淺談農(nóng)村中學數(shù)學差生的轉(zhuǎn)化

1、淺談初中數(shù)學差生轉(zhuǎn)化李莊中學洪敏差生是在教學中必然存在的一種現(xiàn)象，特別是在農(nóng)村中小學，存在差生的現(xiàn)象更為嚴重。差生對學習產(chǎn)生無所謂的情緒，是提高整體教學水平的一大難題。差生的成因是多方面的，有家庭的，有社會的，有智力方面的，也有非智力方面的，有先天的也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就對后天形成的差生問題問題談談自己的看法。一，要耐心細致地疏導，增強學生信心學習困難生在數(shù)學學習上既有困難又有潛能，因此教學的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念，正確地對待學習困難的學生，認真分析學困生學習困難的原因，有意地“偏愛差生”允許學生在數(shù)學學習上的反復，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學困生體驗在學

2、習上取得成功的情感。學困生在數(shù)學學習上受到的肯定，努力相當少，因此要積極創(chuàng)造充分地鼓勵肯定他們，促使他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣，讓他們在數(shù)學學習上成功使他們感到自己能學好數(shù)學。從學生的實際出發(fā)，降低和調(diào)整某些教學要求，以滿足某一層次學生的需要，促使教與學的適應，教與學的促進，教與學的統(tǒng)一?？朔坝米约旱乃季S和認識代替學生的思維和認知”的傾向，要樹立起“要教就要使學生掌握”的觀點，糾正過去“教的好不好不是老師的責任，至于學得好不好不是學生的責任”的觀點，多從自己教學方面尋找提高教學質(zhì)量的因素。二、在教學中實行“低起點，多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法幫助學習困難的學生樹立起學習數(shù)學的信心，為他們學

3、好數(shù)學準備條件，但單有信心還是學不好數(shù)學的，如果學生沒有產(chǎn)生一種自己學好數(shù)學的切身感受和興趣，那么這種信心就不會持久，而且有可能造成更大的失敗和和自卑。因此在幫助學生樹立起學習數(shù)學的自信心后，更重要的工作是創(chuàng)造條件使學習困難的學生真正地學習和掌握大綱要求的數(shù)學知識，使他們感到自己是學好了數(shù)學。要做到這一點就要立足于課堂教學的改革，實行“低起點，多歸納，勤練習，快反饋”的課堂教學方法。重點是培養(yǎng)，發(fā)展學生的學習能力。1、低起點。由于學生基礎較差，因此教學的起點必須低，整體上以加強數(shù)的計算為起點，教學中將原有內(nèi)容降低到學生起點上，然后再進行正常教學，教學中主要采用以下幾種低起點的“引入法”：以課本

4、教材中的較容易接受的知識引入作為起點。如“正數(shù)與負數(shù)”“解直角三角形”“因式分解”等內(nèi)容，按教材中引入法為起點。以所教學內(nèi)容的最基本最本質(zhì)的東西作為教學的起點；如在同類項教學中將原教材中同類項概念，分成兩個步驟進行教學：先討論“所含的字母”完全相同.再研究相同字母的指數(shù)相同，從而降低了起點，便于學生理解掌握這一知識。2、多歸納?？紤]到學生的實際情況要給與學生多歸納、總結(jié)，使學生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如在無理方程的教學中，歸納出解法：去分母法；換元法。對于換元法給與歸納出兩種常見的題型：A:平方型；B:倒數(shù)型。又如在三線八角的教學中由于圖形較復雜，學生不易找出同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，可以總

5、結(jié)出同位角找字母F,內(nèi)錯角找字母N,同旁內(nèi)角找字母U。只有不斷地總結(jié)，才能有創(chuàng)新和發(fā)展。3、勤練習。由于學習困難生在課堂教學中有意注意的時間較短，因此單調(diào)不變的教學模式會引起原本有意注意時間本來就短的學生學習注意力分散。教學中將每節(jié)課分成若干個階段，每個階段都讓自學、講解、提問、練習、學生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣調(diào)節(jié)學生的注意力，使學生大量參與課堂學習活動。事實表明：課堂形式多了，學生中開小差、做小動作、講閑話等現(xiàn)象大大減少了。4、快反饋。學習困難生由于長期以來受各種消極因素的影響，數(shù)學學習往往需要多次反復才能掌握數(shù)學知識。這里的“多次反復”就是“多次反饋”。教師對于作業(yè)，練習，測試中的問題，應采取集體，個別想結(jié)合，或?qū)栴}滲透到以后的教學過程中等手段進行反饋、矯正和強化。同時還要根據(jù)反饋的信息，隨時調(diào)整教學要求、教學進度、教學手段。由于及時反饋避免了大面積補課，提高了課堂效率?！翱旆答仭奔瓤砂褜W生取得的進步變成有形的事實，使之受到激勵，樂于接受下一次學習，又可以通過信息的反饋傳遞