首詩的意思師：你不僅把詩大意說出來，還補(bǔ)充了自己的意思。把老師想問一下這個“欲作”是什么意思？生：想寫師：“又擔(dān)心”是從哪個詞讀出來？生：復(fù)恐師：讓我們拿起課本，輕輕地來讀這兩首古詩。生齊讀師：預(yù)習(xí)得很好，兩首詩的意思已經(jīng)初步理解了。到底是什么勾起了作者的這思鄉(xiāng)之情？這節(jié)課，我們就來深入品讀這兩首詩。一學(xué)生讀泊船瓜洲師：你覺得是什么勾起了作者的思鄉(xiāng)之情？生：春風(fēng)師：請你談一談生：

9、因?yàn)樽髡呖匆姶禾斓搅耍猴L(fēng)吹綠江南兩岸，讓他想起了故鄉(xiāng)。師：這兩個句子里有一個字特別特別有名，課后的資料袋里有對這個故事的介紹，誰來讀一讀？學(xué)生讀資料袋里的文字資料師：詩人字斟句酌，最后確定了一個字，是 生：綠師：自己讀一讀這一句，從這個綠字能讀出什么來？學(xué)生小聲讀師：從綠中你讀出什么？生：我知道春天，燕子飛回來，河水融化了，流出嘩嘩的水聲，柳樹隨著春風(fēng)長出了細(xì)細(xì)的柳條，隨著風(fēng)舞動。小鳥也回到故鄉(xiāng)，站在大樹上歡樂的歌唱。師：這個綠字不知藏著多少幅美麗畫面，你們想不想去看一看？生：想出示課件學(xué)生閉上眼睛想像。師：你仿佛看到了什么，聽到了什么？你來說。生：我從音樂聽到小鳥的叫聲，小溪水潺潺的流水聲

10、，柳枝上長出芽苞，小溪中未融化的冰塊兒，在水中跳動。一幅生機(jī)盎然的景色。生：有點(diǎn)悲傷，有點(diǎn)歡快。師：想得多好。你們還看到了什么景象？還可以用自己的積累的詞語、詩句來描繪自己腦海中的畫面。生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。生：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。師：心在山前 師：黃四娘家 師：小孩們放學(xué)了，兒童散學(xué) （師生接詩句）師：一個綠字里不知藏了多少幅畫面，能把這首詩美美地讀出來嗎？誰來試一試一男生讀師：這個綠字，怎樣才能讓我們想到更美好的畫面？生再讀師：有進(jìn)步，吹面不寒楊柳風(fēng)，能讓你的春風(fēng)再暖和一點(diǎn)嗎？同學(xué)們，我們一起來讀，好嗎生齊讀師：這個綠字僅僅是在寫江南的美嗎？想想作者身在何處，他的

11、家鄉(xiāng)又在哪里呢？師板畫。師：誰知道？生：作者的故鄉(xiāng)在鐘山，在京口師：同意嗎？你讀讀課題生：讀課題。師：在哪兒？生：在瓜洲師：你就是作者站在風(fēng)景如畫的瓜洲，讀一讀這兩句詩。學(xué)生讀師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們都是詩人王安石，想著風(fēng)景如畫的瓜洲，讀一讀前兩句。生讀師：同學(xué)們，我國古代山道崎嶇，交通落后，到長江山高水長，路途遙遠(yuǎn)，在作者的筆下卻是“京口瓜洲，（學(xué)生接詩句）鐘山只隔（學(xué)生接詩句）從這些詞語體會到什么呢？學(xué)生思考，師小聲讀生：這句詩的意思是我體會到交通不發(fā)達(dá)，但思鄉(xiāng)濃厚，用了“只“”一”表現(xiàn)作者的思鄉(xiāng)之情非常濃厚，作者思念家鄉(xiāng)的殷切。師：是思念，讓天涯變成咫尺生：我從“一”“樹”讀出了對故鄉(xiāng)的的思

12、念，他的心中非常思念自己的故鄉(xiāng)，向往故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)處的家鄉(xiāng)仿佛就在眼前了。師：你讀懂了詩人的心，體會到了詩人的心。他的家鄉(xiāng)很遙遠(yuǎn)，卻近在眼前，他思念家鄉(xiāng)，讓作者仿佛走不出自己的家鄉(xiāng)，讓我們帶著這樣的感情朗讀詩的前兩句。生齊讀師：作者如此依戀自己風(fēng)景如畫的家鄉(xiāng)，為什么又要離開呢？請看大屏幕出示王安石的有關(guān)資料。 1070年王安石升任宰相，提出正革，主持變法 1074第一次變法挫敗王安廠被朝廷 師：五十七歲的作者站在長江邊，你們能體會到他的心情了嗎？生：有點(diǎn)高興，有點(diǎn)悲傷師：你帶著依戀讀一讀后兩句詩。學(xué)生讀師：誰還體會到了詩人的心情？生：又高興又無奈的心情師：有點(diǎn)無奈生：他很想回家。師：他對家鄉(xiāng)充滿了深

13、深的依戀。生：他很無奈，他依戀家鄉(xiāng)，可他要去當(dāng)官，皇命難違，很少回家，他已經(jīng)很久沒有回家。師：這一次他剛剛離開家鄉(xiāng)，卻對家鄉(xiāng)產(chǎn)生深深的依戀。千種滋味，萬般愁緒化作江水，滾滾流淌，化作兩句詩，讓我們帶著這種感覺讀后兩句詩。生讀師：九百年前，詩人站在花間渡口，他的身后是深深依戀的家鄉(xiāng)，他的前方仕途茫茫，我們一起來讀這首詩。學(xué)生齊讀師：老師可以讀一下嗎？師：（師范讀）同學(xué)們，咱們再讀，好不好？生：好師生齊讀師：唉！在途中是和煦的春風(fēng)勾起了王安石對家鄉(xiāng)的無限思念，勾起了他無限鄉(xiāng)愁，那么，又是什么勾引起了詩人張籍對家鄉(xiāng)的思念呢？自己讀一讀第二首。師：是什么？生：秋風(fēng)師：板書秋風(fēng)師：洛陽城里見秋風(fēng)，秋風(fēng)是

14、看不見的，作者在洛陽城里都看見了什么？輕聲讀第一句生小聲讀第一句詩師：詩人又看到了什么？再讀第一句。生讀生：他看到滿天飛舞的樹葉，還有空中排成一字的大雁師：大雁朝哪飛？生：朝南飛生：作者感受到秋風(fēng)來了，秋風(fēng)吹過，讓人打了個冷顫。師：這都是你談到的秋風(fēng)。生：聞到桂花的香味生：他看到一些小松鼠在收集食物，落葉飄下來，桂花的香味，不禁想起中秋節(jié)快到了。生：看到秋風(fēng)吹來，帶來許多涼意師：秋風(fēng)起兮，白云飛，草木黃兮，雁南飛來，讀第一句詩學(xué)生讀師：詩人在這寂聊的秋風(fēng)中，又做了什么呢？讀下面的詩句生讀生：作者想給家人寫一封信。師：寫信，寫完又干什么？生：寫信交給送信人，有些意思沒寫完，又拆開。師：怎樣寫的，

15、又是怎樣拆的呢？（出示課件圖片和音樂）你看到他送信時的動作了嗎？看到他的神情了嗎？體會到他的心了嗎？選擇寫家書和拆家書的片斷課件出示練筆提示：（指名讀提示）生：抓住“見秋風(fēng)”“欲作”“意萬重”變成“寫家書”片段，或者抓住 師：開始寫，選擇其中的一個片段來寫。師：誰來讀讀你寫的內(nèi)容？生：現(xiàn)在正是桂花盛開的季節(jié)，此時我想起了年幼的孩子我抬頭看明月，仿佛看見我的孩子和妻兒對我笑呢，低下頭 生：寫完了家書，我又擔(dān)心又害怕，擔(dān)心寫的不完整 師：同學(xué)們，雖然有些同學(xué)還沒有寫完，但在你寫的過程中，你能體會到詩人的心，對家鄉(xiāng)的牽掛，能帶著這種牽掛來讀第二首詩嗎？學(xué)生齊讀師：親愛的同學(xué)們，我們已經(jīng)細(xì)細(xì)地品讀前兩首詩，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣呢？生：一個是生機(jī)勃勃的春天，一個是收獲的季節(jié)來臨。師：還有什么不同？生：泊船瓜洲又是新的一年，想起年老的父母，卻無法回家。秋是凄涼的季節(jié)。生：泊船瓜洲是寫景抒情的。秋思是敘事抒情的。師