“卓越”是理想落實(shí)在課堂(定稿)

1、北碚區(qū)雙主共學(xué)卓越課堂征文大賽 “卓越”是理想，落實(shí)在課堂重慶市第一二二中學(xué) 劉蜀黔 電話學(xué)段：中學(xué)摘要：卓越課堂是新課程改革的縱深推進(jìn)，我們追求的一種教育理想。建設(shè)卓越課堂的關(guān)鍵在課堂：理論運(yùn)用在課堂、問題來自于課堂、研究解決的是課堂問題、活動(dòng)是解決課堂問題的載體。關(guān)鍵詞：卓越課堂 實(shí)踐跟進(jìn) 機(jī)制改革任何一次改革都是一種陣痛，關(guān)鍵是我們?nèi)绾卧谶@種陣痛中體會(huì)到一種快樂和歡欣，在痛并快樂中不斷前行！冷靜思索“卓越”是理想重慶市教委和北碚區(qū)教委于2012年12月提出“卓越”課堂實(shí)施計(jì)劃，區(qū)進(jìn)修學(xué)院對(duì)“卓越”課堂進(jìn)行了進(jìn)一步闡釋。說實(shí)話，每一個(gè)新名詞的誕生，總會(huì)帶來一定的躁

2、動(dòng)。這種躁動(dòng)可能是對(duì)新名詞的本能抵觸，也可能是對(duì)新名詞的盲目推崇。實(shí)際上，這兩種情況都不是對(duì)新名詞的理智認(rèn)識(shí)。因此，在去年，我們并沒有對(duì)卓越課堂進(jìn)行廣泛的宣傳，而是首先對(duì)“卓越”課堂進(jìn)行冷靜思索。為此，我們針對(duì)卓越課堂提出了兩個(gè)問題。一、“卓越”課堂的本質(zhì)是什么？“卓越”的本意是“杰出”，“超出一般”。那么卓越課堂的“杰出”究竟應(yīng)該表現(xiàn)在什么地方呢？首先，師生在課堂上的“雙主體地位”是卓越課堂的基本表現(xiàn)。新課程改革率先提出了師生的雙主地位：教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于矯枉過正，教師的主導(dǎo)地位逐漸確實(shí)或其作用發(fā)揮不充分。卓越課堂建設(shè)重提師生的“雙主體地

3、位”實(shí)際上是對(duì)新課改中教師主體地位缺失的一種糾偏。第二，課堂文化是卓越課堂的最高體現(xiàn)。文化是人類活動(dòng)留下的可以回溯的足跡，是人類活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的高度凝練。我們認(rèn)為卓越課堂的本質(zhì)是追求課堂效益，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，構(gòu)建民主、開放、多元、共生、發(fā)展的課堂文化。而這些恰恰與新課程改革的宗旨是吻合的。因此，我們認(rèn)為卓越課堂是新課程改革的縱深推進(jìn)，它不是對(duì)新課改的否定，更不是要另起爐灶。卓越是教學(xué)追求的理想，又是自我超越的追求狀態(tài)。而我們目前教師的專業(yè)水平參差不齊，課堂效益不高，因此，要實(shí)現(xiàn)課堂的卓越，不是一蹴而就的事，它需要一代又一代教育人不懈的追求，從這個(gè)角度上說，卓越課堂是我們追求的一種教育理想。我們可

4、以將卓越課堂作為深化課堂改革的契機(jī)，將課改引向深入。二、如何將“壞事”變成好事？剛開始談卓越課堂時(shí)，很多老師非常反感，認(rèn)為這不是一件好事。這其實(shí)是一種很正常的現(xiàn)象，一是因?yàn)樗麄冞m應(yīng)了以前的教法，不愿意改變；二是對(duì)改革的不適應(yīng)和對(duì)改革結(jié)果的不可預(yù)知感到恐懼。那么如何讓這件“壞事”變成好事，將課堂改革推向縱深發(fā)展呢？首先要打破教師對(duì)卓越課堂的排斥心理；其次，要結(jié)合本校的課堂改革來建設(shè)卓越課堂。為此，我們結(jié)合我校正在推進(jìn)的深化課堂教學(xué)改革理論和實(shí)踐狀況，制定了嘗試教學(xué)卓越課堂實(shí)施計(jì)劃，對(duì)全校教師進(jìn)行了卓越課堂的理論培訓(xùn)解讀卓越課堂、嘗試教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)校課改實(shí)際的這兩次培訓(xùn)，基本消除了教師的排

5、斥心理，同時(shí)，也知道如何去實(shí)施。實(shí)踐跟進(jìn)落實(shí)在課堂一、讓學(xué)習(xí)成為教師的生活方式理論運(yùn)用在課堂：央視主持人柴靜有一句話：不要因?yàn)槲覀冏叩锰h(yuǎn)，而忘記了為什么出發(fā)。為了不讓教師在改革中迷失方向，必須有理論作為導(dǎo)航。因此，學(xué)習(xí)必須成為教師的生活方式。為此，學(xué)校非常重視教師的理論學(xué)習(xí)，每年都要買一批書贈(zèng)送給老師。讀書學(xué)習(xí)，促使教師嘗試著從理論的高度思考自己的教學(xué)問題，并提出具體的解決措施，在課堂中去一一落實(shí)。己之昭昭，方能使人昭昭。教育教學(xué)理論無疑是教師教學(xué)實(shí)踐中的一盞明燈，清晰地照亮改革的路途，清晰地將學(xué)生引向未來的方向。二、讓交流成為教師的行為方式問題來自于課堂：為了檢查老師讀書學(xué)習(xí)的情況，學(xué)校開

6、展了讀書論壇，每周兩名教師在全校進(jìn)行讀書交流，可以是好書推薦，可以是讀書心得體會(huì)，可以是讀書帶給自己教學(xué)上的改變。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)遇到很多問題，當(dāng)教師個(gè)人無法解決這些問題時(shí)，牢騷就會(huì)成為他們最經(jīng)常的一種發(fā)泄方式，而這樣的發(fā)泄實(shí)際上是一種消極情緒的傳播。因此，學(xué)校為教師們提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，讓老師們針對(duì)教學(xué)實(shí)踐問題進(jìn)行交流，甚至展開辯論。在交流與辯論中，問題越辯越明，解決問題的思路越辯越清。這些經(jīng)常性的交流，有利于教師打破自我封閉，形成開放心態(tài)。三、讓研究成為教師的教學(xué)方式研究解決課堂問題：課堂改革實(shí)際上是一個(gè)發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程，而研究是解決問題的最好方式。我校對(duì)教研組、備課組的教研活動(dòng)

7、進(jìn)行任務(wù)性管理。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況擬定總體的卓越課堂實(shí)施計(jì)劃，再對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解，每學(xué)期重點(diǎn)研究嘗試教學(xué)卓越課堂建設(shè)中的一個(gè)問題，每學(xué)月研究其中的一個(gè)點(diǎn)，教科室每月對(duì)落實(shí)的情況進(jìn)行督導(dǎo)。如本期的研究重點(diǎn)是“嘗試學(xué)案的撰寫及嘗試教學(xué)的基本環(huán)節(jié)”。學(xué)月研究任務(wù)如下：時(shí)間學(xué)月任務(wù)2013年3月（1）擬定學(xué)校嘗試教學(xué)卓越課堂實(shí)施計(jì)劃（2）嘗試教學(xué)理論學(xué)習(xí)（3）解讀嘗試教學(xué)卓越課堂2013年4月（1）擬定學(xué)科嘗試教學(xué)卓越課堂實(shí)施計(jì)劃（2）編寫學(xué)科嘗試學(xué)案：側(cè)重于課前嘗試的研究2013年5月（1）編寫學(xué)科嘗試學(xué)案：側(cè)重于課前嘗試的研究（2）落實(shí)嘗試教學(xué)課堂基本環(huán)節(jié)2013年6月課前嘗試環(huán)節(jié)的研究小結(jié)我校特別注

8、重研究團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。目前我們以“教師研訓(xùn)室”“班主任工作室”為依托，前者側(cè)重教學(xué)研究，后者側(cè)重教育管理研究，這兩室的成員則成為教育教學(xué)研究的領(lǐng)頭羊，引領(lǐng)其他教師共研共進(jìn)。我們也鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行課題研究，課題不論大小和級(jí)別，只要是對(duì)課改有價(jià)值的均可申報(bào)和研究。如我校語文組研究的區(qū)級(jí)課題初中語文教師文本解讀實(shí)踐研究，通過本文解讀、課例研究等方式，形成了一些理論文章，讓文本研究成為語文教師自覺的教學(xué)行為，同時(shí)我們也出版了課題研究成果的專著語文文本解讀實(shí)踐研究。四、讓活動(dòng)成為課改的推進(jìn)方式活動(dòng)是研究課堂問題的載體：任務(wù)要落實(shí)必須找準(zhǔn)有效的推進(jìn)方式，而活動(dòng)無疑是最佳的選擇。我校的活動(dòng)有主題、有目標(biāo)、有評(píng)價(jià)

9、。時(shí)間學(xué)月任務(wù)學(xué)月活動(dòng)2013年3月（1）擬定學(xué)校嘗試教學(xué)卓越課堂實(shí)施計(jì)劃（2）嘗試教學(xué)理論學(xué)習(xí)（3）解讀嘗試教學(xué)卓越課堂（1）理論講座（2）學(xué)習(xí)交流（3）讀書論壇2013年4月（1）擬定學(xué)科嘗試教學(xué)卓越課堂實(shí)施計(jì)劃（2）編寫學(xué)科嘗試學(xué)案：側(cè)重于課前嘗試的研究（1）學(xué)科實(shí)施計(jì)劃的評(píng)比（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)擬定的培訓(xùn)講座（3）說課比賽2013年5月（1）編寫學(xué)科嘗試學(xué)案：側(cè)重于課前嘗試的研究（2）落實(shí)嘗試教學(xué)課堂基本環(huán)節(jié)（1）學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)疑問題展示（2）教師預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)展示（3）嘗試活動(dòng)的設(shè)計(jì)展示2013年6月課前嘗試環(huán)節(jié)的研究小結(jié)表彰活動(dòng)比如，本學(xué)期的說課比賽活動(dòng)，我們首先確定了該項(xiàng)工作的指導(dǎo)思想：理論

10、先行，實(shí)踐跟進(jìn)，團(tuán)隊(duì)打造，務(wù)求實(shí)效。學(xué)校先對(duì)教師進(jìn)行說課理論的培訓(xùn)，并邀請(qǐng)兼善中學(xué)吳夢(mèng)伊老師到我校交流展示；再組織校級(jí)比賽，全校13個(gè)學(xué)科教學(xué)的所有教師全員參與，然后選出代表參加區(qū)級(jí)比賽；在比賽的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下到各學(xué)科組進(jìn)行指導(dǎo)，大家自發(fā)的要求獲獎(jiǎng)教師在全校進(jìn)行展示，針對(duì)說課比賽中出現(xiàn)的問題，我們又對(duì)教師進(jìn)行了題為關(guān)于說課的反思的再次培訓(xùn)。由于活動(dòng)的開展一環(huán)緊扣一環(huán)，促使老師對(duì)說課從理論到實(shí)踐上有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)一堂好課必須是能體現(xiàn)教學(xué)思想的課。機(jī)制護(hù)航改革落實(shí)處為了促使課堂改革真正落到實(shí)處，學(xué)校對(duì)管理機(jī)制進(jìn)行了修改和完善。一、責(zé)任機(jī)制學(xué)校成立“嘗試教學(xué)卓越課堂建設(shè)”領(lǐng)導(dǎo)小組，每個(gè)小組成員分管具體的工作并對(duì)分管工作負(fù)責(zé)任。從校級(jí)干部到中層干部，每個(gè)人