一年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識說課稿(蘇教版)

1、.一年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識說課稿蘇教版一年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識說課稿蘇教版?乘法的初步認(rèn)識?說課稿一、說教材一說教學(xué)內(nèi)容：我說課的內(nèi)容是蘇教版第二冊第三單元“表內(nèi)乘法一中的“乘法的初步認(rèn)識一節(jié)，是一節(jié)新授課。二教材簡析：在座的數(shù)學(xué)老師都很清楚，“表內(nèi)乘法是數(shù)學(xué)中最根底的知識，而“乘法的初步認(rèn)識又在這一單元的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。由于學(xué)生年齡小，理解才能弱，建立“乘法概念較為困難。所以教材結(jié)合詳細(xì)活動情境，從讓學(xué)生認(rèn)識一樣數(shù)相加開場，并結(jié)合詳細(xì)的事例，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。通過讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦探究等學(xué)習(xí)活動，使他們逐步體會乘法的意義，從而幫助學(xué)生結(jié)實(shí)扎實(shí)地建立“乘法的概念，

2、為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打下堅(jiān)實(shí)的根底。三重點(diǎn)和難點(diǎn)：我們都知道，新概念的建立對于每個人來說都不是一件容易的事，何況對于六、七歲的孩子來說，就更為困難。因此，我針對他們的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，把“使學(xué)生知道乘法的意義作為教學(xué)重點(diǎn)，把“使學(xué)生理解乘法的含義作為教學(xué)難點(diǎn)。二、說教學(xué)目的我們教育學(xué)生的目的無非是進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)每個學(xué)生的全面開展，這一點(diǎn)被大家所共識。因此，我按照?新課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從情、能、知三方面制定以下教學(xué)目的：1、情感目的：通過學(xué)生在各種情境中的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。2、才能目的：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的才能，觀察才

3、能以及語言表達(dá)才能。3、知識目的：通過教學(xué)，使學(xué)生知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法概念。三、說教法、學(xué)法因?yàn)槌朔ǖ囊饬x是最重要的數(shù)學(xué)根底知識，而加強(qiáng)根底知識的教學(xué)，就要特別重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過多種活動參與學(xué)習(xí)。基于這一點(diǎn)，本節(jié)課我準(zhǔn)備主要采用創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究的方法進(jìn)展教學(xué)，并運(yùn)用大量的觀察、操作、交流等形式輔助教學(xué)。同時，注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生在各種情境的發(fā)生、開展過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn)，本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)探究的方法開展學(xué)習(xí)活動。在探究發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者參與學(xué)習(xí)過程，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們

4、學(xué)有成功、學(xué)的愉快，真正成為課堂的主人。四、說教具、學(xué)具準(zhǔn)備根據(jù)教學(xué)的需要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)課我準(zhǔn)備的教具、學(xué)具有：多媒體課件一套，每個學(xué)生50根小棒。五、說教學(xué)過程一說整體設(shè)計(jì)。在長期的教學(xué)中，大家都能體會到：一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為主，擅長記憶詳細(xì)事物。所以，我將遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過各種教學(xué)方法與手段，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生按照直觀感知表象認(rèn)識概念形成拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)有四個層次。第一層：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意約7分鐘第二層：引導(dǎo)探究，概念形成約15分鐘第三層：穩(wěn)固練習(xí)，促進(jìn)同化約8分鐘第四層：遷移運(yùn)用，深化新知約10分鐘二說部分設(shè)計(jì)1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意。

5、在平常的教學(xué)理論中，我深深地體會到：假如課一開場就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個有趣的、有用的、可探究的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，我一上課，準(zhǔn)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境。師：小朋友，在剛剛過去的“十一假期里，你們的爸爸媽媽都帶你們出去玩了嗎？都到什么地方玩了呀？這簡單的兩句話，就會把小孩子的表現(xiàn)欲望充分地激發(fā)出來，肯定個個都想把自己的“不平常經(jīng)歷夸耀給其他同學(xué)。正在他們的興奮中我會趁勢話鋒一轉(zhuǎn)，說：有一個非常美麗的公園，你們肯定沒去過，想去嗎？如今老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛。課件演示教科書P44的情境圖，P45的情境圖也被濃縮成一個極微小又不易看清的圖像

6、，置于情境圖中的一棵大樹下。聽完這句話，看到這幅圖，孩子們可能都會“哇的一聲瞪大雙眼，不由自主地投入到特定的學(xué)習(xí)情境之中。正當(dāng)他們驚嘆這美麗的畫面時，我將提出問題：“在公園里，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？“小火車上的人是怎么坐的呢？引導(dǎo)他們說小火車上每節(jié)車廂坐著3個人，摩天飛輪的每個吊廂里坐著4個人等等，使他們初步體會“一樣加數(shù)，為引入乘法做準(zhǔn)備。由于P45的情境圖被濃縮的非常小，可能不容易被觀察事物只會直觀地看外表的小學(xué)生發(fā)現(xiàn)，所以我就會繼續(xù)引導(dǎo)他們觀察：“仔細(xì)看看，你還發(fā)現(xiàn)了什么？這時可能就會有學(xué)生提出“還有些人好似在遠(yuǎn)處下棋，或者可能會說“看不清楚他們在干什么？抓住這一時機(jī)，我說：“他們終究在干什

7、么呢？咱們一起過去看看。課件把P45的情境圖放大演示當(dāng)學(xué)生看清是在拼擺圖形之后，我將鼓勵學(xué)生：你們帶小棒了嗎？想不想試一試？請用小棒擺出一種你最喜歡的圖形，并照著這一種學(xué)擺幾個，給你們兩分鐘的時間，看誰擺得又好、又多。在學(xué)生擺的同時，我會巡視一圈我這樣設(shè)計(jì)的讓學(xué)生在“看中學(xué)、說中學(xué)、做中學(xué)，不但充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位，而且通過他們自己親眼看一看、親口說一說、親手做一做，獲得了真切、可信的感性認(rèn)識，同時，又滿足了小孩子強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、求知欲，學(xué)習(xí)興趣也就油然而生。自然地進(jìn)入教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)。2、引導(dǎo)探究，概念形成。在這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生在小組里同桌兩人為一組互相說說自己都擺了幾個什么樣的圖形

8、？每個圖形用了幾根小棒？一共用了多少根小棒？然后在全班交流時，我將找有代表性的幾個同學(xué)說一說，根據(jù)他們的答復(fù)我將板書幾個有同數(shù)連加的和沒有同數(shù)連加的等式，以便于下邊的比較學(xué)習(xí)。由于二年級小學(xué)生的生活經(jīng)歷非常少，空間觀念還很弱，他們頭腦中再現(xiàn)的一般都是他所見過的或?qū)W過的一些簡單的圖形，可能會擺一些三角形、正方形或者簡單的房子、樹、魚、船等等。所以就可能出現(xiàn)以下算式。例如：像這樣的3+3+3+3=12三角形7+9+4=20一座房子、一條魚、一棵樹7+7+7=21小船5+5+5=15三座小房子如今新課標(biāo)倡導(dǎo)要師生互動，共同參與學(xué)習(xí)。因此，我說：“老師剛剛巡視了一圈，看到你們的作品都很優(yōu)秀，看著你們這

9、些優(yōu)秀的作品，我也想露一手，所以我也擺了一種圖形，請看大屏幕課件展示。為了從小培養(yǎng)學(xué)生的想像力，開展他們的空間觀念，我準(zhǔn)備先讓他們看這些圖形像什么，然后說出每個圖形用了多少根小棒，一共用了多少根小棒并說出加法算式。4+4+4+4+4+4=24接著，我將為學(xué)生出一道難以逾越的障礙：“假如老師擺了50個這樣的圖形，要算一共用了多少根小棒看誰能很快地把算式寫出來。這時學(xué)生肯定會個個眼疾手快、大顯身手，半分鐘后我提問：“寫完了嗎？沒有一個人寫完呀！為什么？學(xué)生可能會議論紛紛，抓住這一契機(jī)，我再說：“老師有一種方法可以在5秒鐘之內(nèi)就可以把這50個4連加用算式表示出來，信不信？由于學(xué)生通過剛剛的親目驗(yàn)證，

10、他們肯定大多數(shù)都認(rèn)為不可能，所以會不相信，這時，我會趁勢提醒課題。板書課題之后引出“乘號教學(xué)，我將這樣提問學(xué)生：“乘法既然是一種新的計(jì)算方法，它肯定就有一種新的運(yùn)算符號，大家猜一猜，它可能叫什么？我這樣設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生運(yùn)用知識的遷移規(guī)律，所以大多數(shù)學(xué)生可能都會猜到叫“乘號。然后我邊說邊寫乘號，并讓他們觀察乘號的樣子像什么？因?yàn)榈湍昙墐和南胂穸际且栽敿?xì)形象的事物為根底，所以他們的想像富于模擬性、再現(xiàn)性，也因此他們可能會說出：像風(fēng)車、像雪花、像錯號、像拼音X等等，我都將給予肯定。在學(xué)生認(rèn)識乘號的根底上，我再開場教學(xué)乘法算式的改寫。我準(zhǔn)備以6個4連加這道算式為例，先讓他們觀察這個算式顯著的特點(diǎn)，由

11、此認(rèn)識一樣加數(shù)4板書一樣加數(shù)然后讓他們看一看、數(shù)一數(shù)有幾個4。板書個數(shù)在此根底上，我會說：“像這樣6個4連加，我們就把一樣加數(shù)4寫在乘號的一邊板書4×，把4的個數(shù)6寫在乘號的另一邊4×6=24。在完成乘法算式之后，讓學(xué)生對照加法算式說說4和6分別表示的是什么？然后再告訴學(xué)生6個4連加還可以用6×4=24來表示。最后教學(xué)乘法算式的讀法。由于乘法的含義是本節(jié)課的重難點(diǎn)，所以我把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的拼圖活動之中，并通過實(shí)物圖，同數(shù)相加的算式與乘法算式對照，讓學(xué)生完成對乘法的初步認(rèn)識。這樣，使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利

12、于學(xué)生體會乘法的意義，又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在我們的成長過程中，都能體會到，小時候?qū)W東西學(xué)得快忘得也快。所以，針對小孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，及時地進(jìn)展反響練習(xí)就是一種幫助學(xué)生掌握新知的好方法。因此，我準(zhǔn)備讓他們進(jìn)展以下練習(xí)，課件演示：2+2+2+2+2+2=×或×4+4+4=×或×6+6+6+6=×或×在完成練習(xí)后，我將提出問題：“通過剛剛的改寫，誰能說說是不是所有的加法算式都能改寫成乘法算式呢？它必須具有什么樣的特點(diǎn)呢？通過老師的適量啟發(fā)與學(xué)生的親身體驗(yàn)，使他們進(jìn)一步體會并理

13、解了“乘法的含義。在此根底上，我讓他們用手勢來判斷輔板書上的算式，哪此算式能改寫成乘法算式，哪些不能改寫成乘法算式，并說出為什么，然后讓他們挑一道自己喜歡的算式，把它改寫成乘法算式。這樣，乘法概念輕輕松松地就被建立在學(xué)生的腦海中，又使他們感受到“數(shù)學(xué)其實(shí)就這么簡單，重難點(diǎn)也迎刃而解。教學(xué)效果不言而喻，同時學(xué)生的個性也得到張揚(yáng)。我們都知道，無論是在生活中、游戲中，還是在學(xué)習(xí)的過程中，新技能的掌握和發(fā)揮會使學(xué)消費(fèi)生愉悅的情感，而重復(fù)使用新技能會使兒童有可能構(gòu)筑或重新構(gòu)筑情感圖式。這就像我們小時候剛學(xué)會騎自行車，我們會洋洋得意地一趟一趟地來回騎一樣。對于他們來說，展示新學(xué)到的技能就是一種樂趣，因此，

14、我設(shè)計(jì)了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。3、穩(wěn)固練習(xí)，促進(jìn)同化。課件展示先用小黑板1看圖填空：個加法算式：乘法算式：或個加法算式：乘法算式：或2把加法算式改寫成乘法算式：1、2+2+2×2、3+3+3+3×單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。3、4+4+4+4+4&

15、;times;4、5+5+5+5×5、6+6+6+6+6×要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式

16、，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。我這樣安排，主要是給他們及時提供了“用武之地，并使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，而成功的歡樂又可以轉(zhuǎn)化為一種宏大的力量，成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“