魯教版九年級(jí)全冊(cè)化學(xué)2.3原子的構(gòu)成 說(shuō)課稿

1、.?原子的構(gòu)成?說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師，大家好！我是XXX號(hào)選手。今天我說(shuō)課的題目是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四單元課題1?原子的構(gòu)成?。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)預(yù)測(cè)四個(gè)方面來(lái)談?wù)劚竟?jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)。教材分析教材的地位與作用物質(zhì)構(gòu)成的奧秘是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論根底。原子的構(gòu)成是在學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子概念的根底上，深化探究原子的內(nèi)部構(gòu)成及原子不顯電性的原因，同時(shí)它又為將要學(xué)習(xí)的元素，離子打下根底。起到了承上啟下的作用。 教學(xué)目的根據(jù)教材內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生情況，可以確定本節(jié)課的知識(shí)與技能目的是：1知道原子是由原子核和核外電子組成的，原子核由質(zhì)子和

2、中子構(gòu)成。 2理解相對(duì)原子質(zhì)量的概念。 知識(shí)的獲得與技能的形成需要借助一定的過(guò)程與方法，本節(jié)課 1通過(guò)探究構(gòu)成每種原子的粒子之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)分析、歸納，比照的科學(xué)方法。 2通過(guò)理解原子構(gòu)造模型開(kāi)展的歷史，初步學(xué)習(xí)假設(shè)、建立模型的科學(xué)方法。在獲得知識(shí)的同時(shí)，老師應(yīng)幫助學(xué)生形成積極的情感和正確的價(jià)值觀，1在理解原子構(gòu)造模型開(kāi)展的過(guò)程中，知道科學(xué)開(kāi)展是循序漸進(jìn)的。 2通過(guò)閱讀張青蓮教授的相關(guān)資料，理解中國(guó)人在科學(xué)開(kāi)展中作出的奉獻(xiàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。 三維一體的教學(xué)目的，以知識(shí)為主體，借助于掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)分析，歸納，比照的科學(xué)方法，同時(shí)開(kāi)展學(xué)生的科學(xué)思想和愛(ài)國(guó)情感。三教學(xué)的重、難點(diǎn)結(jié)合

3、教材內(nèi)容、學(xué)生情況，確定本節(jié)課的 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成 難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成；理解相對(duì)原子質(zhì)量的概念四課時(shí)安排一課時(shí) 二、學(xué)情分析美國(guó)著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)展教學(xué). 因此，老師必須重視對(duì)學(xué)生情況的掌握與分析。一學(xué)生情況初中化學(xué)面對(duì)的是九年級(jí)學(xué)生，他們好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，樂(lè)于探究感興趣的問(wèn)題，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)正由感性向理性轉(zhuǎn)變，但感性認(rèn)識(shí)仍然占主導(dǎo)地位。才能程度：學(xué)生初步具備了分析、歸納信息的才能，以及與人合作交流的才能，但有待于進(jìn)一步開(kāi)展。知識(shí)程度：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子、原子的概念，可以為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用二教法與

4、學(xué)法結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目的和學(xué)生情況。教法 本節(jié)課將采用引導(dǎo)探究法，這種方法不僅重視知識(shí)的獲得，同時(shí)關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。演示法，通過(guò)演示原子的圖片及動(dòng)畫(huà)，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)開(kāi)展學(xué)生的觀察才能和抽象思維才能。 學(xué)法 本節(jié)課將采用分析歸納法通過(guò)分析圖4-2中的有關(guān)數(shù)據(jù)，得出質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)，在此過(guò)程中進(jìn)步學(xué)生歸納信息的才能，合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而學(xué)生由“學(xué)會(huì)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)。三 教學(xué)過(guò)程 本著以學(xué)生開(kāi)展為主的思想，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)條件，設(shè)計(jì)以下教學(xué)過(guò)程：一創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣上課前先請(qǐng)同學(xué)們觀看：我國(guó)第一顆原子彈爆炸的相關(guān)圖片，接著描繪它的強(qiáng)

5、大威力，并解釋原子彈之所以具有如此強(qiáng)大的威力與原子的內(nèi)部構(gòu)造有著親密的關(guān)系，那原子的內(nèi)部到底隱藏著什么奧秘？這樣的導(dǎo)課方式開(kāi)闊了學(xué)生的視野，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，從而順利進(jìn)入教學(xué)過(guò)程階段二二活動(dòng)探究 得出新知活動(dòng)探究一：原子的構(gòu)成 先向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹原子構(gòu)造模型建立的開(kāi)展歷史，19世紀(jì)初英國(guó)科學(xué)家道爾頓提出原子是一個(gè)“堅(jiān)硬的實(shí)心小球。大約100年后湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子，并在7年之后提出了原子的“棗糕模型， 紅棗代表電子，面包代表原子，紅棗鑲嵌在面包的外表。又過(guò)了7年，湯姆生的學(xué)生盧瑟福根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出了原子的“核式構(gòu)造模型 。生動(dòng)的圖片及動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生在頭腦中建立起原子的立體模型，知道原子

6、由原子核和核外電子構(gòu)成，后來(lái)人們又發(fā)現(xiàn)原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成。模型建立起來(lái)之后，通過(guò)圖片的比照，讓學(xué)生理解原子的體積很小，原子核的體積相對(duì)于原子更小，就如同一顆櫻桃和十層大樓的體積比例。接著演示原子的動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生明白這就是如今的原子構(gòu)造模型，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，得出結(jié)論：質(zhì)子帶一個(gè)單位正電荷，核外電子帶一個(gè)單位負(fù)電荷。借助于圖片和動(dòng)畫(huà)，使抽象的事物形象化，詳細(xì)化，幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生記憶。從而打破難點(diǎn)。 活動(dòng)探究二：原子不顯電性知道了原子的構(gòu)成，然后追問(wèn)，同學(xué)們那原子顯不顯電性呢？為理解決這個(gè)問(wèn)題，接著引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。分析如以下圖表，你能得出什么結(jié)論？小組成員交流，討論，最后得出結(jié)論

7、：質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)，正負(fù)電荷相等，所以原子不顯電性；通過(guò)小組成員之間的互相幫助，互相交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，感受合作帶來(lái)的成功與喜悅。 活動(dòng)三：相對(duì)原子質(zhì)量 知道了質(zhì)子，中子，電子的數(shù)目關(guān)系，那它們有沒(méi)有質(zhì)量，原子的質(zhì)量又該怎樣來(lái)衡量呢？接著讓學(xué)生觀察如以下圖表，學(xué)生很容易得出：質(zhì)子，中子有質(zhì)量，但是很小，電子的質(zhì)量相對(duì)于質(zhì)子、中子更小。此時(shí)給學(xué)生打比方，由于原子質(zhì)量很小，用國(guó)際單位Kg來(lái)表示就如同用噸來(lái)表示一粒大米的質(zhì)量，很不方便，怎么辦呢？有智慧的人總是能把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有人把碳12原子的質(zhì)量平分為12份，氧原子質(zhì)量與其中一份的比16作為氧原子的相對(duì)質(zhì)量，同理得出其它原子的相

8、對(duì)質(zhì)量，這些相對(duì)質(zhì)量稱(chēng)為相對(duì)原子質(zhì)量，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出相對(duì)原子質(zhì)量的概念。并向?qū)W生講述怎樣利用元素周期表查相對(duì)原子質(zhì)量；此過(guò)程使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)一種處理問(wèn)題的方法，把看似復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)更好的生存。 三反響練習(xí) 穩(wěn)固新知適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)有利于知識(shí)的穩(wěn)固，為了激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)熱情，將課本的練習(xí)設(shè)計(jì)成闖關(guān)的形式作為課堂訓(xùn)練，第一關(guān)通過(guò)比較簡(jiǎn)單的習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，感覺(jué)不錯(cuò)進(jìn)入第二關(guān)，結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有背景的題目，培養(yǎng)學(xué)生分析處理實(shí)際問(wèn)題的才能，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。四交流收獲 優(yōu)化新知當(dāng)本節(jié)課學(xué)完以后，讓學(xué)生談一談通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有什么收獲，還有什么疑問(wèn)？針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)我會(huì)及時(shí)作出回應(yīng)，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。這種診斷性，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的開(kāi)展。最后，我采用引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自己總結(jié)出本節(jié)課的主要內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生將新知識(shí)納入到自己的知識(shí)構(gòu)造中去，有效地進(jìn)步了學(xué)生的語(yǔ)言概括才能和整體思維才能。充分表達(dá)了教學(xué)中“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原那么。四、教學(xué)預(yù)測(cè)：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，根本上可以落實(shí)教學(xué)目的的要求，超過(guò)80%的學(xué)生可以掌握重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。但還有少數(shù)的學(xué)生可能存在疑點(diǎn)，為了使每一位學(xué)生都有所開(kāi)展，我設(shè)置以下補(bǔ)救措