四年級上冊《大數(shù)的認識》復習課教學設(shè)計

1、.四年級上冊?大數(shù)的認識?復習課教學設(shè)計您如今正在閱讀的四年級上冊?大數(shù)的認識?復習課教學設(shè)計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!四年級上冊?大數(shù)的認識?復習課教學設(shè)計教學目的：1進一步復習億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表。2進一步復習穩(wěn)固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，比較大小，省略億、萬后面的數(shù)。3結(jié)合練 習素材使學生感受億以內(nèi)數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感。教學重點：進一步復習穩(wěn)固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，省略億、萬后面的數(shù)。教學關(guān)鍵：以練習的方式來穩(wěn)固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。教學過程：一、復習數(shù)位順序表1讓學生回憶一下億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位，并指名同學背誦。2在黑板上掛數(shù)位順序表，問：你們還記得如何分級嗎？生：從

2、個位到千位為個級，萬位到千萬位為萬級。3師：個級表示有幾個什么？萬級表示有幾個什么？億級表示有幾個什么？4師：我們還知道每兩個相鄰單位之間的進率是多少？5講評練習有關(guān)這方面的練習。二、復習億以內(nèi)數(shù)的讀法1師：我們已經(jīng)學習了億以內(nèi)數(shù)的讀法，那么在讀的時候要注意什么問題？第一步做什么？第二步？生：第一步要分級，用逗號或虛線隔開，從高位往低位讀起。2億級、萬級和個級的讀法有什么不同。如：4005 2136四千零五萬二千一百三十六1084 3005 2019一千零八十四億三千零五萬兩千零一十九師：億級多了一個億字，萬級多了一個萬字。3復習中間和末尾有零的讀法。每一級的末尾有零。如：789 0000 讀

3、作：七百八十九萬45 0000 0000 讀作：四十五億師：每一級末尾的零都不讀。中間和末尾有零的情況。如：4005 2136 讀作：四千零五萬二千一百三十六1435 0871 0532一千四百三十五億零八百七十一萬零五百三十二師：零放在什么位置要讀？生：每一級前面和中間的零都要讀。師：中間兩個零或多個零要怎樣讀呢？生：都只讀一個零。4請同學把讀法的法那么在總結(jié)一遍，然后全班讀一遍加深印象。三、復習億以內(nèi)數(shù)的寫法1師：我們已經(jīng)學習了億以內(nèi)數(shù)和億以上數(shù)的寫法，那么在寫的時候要注意什么問題？第一步做什么？第二步？生：第一步要判斷最高位是那一位，從最高位寫到最低位。您如今正在閱讀的四年級上冊?大數(shù)的

4、認識?復習課教學設(shè)計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!四年級上冊?大數(shù)的認識?復習課教學設(shè)計七千萬零五百7000 05002師：每一級的末尾沒有單位時該怎么辦？誰舉一個例子。生：每一級的末尾沒有單位時應該用零占位。如：五百二十一萬521 00003師：是不是讀零的地方都寫一個零？七千萬零五十。7000 0050生：要對準數(shù)位一位一位往下寫，哪一位上一個單位也沒有就寫0占位。如：六百萬八千600 80004請同學總結(jié)寫法，個別請，這里比較簡單，可以請中等的學生答復。四、比較大小師：在比較大小的時候，我門應該怎么做？第一步？有幾種情況？生：第一步分級。師：假如數(shù)位一樣和不同怎么辦？

5、看題目：20 809020 0809生：數(shù)位一樣時，要從最高位比較，假如最高位一樣，就一步一步的往下比，直到比出大小為止。生肯定，假如學生答復不完好，可以請同學補充。如：19002萬師：假如碰到這樣的數(shù)時，應該怎么辦？生：可以先把2萬化成阿拉伯數(shù)字。師：然后在按照比較的方法。如：3458123456生：數(shù)位不同，只要看數(shù)位多的數(shù)，那個數(shù)就大。五、省略億萬后面的尾數(shù)1整億整萬的數(shù)。如：470 0000470萬 127 0000 0000127億師：這樣的數(shù)要怎樣省略？生：整萬的數(shù)要省略四個零，后面加一個萬字，整億的數(shù)要省略億后面的八個零，加一個億字。2求近似數(shù)如：1292 48001292萬 2

6、 7200 00003億 35 0720 000035億師：求近似數(shù)要怎么求？生：省略萬后面的尾數(shù)要看千位上的數(shù)，然后省略后面的數(shù)，加一個萬字。省略億后面的尾數(shù)要看千萬位上的數(shù)，然后省略后面的數(shù)，加一個億字。在這里要重點強調(diào)整數(shù)和近似數(shù)是不同的，要注意符號。六、總結(jié)一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需

7、要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記

8、載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。讓學生自己總結(jié)，然后回去好好復習?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師