元、角、分的認(rèn)識(shí)

1、.元、角、分的認(rèn)識(shí)元、角、分的認(rèn)識(shí)第一節(jié)：認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué) 時(shí)間：教學(xué) 內(nèi)容：認(rèn)識(shí)人民幣例1例4教學(xué) 目的：知 識(shí)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位、元、角、分知道1元10角、1角10分能 力：初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的角、分換算德 育：使學(xué)生受到保護(hù)人民幣和注意節(jié)約的教育。教學(xué)重難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的角、分換算打破方法 ：講解法、練習(xí)法教 具：小黑板、投影機(jī)、教 學(xué) 過 程一、前提測(cè)評(píng)出示1分、2分、5分的硬幣各一枚：這些人民幣都是以分為單位的讓同學(xué)們擺擺看一個(gè)2分可以換幾個(gè)1分1個(gè)5分可以換幾個(gè)1分。二、新授1、教學(xué)例2一分一分?jǐn)?shù)，數(shù)到10個(gè)，10個(gè)1分是1角出示2角、5角各一張?zhí)釂枺哼@兩各是幾角？2、例3一張一張

2、的數(shù)一角要數(shù)到10張，告訴學(xué)生幾角是一元。1元10角三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)1、做一做1第一題讓學(xué)生自己看圖填寫2第2題加深學(xué)生對(duì)角分間十進(jìn)率的關(guān)系1角是10分 2角是2個(gè)10分就是20分，數(shù)到10分是1角30分是3角。板書設(shè)計(jì)： 四、元、角、分的認(rèn)識(shí)第一節(jié)：認(rèn)識(shí)人民幣 教后經(jīng)歷與失誤分析：第二節(jié)：教學(xué) 時(shí)間：教學(xué) 內(nèi)容：例5例6和做一做教學(xué) 目的：知 識(shí)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)元、角、分之間的換算能 力：學(xué)會(huì)元、角、分之間的換算教學(xué)重難點(diǎn)：元、角、分之間的換算打破方法 ：講解法、練習(xí)法教 具：小黑板、投影機(jī)、教 學(xué) 過 程一、前提測(cè)評(píng)1元 角 1角 分 1元 分4角 分 60分 角 8角 分二、新授1、教學(xué)例5

3、出示一張1角和2枚1分的人民幣提問：這是幾角幾分？1角是幾分？1角2分就是12分。2、教學(xué)例6出示掛圖：提問這是多少分？多少分可以換1角？18分是幾角幾分？三、小結(jié)四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)做一做 練習(xí)十五第412題板書設(shè)計(jì)：教后經(jīng)歷與失誤分析：第三節(jié)：教學(xué) 時(shí)間：教學(xué) 內(nèi)容：例7做一做教學(xué) 目的：知 識(shí)：使學(xué)生理解計(jì)算人民幣的一步加減法應(yīng)用能 力：進(jìn)一步穩(wěn)固新學(xué)的內(nèi)容德 育：保護(hù)人民幣教學(xué)重難點(diǎn)：正確計(jì)算打破方法 ：講解法、練習(xí)法教 具：小黑板、投影機(jī)、教 學(xué) 過 程一、前提測(cè)評(píng)1角5分 分 23分 角 分1元6角 角 4分9分 分5角+3角 二、新授例7：出示投影片列式提出：橡皮比球少花多少錢？或球比橡

4、皮多花多少錢？三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。1、做一做2、第611題這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注

5、社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?3、計(jì)算“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，