人教初中語(yǔ)文教科書(shū)七級(jí)編寫(xiě)說(shuō)明課件

1、人教初中語(yǔ)文教科書(shū)七級(jí)編寫(xiě)說(shuō)明課件立德樹(shù)人立德樹(shù)人立德樹(shù)人立德樹(shù)人1234社會(huì)主義社會(huì)主義核心價(jià)值觀核心價(jià)值觀革命傳統(tǒng)革命傳統(tǒng)教育教育傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化國(guó)家主權(quán)與國(guó)家主權(quán)與海洋意識(shí)海洋意識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體規(guī)劃、有機(jī)融入、自然滲透整體規(guī)劃、有機(jī)融入、自然滲透語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法積累積累理解理解揚(yáng)棄揚(yáng)棄積累積累口語(yǔ)口語(yǔ)寫(xiě)作寫(xiě)作整合整合探究探究文化傳承文化傳承表達(dá)表達(dá)語(yǔ)言與思維語(yǔ)言與思維語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)策略方法策略方法誦讀誦讀品味品味梳理梳理理解理解心得心得 閱讀與鑒賞閱讀與鑒賞A 教讀教讀B 課內(nèi)自讀課內(nèi)自讀C 課外自讀課外自讀D 整本書(shū)閱讀整本書(shū)閱讀

2、 閱讀體系閱讀體系 每單元推薦每單元推薦3535篇篇 教讀課文教讀課文2323課，自讀課文課，自讀課文1212課課 每?jī)?cè)推薦每?jī)?cè)推薦6部部 由由“教讀教讀”到到“自讀自讀”到到“課外閱讀課外閱讀”三位一體，課外閱讀成為三位一體，課外閱讀成為課程的有效組成部分，溝通課內(nèi)外閱讀，強(qiáng)調(diào)單篇閱讀與整本書(shū)課程的有效組成部分，溝通課內(nèi)外閱讀，強(qiáng)調(diào)單篇閱讀與整本書(shū)閱讀的結(jié)合。閱讀的結(jié)合。課內(nèi)閱讀課內(nèi)閱讀教讀教讀課文課文自讀自讀課文課文旁批旁批閱讀提示閱讀提示預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)課后練習(xí)課后練習(xí)讀讀寫(xiě)寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)精彩選篇課外古詩(shī)詞非連續(xù)性文本其他構(gòu)成其他構(gòu)成內(nèi)容，寫(xiě)法內(nèi)容，寫(xiě)法激趣，啟發(fā)，準(zhǔn)備激趣，啟發(fā)，準(zhǔn)備思考探究思考探

3、究積累拓展積累拓展科學(xué)化處理科學(xué)化處理書(shū)法范字書(shū)法范字精要指導(dǎo)精要指導(dǎo)延伸閱讀延伸閱讀準(zhǔn)確有用準(zhǔn)確有用指向關(guān)鍵指向關(guān)鍵導(dǎo)向語(yǔ)言導(dǎo)向語(yǔ)言深度思考深度思考語(yǔ)言簡(jiǎn)明語(yǔ)言簡(jiǎn)明課外閱讀課外閱讀自主閱讀推薦 每?jī)?cè)推薦4部課外自主閱讀名著自讀課本 緊密配合單元課文，精選優(yōu)秀文本，突出可讀性拓展延伸篇目 每單元至少有一兩課提供拓展、延伸篇目綜合性學(xué)習(xí) 自主搜集資料，進(jìn)行文本閱讀，完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)精編精校精編精校 延續(xù)人教版教科書(shū)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的編寫(xiě)風(fēng)格，調(diào)動(dòng)各方面力量，精細(xì)延續(xù)人教版教科書(shū)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的編寫(xiě)風(fēng)格，調(diào)動(dòng)各方面力量，精細(xì)打磨教材打磨教材 編輯人員建立統(tǒng)一的編校規(guī)范編輯人員建立統(tǒng)一的編校規(guī)范 審查委員以

4、審助編，以審促編審查委員以審助編，以審促編 邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題審校（文言、科學(xué)等）邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題審校（文言、科學(xué)等） 邀請(qǐng)一線教師通讀教材，確保適切適用邀請(qǐng)一線教師通讀教材，確保適切適用 兩次大范圍試教試用，保證教學(xué)適用性兩次大范圍試教試用，保證教學(xué)適用性結(jié)構(gòu)體系結(jié)構(gòu)體系讀寫(xiě)配合讀寫(xiě)配合雙線組元雙線組元人文人文主題主題一課一得一課一得記敘記敘語(yǔ)文語(yǔ)文要素要素一般寫(xiě)作一般寫(xiě)作能力能力描寫(xiě)描寫(xiě)抒情抒情閱讀閱讀寫(xiě)作寫(xiě)作配合配合鞏固鞏固閱讀：雙線組元閱讀：雙線組元 四季美景 動(dòng)物與人 科幻探險(xiǎn) 人生之舟 想象之翼 生活哲理 修身正己 至愛(ài)親情 學(xué)習(xí)生活 群星閃耀 凡人小事 熱愛(ài)祖國(guó)人與自然人與自然人與

5、社會(huì)人與社會(huì)人與自我人與自我維度之一：人文主題維度之一：人文主題閱讀：雙線組元閱讀：雙線組元閱讀方法閱讀方法七年級(jí)上冊(cè)七年級(jí)下冊(cè)維度之二：語(yǔ)文要素維度之二：語(yǔ)文要素閱讀：雙線組元閱讀：雙線組元七年級(jí)上冊(cè)七年級(jí)上冊(cè)品味精彩語(yǔ)句體會(huì)思想感情把握文章大意理清作者思路概括文章中心發(fā)揮聯(lián)想想象七年級(jí)下冊(cè)七年級(jí)下冊(cè)把握人物特征掌握敘事角度和詳略了解抒情方式感受文章風(fēng)格學(xué)有心得學(xué)會(huì)思考質(zhì)疑閱讀策略維度之二：語(yǔ)文要素維度之二：語(yǔ)文要素寫(xiě)作：獨(dú)立專題寫(xiě)作：獨(dú)立專題小小 活活 動(dòng)動(dòng)技巧點(diǎn)撥技巧點(diǎn)撥實(shí)例分析實(shí)例分析一般寫(xiě)作一般寫(xiě)作要求要求思路要清晰思路要清晰如何突出中心如何突出中心發(fā)揮聯(lián)想和想象發(fā)揮聯(lián)想和想象文從字

6、順文從字順怎樣選材怎樣選材語(yǔ)言簡(jiǎn)明語(yǔ)言簡(jiǎn)明記事寫(xiě)人記事寫(xiě)人能力能力學(xué)會(huì)記事學(xué)會(huì)記事寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)寫(xiě)出人物的精神寫(xiě)出人物的精神抓住細(xì)節(jié)抓住細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)抒情學(xué)習(xí)抒情寫(xiě)作指導(dǎo)寫(xiě)作指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐寫(xiě)作實(shí)踐綜合性學(xué)習(xí)：三個(gè)系列綜合性學(xué)習(xí)：三個(gè)系列文學(xué)部落文學(xué)部落我的語(yǔ)文生活我的語(yǔ)文生活有朋自遠(yuǎn)方來(lái)有朋自遠(yuǎn)方來(lái)天下國(guó)家天下國(guó)家少年正是讀書(shū)時(shí)少年正是讀書(shū)時(shí)孝親敬老，從我孝親敬老，從我做起做起傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化專題專題語(yǔ)文生活語(yǔ)文生活專題專題綜合實(shí)踐綜合實(shí)踐專題專題七年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)細(xì)目表七年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)細(xì)目表冊(cè)次冊(cè)次專題專題主要活動(dòng)主要活動(dòng)能力培養(yǎng)點(diǎn)能力培養(yǎng)點(diǎn)口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際類別類別七上七上有 朋 自 遠(yuǎn)

7、有 朋 自 遠(yuǎn)方來(lái)方來(lái)專題資料搜集，討專題資料搜集，討論會(huì)，自我介紹論會(huì)，自我介紹繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；資料搜繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；資料搜集與研讀能力；介紹和講述能集與研讀能力；介紹和講述能力力介紹介紹傳 統(tǒng) 文 化傳 統(tǒng) 文 化類類少 年 正 是少 年 正 是讀書(shū)時(shí)讀書(shū)時(shí)主題活動(dòng)：讀書(shū)問(wèn)主題活動(dòng)：讀書(shū)問(wèn)題討論會(huì)題討論會(huì)非連續(xù)性文本閱讀能力；傾聽(tīng)非連續(xù)性文本閱讀能力；傾聽(tīng)能力；比較分析能力；內(nèi)省力能力；比較分析能力；內(nèi)省力傾聽(tīng)傾聽(tīng)綜 合 實(shí) 踐綜 合 實(shí) 踐類類文學(xué)部落文學(xué)部落讀書(shū)交流會(huì)，編輯讀書(shū)交流會(huì)，編輯班刊班刊交流分享能力；組織策劃能力；交流分享能力；組織策劃能力；文學(xué)閱讀與創(chuàng)作的興趣；語(yǔ)言

8、文學(xué)閱讀與創(chuàng)作的興趣；語(yǔ)言文字運(yùn)用能力文字運(yùn)用能力發(fā)言發(fā)言語(yǔ) 文 生 活語(yǔ) 文 生 活類類七下七下天下國(guó)家天下國(guó)家故事會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)、朗誦會(huì)、展示會(huì)展示會(huì)繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；講述能繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；講述能力；朗誦能力；資料搜集與研力；朗誦能力；資料搜集與研讀能力讀能力講述講述傳 統(tǒng) 文 化傳 統(tǒng) 文 化類類孝親敬老，孝親敬老，從我做起從我做起主題活動(dòng)：孝親敬主題活動(dòng)：孝親敬老月老月非連續(xù)性文本閱讀能力；組織非連續(xù)性文本閱讀能力；組織策劃能力；實(shí)用文寫(xiě)作能力策劃能力；實(shí)用文寫(xiě)作能力發(fā)言與傾聽(tīng)發(fā)言與傾聽(tīng) 綜 合 實(shí) 踐綜 合 實(shí) 踐類類我 的 語(yǔ) 文我 的 語(yǔ) 文生活生活調(diào)查訪問(wèn)；搜集整調(diào)查

9、訪問(wèn)；搜集整理理拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間；梳理探究拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間；梳理探究能力；當(dāng)代文化參與能力；當(dāng)代文化參與提問(wèn)與建議提問(wèn)與建議 語(yǔ) 文 生 活語(yǔ) 文 生 活類類 示例：示例：少年正是讀書(shū)時(shí)少年正是讀書(shū)時(shí)表達(dá)交流表達(dá)交流語(yǔ)文實(shí)踐語(yǔ)文實(shí)踐 專題討論會(huì)專題討論會(huì) - 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng) - 積極發(fā)言積極發(fā)言 信息共享信息共享 - 分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn) - 借鑒別人成果借鑒別人成果 情境寫(xiě)作情境寫(xiě)作 問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查 - 分析問(wèn)卷分析問(wèn)卷 - 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 - 尋找解決途徑尋找解決途徑 文本閱讀文本閱讀 - 非連續(xù)性文本閱讀非連續(xù)性文本閱讀 - 混合文本閱讀混合文本閱讀 閱讀方法梳理閱讀方法梳理調(diào)

10、查調(diào)查分析分析閱讀閱讀分享分享借鑒借鑒寫(xiě)作寫(xiě)作比較比較名著導(dǎo)讀：聚焦閱讀方法名著導(dǎo)讀：聚焦閱讀方法專題探究專題探究讀書(shū)方法指導(dǎo)讀書(shū)方法指導(dǎo)精彩選篇精彩選篇自主閱讀推薦自主閱讀推薦板塊構(gòu)成名著簡(jiǎn)介名著簡(jiǎn)介 圍繞一部名著，例談一種讀書(shū)方法或一類書(shū)的閱讀策略。結(jié)合專題探究和圍繞一部名著，例談一種讀書(shū)方法或一類書(shū)的閱讀策略。結(jié)合專題探究和精彩選篇，閱讀全書(shū)，完成任務(wù)。精彩選篇，閱讀全書(shū)，完成任務(wù)。自主閱讀推薦自主閱讀推薦旨在照顧更多學(xué)生的閱讀趣味，擴(kuò)大名著推薦的范圍。旨在照顧更多學(xué)生的閱讀趣味，擴(kuò)大名著推薦的范圍。學(xué)生根據(jù)各自興趣，自行安排閱讀。學(xué)生根據(jù)各自興趣，自行安排閱讀。書(shū)目選擇考慮兩個(gè)因素書(shū)目

11、選擇考慮兩個(gè)因素可讀性與經(jīng)典性相結(jié)合可讀性與經(jīng)典性相結(jié)合與閱讀方法契合，或與主推薦名著類型相同與閱讀方法契合，或與主推薦名著類型相同七年級(jí)上冊(cè)七年級(jí)上冊(cè)七年級(jí)下冊(cè)七年級(jí)下冊(cè)主推薦名著主推薦名著朝花夕拾朝花夕拾西游記西游記駱駝祥子駱駝祥子海底兩萬(wàn)里海底兩萬(wàn)里閱讀方法閱讀方法消除與經(jīng)典的隔膜消除與經(jīng)典的隔膜精讀和跳讀精讀和跳讀圈點(diǎn)批注圈點(diǎn)批注快速閱讀快速閱讀自主閱讀推薦自主閱讀推薦城南舊事城南舊事湘行散記湘行散記獵人筆記獵人筆記鏡花緣鏡花緣紅巖紅巖創(chuàng)業(yè)史創(chuàng)業(yè)史基地基地哈利哈利波特與死波特與死亡圣器亡圣器注釋注釋導(dǎo)讀導(dǎo)讀簡(jiǎn)明有效提供背景精心撰寫(xiě)提供方法課外古詩(shī)詞誦讀：課外古詩(shī)詞誦讀：七上七上七下七下

12、峨眉山月歌/李白秋詞（其一）/劉禹錫竹里館/王維 泊秦淮/杜牧江南逢李龜年/杜甫夜雨寄北/李商隱 春夜洛城聞笛/李白賈生/李商隱行軍九日思長(zhǎng)安故園/岑參十一月四日風(fēng)雨大作（其二）/陸游逢入京使/岑參過(guò)松源晨炊漆公店（其五）/楊萬(wàn)里夜上受降城聞笛/李益潼關(guān)/譚嗣同晚春/韓愈約客/趙師秀補(bǔ)白補(bǔ)白 語(yǔ)言知識(shí) 修辭知識(shí) 文學(xué)常識(shí) 文化知識(shí)詞義詞匯詞類短語(yǔ)比喻比擬排比關(guān)于詞關(guān)于律詩(shī)古代戲曲 謙稱與敬稱補(bǔ)白：知識(shí)補(bǔ)給站補(bǔ)白：知識(shí)補(bǔ)給站 盡量用課文中的例子，以貫徹隨文學(xué)習(xí)的思路；內(nèi)容不求全面，突出盡量用課文中的例子，以貫徹隨文學(xué)習(xí)的思路；內(nèi)容不求全面，突出基礎(chǔ)性，少用術(shù)語(yǔ)；寫(xiě)法上，由具體語(yǔ)言實(shí)例導(dǎo)入，采用歸

13、納法，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)基礎(chǔ)性，少用術(shù)語(yǔ)；寫(xiě)法上，由具體語(yǔ)言實(shí)例導(dǎo)入，采用歸納法，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、好懂。潔、生動(dòng)、好懂。2345第一單元第一單元 四季美景四季美景 第二單元第二單元 至愛(ài)親情至愛(ài)親情第三單元第三單元 學(xué)習(xí)生活學(xué)習(xí)生活第四單元第四單元 人生之舟人生之舟第五單元第五單元 動(dòng)物與人動(dòng)物與人學(xué)習(xí)朗讀，品味精彩語(yǔ)句，體會(huì)漢語(yǔ)之美學(xué)習(xí)朗讀，品味精彩語(yǔ)句，體會(huì)漢語(yǔ)之美學(xué)習(xí)朗讀，體會(huì)作者思想感情，把握情感基調(diào)學(xué)習(xí)朗讀，體會(huì)作者思想感情，把握情感基調(diào)學(xué)習(xí)默讀，一氣呵成讀文章，把握文章大意學(xué)習(xí)默讀，一氣呵成讀文章，把握文章大意學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)，理清作者思路學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)，理清作者思路學(xué)習(xí)

14、默讀，學(xué)做摘錄，把握文章中心學(xué)習(xí)默讀，學(xué)做摘錄，把握文章中心16第六單元第六單元 想象之翼想象之翼學(xué)習(xí)默讀，快速閱讀全文，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課學(xué)習(xí)默讀，快速閱讀全文，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文中的藝術(shù)世界文中的藝術(shù)世界單元介紹單元介紹第一單元第一單元描寫(xiě)景物的一組優(yōu)秀詩(shī)文，具三美：美景、美情、美言。描寫(xiě)景物的一組優(yōu)秀詩(shī)文，具三美：美景、美情、美言。 學(xué)會(huì)朗讀（重音和停連）學(xué)會(huì)朗讀（重音和停連） 聲韻之美；進(jìn)入情境；體會(huì)情感聲韻之美；進(jìn)入情境；體會(huì)情感 發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得情感體驗(yàn)發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得情感體驗(yàn) 揣摩和品味作品語(yǔ)言揣摩和品味作品語(yǔ)言 感受和品味語(yǔ)言之美感受和品味語(yǔ)言之美 通

15、過(guò)品味語(yǔ)言，探情尋意通過(guò)品味語(yǔ)言，探情尋意 學(xué)習(xí)比喻和擬人等修辭手法學(xué)習(xí)比喻和擬人等修辭手法 體會(huì)表達(dá)效果體會(huì)表達(dá)效果 不做辭格的辨析不做辭格的辨析第一單元第一單元課課 文文要要 點(diǎn)點(diǎn)春春/朱自清朱自清誦讀揣摩，想象畫(huà)面，體會(huì)情味誦讀揣摩，想象畫(huà)面，體會(huì)情味濟(jì)南的冬天濟(jì)南的冬天/老舍老舍溫晴、溫情、溫婉，寫(xiě)景手法（統(tǒng)一基調(diào)、溫晴、溫情、溫婉，寫(xiě)景手法（統(tǒng)一基調(diào)、層次性、虛實(shí)等）層次性、虛實(shí)等）雨的四季雨的四季/劉湛秋劉湛秋細(xì)膩的感受，細(xì)致的描摹，濃郁的情味，細(xì)膩的感受，細(xì)致的描摹，濃郁的情味，詩(shī)化的語(yǔ)言詩(shī)化的語(yǔ)言古代詩(shī)歌四首古代詩(shī)歌四首 觀滄海觀滄海/ /曹操曹操 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄聞王

16、昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄/ /李白李白 次北固山下次北固山下/ /王灣王灣 天凈沙天凈沙秋思秋思/ /馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn)鞏固誦讀能力，發(fā)展理解能力；借助聯(lián)想鞏固誦讀能力，發(fā)展理解能力；借助聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌情境（設(shè)身處地）和想象，體會(huì)詩(shī)歌情境（設(shè)身處地）第二單元第二單元寫(xiě)人記事的一組詩(shī)文。以情為核，情在事中，情在物中。寫(xiě)人記事的一組詩(shī)文。以情為核，情在事中，情在物中。 以親情為主，但不限于親情以親情為主，但不限于親情 繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀 內(nèi)部心理技能，包括內(nèi)部心理技能，包括“情景再現(xiàn)情景再現(xiàn)”和和“把握情感基調(diào)把握情感基調(diào)” 外部語(yǔ)音技能，包括重音、停連、語(yǔ)氣、節(jié)奏外部語(yǔ)音技能，包括重音、停連、

17、語(yǔ)氣、節(jié)奏 把握思想感情把握思想感情 情感顯豁明了的情感顯豁明了的 情感深沉含蓄的情感深沉含蓄的第二單元第二單元課課 文文要要 點(diǎn)點(diǎn)秋天的懷念秋天的懷念/史鐵生史鐵生感知平靜內(nèi)斂的敘事語(yǔ)調(diào)，領(lǐng)會(huì)豐富的情感內(nèi)蘊(yùn)感知平靜內(nèi)斂的敘事語(yǔ)調(diào)，領(lǐng)會(huì)豐富的情感內(nèi)蘊(yùn)散步散步/莫懷戚莫懷戚多角度理解文本內(nèi)涵；小說(shuō)筆法，精心營(yíng)構(gòu)多角度理解文本內(nèi)涵；小說(shuō)筆法，精心營(yíng)構(gòu)散文詩(shī)二首散文詩(shī)二首 金色花金色花/ /泰戈?duì)柼└隊(duì)?荷葉荷葉母親母親/ /冰心冰心比較閱讀（語(yǔ)言、形象、情感），教師提供比較的維比較閱讀（語(yǔ)言、形象、情感），教師提供比較的維度作為支架。度作為支架。世說(shuō)新語(yǔ)世說(shuō)新語(yǔ)二則二則 詠雪詠雪 陳太丘與友期行陳

18、太丘與友期行言文兼顧：反復(fù)誦讀，自然疏通；探究核心問(wèn)題（古言文兼顧：反復(fù)誦讀，自然疏通；探究核心問(wèn)題（古人的家庭生活情趣，詠雪句之高下；元方之方正，入人的家庭生活情趣，詠雪句之高下；元方之方正，入門(mén)不顧是否失禮）門(mén)不顧是否失禮）第三單元第三單元一組有關(guān)童年學(xué)習(xí)生活的課文?；貞浲辏嫱?；尋覓舊影，人生一組有關(guān)童年學(xué)習(xí)生活的課文?；貞浲?，童真童趣；尋覓舊影，人生感懷。感懷。 學(xué)習(xí)默讀，側(cè)重保持感知的完整性學(xué)習(xí)默讀，側(cè)重保持感知的完整性 不出聲，不分心，不停頓，一氣呵成讀課文不出聲，不分心，不停頓，一氣呵成讀課文 猜讀法和跳讀法猜讀法和跳讀法 把握基本內(nèi)容，了解課文大意把握基本內(nèi)容，了解課文

19、大意 抓要素抓要素 抓關(guān)鍵抓關(guān)鍵第三單元第三單元課課 文文要要 點(diǎn)點(diǎn)從百草園到三味書(shū)屋從百草園到三味書(shū)屋/魯迅魯迅樂(lè)園之樂(lè)與書(shū)屋之趣；小魯迅與大魯迅；銜接與樂(lè)園之樂(lè)與書(shū)屋之趣；小魯迅與大魯迅；銜接與過(guò)渡；每個(gè)人心中都有一個(gè)百草園，也有一個(gè)充過(guò)渡；每個(gè)人心中都有一個(gè)百草園，也有一個(gè)充滿復(fù)雜情緒的三味書(shū)屋滿復(fù)雜情緒的三味書(shū)屋再塑生命的人再塑生命的人/海倫海倫凱勒凱勒感恩莎莉文老師：開(kāi)啟智慧與再塑生命感恩莎莉文老師：開(kāi)啟智慧與再塑生命追尋心路歷程，體會(huì)作者情感追尋心路歷程，體會(huì)作者情感竊讀記竊讀記/林海音林海音快樂(lè)與懼怕交織的矛盾心理，孩子的小心思；好快樂(lè)與懼怕交織的矛盾心理，孩子的小心思；好學(xué)的精

20、神，人間的關(guān)愛(ài)；精巧的布局謀篇（懸念、學(xué)的精神，人間的關(guān)愛(ài)；精巧的布局謀篇（懸念、順敘與插敘、前后對(duì)照營(yíng)造張力）順敘與插敘、前后對(duì)照營(yíng)造張力）論語(yǔ)論語(yǔ)十二章十二章讀書(shū)求學(xué)，修身立德；抓關(guān)鍵字，誦讀揣摩讀書(shū)求學(xué)，修身立德；抓關(guān)鍵字，誦讀揣摩第四單元第四單元關(guān)于人生的一組課文。樹(shù)立榜樣，以形象動(dòng)人；闡釋經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于人生的一組課文。樹(shù)立榜樣，以形象動(dòng)人；闡釋經(jīng)驗(yàn)， 整體把握課文內(nèi)容，理解人物精神、作者人生經(jīng)驗(yàn)整體把握課文內(nèi)容，理解人物精神、作者人生經(jīng)驗(yàn)。 繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，側(cè)重圈點(diǎn)勾畫(huà)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，側(cè)重圈點(diǎn)勾畫(huà) 讀書(shū)讀書(shū)“三到三到” 詞句層面、理解層面、結(jié)構(gòu)層面詞句層面、理解層面、結(jié)構(gòu)層面 理清作者思路理

21、清作者思路 整體思路與局部思路整體思路與局部思路 梳理一些文章思路展開(kāi)的模式梳理一些文章思路展開(kāi)的模式第四單元第四單元課文課文要點(diǎn)要點(diǎn)紀(jì)念白求恩紀(jì)念白求恩/毛澤東毛澤東白求恩精神的現(xiàn)代價(jià)值；對(duì)比手法；品味語(yǔ)言特色；白求恩精神的現(xiàn)代價(jià)值；對(duì)比手法；品味語(yǔ)言特色；敘敘論論頌的結(jié)構(gòu)頌的結(jié)構(gòu)植樹(shù)的牧羊人植樹(shù)的牧羊人/讓讓喬諾喬諾多角度理解牧羊人的精神；敘述前后相連的幾件事多角度理解牧羊人的精神；敘述前后相連的幾件事（順序、銜接、詳略）；先敘后評(píng)（順序、銜接、詳略）；先敘后評(píng)走一步，再走一步走一步，再走一步/莫莫頓頓亨特亨特“邁出第一步邁出第一步”的意義；完整敘述一件事情（順序、的意義；完整敘述一件事情

22、（順序、時(shí)空轉(zhuǎn)換、伏筆與懸念）；事情演進(jìn)與心理變化同步時(shí)空轉(zhuǎn)換、伏筆與懸念）；事情演進(jìn)與心理變化同步展開(kāi)；由一般到普遍展開(kāi)；由一般到普遍誡子書(shū)誡子書(shū)/諸葛亮諸葛亮當(dāng)下教育價(jià)值；理解深層意蘊(yùn)；抓住關(guān)鍵詞，理解其當(dāng)下教育價(jià)值；理解深層意蘊(yùn)；抓住關(guān)鍵詞，理解其關(guān)系；先立論，再闡發(fā)，再正反論述；誦讀中積累實(shí)關(guān)系；先立論，再闡發(fā)，再正反論述；誦讀中積累實(shí)詞、虛詞詞、虛詞第五單元第五單元一組與動(dòng)物有關(guān)的課文，表現(xiàn)人類與動(dòng)物關(guān)系的方方面面。一組與動(dòng)物有關(guān)的課文，表現(xiàn)人類與動(dòng)物關(guān)系的方方面面。 繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，側(cè)重摘錄繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，側(cè)重摘錄。 文筆精華文筆精華 關(guān)鍵信息關(guān)鍵信息 內(nèi)涵語(yǔ)句內(nèi)涵語(yǔ)句 文本細(xì)讀，學(xué)會(huì)

23、把握和概括中心思想文本細(xì)讀，學(xué)會(huì)把握和概括中心思想 把握段意，抓中心句，關(guān)注特異之處把握段意，抓中心句，關(guān)注特異之處 理解作者情感理解作者情感第五單元第五單元課文課文要點(diǎn)要點(diǎn)貓貓/鄭振鐸鄭振鐸得貓得貓養(yǎng)貓養(yǎng)貓失貓，三段經(jīng)歷，結(jié)構(gòu)相同，卻層失貓，三段經(jīng)歷，結(jié)構(gòu)相同，卻層層遞進(jìn)；理解作者的情感；對(duì)三只貓的描寫(xiě)層遞進(jìn)；理解作者的情感；對(duì)三只貓的描寫(xiě)鳥(niǎo)鳥(niǎo)/梁實(shí)秋梁實(shí)秋理清作者思路：我愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)的是鳥(niǎo)的自然形態(tài)，理清作者思路：我愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)的是鳥(niǎo)的自然形態(tài)，愛(ài)鳥(niǎo)的聲音，愛(ài)鳥(niǎo)的形體，但這個(gè)愛(ài)是單純的，愛(ài)鳥(niǎo)的聲音，愛(ài)鳥(niǎo)的形體，但這個(gè)愛(ài)是單純的，不負(fù)載文化的信息，愛(ài)鳥(niǎo)同時(shí)也為鳥(niǎo)而悲。對(duì)鳥(niǎo)不負(fù)載文化的信息，愛(ài)鳥(niǎo)同時(shí)也為鳥(niǎo)而悲。對(duì)鳥(niǎo)的細(xì)膩描寫(xiě)；典雅精美的語(yǔ)言的細(xì)膩描寫(xiě)；典雅精美的語(yǔ)言動(dòng)物笑談動(dòng)物笑談/康拉德康拉德勞倫茲勞倫茲四個(gè)故事；抓關(guān)鍵詞四個(gè)故事；抓關(guān)鍵詞“逗笑逗笑”；作者科學(xué)研究的；作者科學(xué)研究的專注忘我、科學(xué)精神和科學(xué)思維；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)專注忘我、科學(xué)精神和科學(xué)思維；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言言狼狼/蒲松齡蒲松齡人與動(dòng)物關(guān)系的另一