校本研修活動(dòng)考勤統(tǒng)計(jì)表

1、校本研修活動(dòng)考勤統(tǒng)計(jì)表周次 1 日期 2020.8.28 參加人員：一年級(jí) 鄭曉陽(yáng) 二年級(jí) 諸葛諾貝 三年級(jí) 林海霞 四年級(jí) 鄭宇靜 五年級(jí) 涂黎娜 六年級(jí) 姜亦舒 朱濱生 請(qǐng)假人員： 公事 私事 活 動(dòng) 記 錄周次 1 負(fù)責(zé)人 林海霞 形式 線上 內(nèi)容：鄭宇靜殺死一只知更鳥讀書分享：1.我們一路奮戰(zhàn)，不是為了改變世界，而是不讓世界改變我們。如果阿迪克斯只是告訴孩子們保持善良、反抗邪惡，他都不會(huì)成為我心目中的好父親。在我看來(lái)，他做的 最為正確的一點(diǎn)在于，他帶領(lǐng)孩子們見(jiàn)識(shí)了這個(gè)世界的復(fù)雜、骯臟和齷齪之后，依舊堅(jiān)定不移地告訴他們 要保持善良和正義。2.像尊重自己一樣去尊重他人，像尊重天使一樣去尊重

2、怪物。當(dāng)這個(gè)世界充滿歧視和壓迫，當(dāng)這些不堪的東西降臨在自己身上時(shí)，躲避是唯一的辦法。一個(gè)人的力量非 常有限，拉德利對(duì)抗不了這個(gè)社會(huì)，所以他把自己藏起來(lái)。這是他的生存之道，這不是錯(cuò)誤，也改變不了 他是個(gè)善良的人這個(gè)事實(shí)。3.寧可欺騙大人，也不要欺騙一個(gè)孩子。阿迪克斯和卡波尼對(duì)待兩個(gè)孩子的態(tài)度非常誠(chéng)懇，對(duì)于兩個(gè)孩子的疑問(wèn)，他們從不回避和敷衍，他們盡可 能回答得誠(chéng)懇和公正。事實(shí)是和同齡的孩子相比，斯科特和杰姆有著更強(qiáng)的換位思考和分析判斷的能力。他們比一般的孩子更懂得欣賞人性中的善良和正義，并以此為標(biāo)準(zhǔn)去決定和誰(shuí)站在一起。姜亦舒我的教育故事之小暴龍變形記他，我們班的“小暴龍”。個(gè)子不高，脾氣卻不小。自

3、我接手班主任一職以來(lái)，我和他的故事從未停止過(guò)。大概是“多次反復(fù)實(shí)驗(yàn)”取得了“實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性”，如今我走過(guò)他身旁，他便習(xí)慣性的站直的身姿。處理了關(guān)于他是當(dāng)事人的三起“未成年人身體過(guò)分親密事件”。雖然他作為當(dāng)事人的事故仍有發(fā)生，但站在調(diào)解者的角度處理事故，潛移默化中有了同理之心。諸葛諾蓓我的教學(xué)故事：對(duì)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思考什么樣的小組合作學(xué)習(xí)才能使孩子們都樂(lè)意動(dòng)手呢？如何恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮小組長(zhǎng)的作用呢？這個(gè)問(wèn)題確實(shí)很普遍，這是在小組學(xué)習(xí)背景下引發(fā)出的一種正?，F(xiàn)象，這是多種因素所導(dǎo)致的。因素有學(xué)生的個(gè)體差異，也有小組內(nèi)的環(huán)境因素。但學(xué)生小組學(xué)習(xí)的組織策略，對(duì)小組學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平，學(xué)生分組合理性，學(xué)生學(xué)法滲透，這

4、些都是我們教師起著決定和主要作用。所以我們?cè)谡n上發(fā)現(xiàn)的這些部分學(xué)生顯能就不奇怪了。解決這個(gè)問(wèn)題，我們教師先要給自己看看病，診斷一下，什么是小組內(nèi)分工，怎么分法，什么樣的問(wèn)題要小組研究，小組內(nèi)怎么研究討論，在討論時(shí)教師怎么參與，把握這些問(wèn)題，整理這些認(rèn)識(shí)，學(xué)生的小組討論就有序而就不是這個(gè)樣子。附2：校本教研活動(dòng)反饋表：活動(dòng)時(shí)間2020.8.28活動(dòng)地點(diǎn)釘釘線上教研活動(dòng)主題故事分享我覺(jué)得這堂課的教學(xué)理念、操作策略等有以下這些地方值得提倡： 1.當(dāng)一個(gè)孩子問(wèn)你問(wèn)題的時(shí)候，你要正兒八經(jīng)地回答，不要東拉西扯，顧左右而言他。雖說(shuō)孩子畢竟只是孩子，但他們會(huì)比成人更敏銳地察覺(jué)到你在回避問(wèn)題，回避只會(huì)讓他們糊里

5、糊涂。2.不說(shuō)沒(méi)有效果的話，不做沒(méi)有效果的事。我覺(jué)得這些地方需要改進(jìn)：一天高頻的事故率，磨了不少我的好耐心，聽(tīng)他們表達(dá)完，我簡(jiǎn)單處理了“濕衣服”，然后對(duì)另一個(gè)男生進(jìn)行了簡(jiǎn)單教育（因?yàn)樗恼J(rèn)錯(cuò)態(tài)度較好），先回了教室。獨(dú)自留著“小暴龍”我苦口婆心的念叨起來(lái)。不過(guò)這孩子在當(dāng)時(shí)“傲氣凌人”，一副“臨危不懼”的模樣，讓我甚是受挫。我準(zhǔn)備在互動(dòng)研討時(shí)提出的問(wèn)題是：僅僅一堂“螞蟻搬大米”的活動(dòng)課是難以解決孩子們的科學(xué)課實(shí)驗(yàn)的相互合作問(wèn)題的，對(duì)于高年級(jí)更是收效一般，是不是要更針對(duì)性地去考慮原因以及解決辦法？我的反思：我們要有自己的標(biāo)準(zhǔn)，就算這個(gè)世界上存在著太多太多的 強(qiáng)大得足以改變你的東西，你也不應(yīng)該輕易改變自己。這個(gè)世界滿目瘡痍，太多人為了像大多數(shù)人一樣正 確地活著而選擇自欺欺人，問(wèn)題是和別人一樣就是正確的嗎？你要不停地學(xué)習(xí)，去感受和吸收，用思想為行為劃線，即使有一天，你變成了千夫所指的那個(gè)人，你也要有所堅(jiān)持。你所堅(jiān)持的東西最終會(huì)成就你的人格。一面穩(wěn)定他們的情緒，一邊