六年級下語文教學參考-口語交際.習作五_

1、.語文六年級下人教新課標?口語交際·習作五?教學參考口語交際本次口語交際安排的是辯論，辯題是“科技開展：利大還是弊大，正方的立場是“利大，反方的立場是“弊大。教材簡要地說明了辯論的根本要求：一是要說明自己的觀點；二是要做辯論前的準備，包括搜集論證幾方觀點和反駁對方觀點的材料；三是辯論時要做到條理清楚，用事實說話；最后是總結陳詞，全面總結本方觀點。教材編排的目的，一是通過針鋒相對的辯論，使學生對科技開展對人和生活的影響有比較全面的認識；二是通過辯論的準備過程進一步培養(yǎng)學生有目的地搜集材料的才能；三是在辯論中進一步培養(yǎng)學生條理清楚、大方得體地表達自己觀點的才能。教學建議1激發(fā)興趣，理解辯

2、論的意義。辯論是一項古老的活動，古希臘的哲學家常常為了一個哲學問題辯論不休；中國古代也有諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，成就了三分天下的功績。正所謂“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬雄師。在辯論中，能讓我們知道什么是對的，什么是錯的。辯論，說到底是一種知識、智謀的比賽。對學生來說，是質(zhì)疑、交流、鍛煉口語的好時機。2悉心指導，做好辯論的準備。辯論與一般演講的不同之處，就在于它是一種針鋒相對的“舌戰(zhàn)，需做好充分的準備。老師要提早幾天向?qū)W生宣布本次口語交際的內(nèi)容，并做好“如何做好辯論準備的指導。辯論的準備主要分三個方面，一是辯論者對于自己所持的論點要進展自我詰難與反復推敲，保證論點的正確性；二是要搜集和掌

3、握足夠數(shù)量的支持自己觀點的詳細事例；三是要反復檢驗和推敲語言表達的明晰度、邏輯性以及表現(xiàn)力。3組織活動，營造辯論的氣氛。在辯論活動開場前，可以把教室布置成辯論賽場，將學生根據(jù)各自的立場分為兩個方陣；同時，老師要說明辯論的根本程序：開篇立論自由辯論總結陳詞；在辯論過程中，容易出現(xiàn)課堂紀律混亂的場面，部分學生會因急于表達或堅持己見，出現(xiàn)搶話、抬杠、情緒沖動等現(xiàn)象，老師要注意維持正常的紀律，調(diào)控學生的發(fā)言順序，合理分配發(fā)言時機。4適時指導，進步辯論的質(zhì)量。老師要深化辯論的過程，指導學生“學會傾聽，聽清辯論雙方的表述內(nèi)容；“學會合作，在學生考慮、討論階段要能假設對方切入的角度和內(nèi)容，從而預先找出反駁的

4、理由或語句，以備在辯論中及時給予反駁或必要的補充。要引導學生抓住關鍵處、重點處進展辯論，同時老師要擅長審時度勢，發(fā)現(xiàn)辯論盲點，以平等的身份及時投入到辯論中，以辯友的身份出現(xiàn)，支持辯論弱勢一方，形成良好的交鋒場面。5及時反思，總結辯論的經(jīng)歷。小學生思維不夠嚴密，而且在辯論中容易出現(xiàn)偏離辯題的現(xiàn)象，更容易情緒化。這就需要老師在辯論完成后指導學生反思。通過反思，總結辯論的過程，學生自己就能發(fā)現(xiàn)問題，并且能把學習的東西深化留在腦海中。習作本次習作是小學階段的最后一次，具有總結回憶的意義，編排有兩項教學內(nèi)容，一是自由作文，可以寫詳細的寫實作文，也可以寫想象作文，還可以寫其他想寫的內(nèi)容；二是編一本自己的習

5、作選。教學建議一、關于自由習作1激發(fā)習作動機，翻開習作思路。在豐富多彩的生活中，每個人都有豐富的見聞和獨特的感受，老師應該鼓勵和引導學生翻開習作的思路，從多個方面去考慮，選擇自己覺得新奇有趣或感受最深的內(nèi)容來寫，表達出自己的真情實感。教學中可以從以下方面去啟發(fā)和引導學生：自然景物或景象，如，日出日落、高山小河、田野風光；事件，如，家中事情、學校里的事情、路上見聞；人物，如，同學、老師、親人；愿望，如，科學夢想、個人理想、奇思異想。2明確根本要求，做到“活而不亂。自由作文雖然對寫什么、怎么寫、采用何種表現(xiàn)形式不加限制，但是，也要符合作文的根本要求。比方，寫人記事要做到選材真實有趣，表達詳細有條理

6、，中心要明確；寫景狀物要抓住特點，按一定順序記敘，恰當?shù)厥惆l(fā)作者的思想感情；寫想象作文，要表達創(chuàng)新意識，但切忌漫無邊際地胡思亂想。要以實實在在的事物為根底，以生活中客觀存在的事實為根據(jù)進展合理的想象。3鼓勵自由立意，適當指導點撥。老師要鼓勵學生根據(jù)個人的真實情感和認識才能來確定寫作目的，既不去迎合老師的愿望，也不勉強地拔高“立意。但是，老師也需要適當?shù)刂笇Ш忘c撥，比方，當學生口述想寫的內(nèi)容時，老師在肯定他們所選題材的根底上，可以問一問：你為什么要描寫家鄉(xiāng)的大山呀?你描寫大橋想告訴別人什么呀?你夢想飛上月球要做什么呀?這樣，學生就會明確作文目的，就有可能圍繞中心選材布局，并在文中適當?shù)牡胤疆孆堻c

7、睛，寫出自己的動機。4正視個別差異，倡導自由表達。學生的語言習慣和表達才能也是各不一樣的，有的學生詞匯豐富，語言生動，記敘事物往往描寫細膩；有的孩子思維嚴密，語言準確，但表達卻比較平淡；還有一些孩子詞匯貧乏，語病較多，很難流暢地表情達意老師要正視這種差異，指導學生根據(jù)自己的表達才能遣詞造句，讓他們用自己的語言自由地表情達意，不隨意使用自己不理解的詞語，也不硬造令人費解的句式。二、關于選編自己的作文選1引導學生理解活動的意義。教學中可以通過談話或討論等方式讓學生明白：選編自己的作文選，是有意義的、有趣的綜合理論活動，回憶搜集自己以往的習作，不僅僅是幾篇文章的歸類整理，還能從這些習作中看到自己成長

8、的足跡。2激發(fā)學生參與活動的興趣和自信心。老師假如自己也和學生一起參與，事先編一本自己的作文集，對學生有一定的鼓勵作用。另外展示一些同齡孩子編的作文選，也能激起孩子的好勝心。另外，學生在作文程度上的差異很大，對作文程度差的學生要借這個時機鼓勵他，加強個別輔導，幫助他樹立作文的信心。在編選的過程中一定給學生充足的時間去搜集、整理、修改或者重寫。要有一定的要求，不能讓學生有應付的思想。3組織學生有效地開展活動。首先要確定活動單位，可以一個學生獨立編寫一本自己的作文選，也可以讓學生自由組合成小組。小組組合時老師要指導學生注意人員的搭配，最好有擅長習作的，有合適整理分析的，有精于美術設計的，有書法特長

9、的，然后分工合作。自己選編自己的作文，要注意多征求別人的意見。在活動中老師提示學生可以按搜集、挑選、整理、編排、設計、書寫這一系列步驟來進展。4指導學生打破難點?！熬幷叩脑捠请y點，“編者的話可以簡單介紹作文選的內(nèi)容，也可以談談自己在作文中的感受和體會。教學中可以讓學生去讀讀相關的書籍，老師也可推薦一些合適的書籍，看看那些書中的“編者的話是怎樣寫的，從閱讀中揣摩根本寫法。5做好學生作品的交流展示。編完以后的交流和展示很重要，學生互相交流、欣賞，在交流展示中享受喜悅。交流的形式可以多樣一點，活潑一點，在互動中取長補短。學生的作文選還可以邀請老師、家長或好朋友寫序，每篇作文后也可以邀請不同的人寫寫評語，在互評中進步作文的鑒賞力。教學案例編 者 的 話這冊?腳步聲聲?是我自編的作文選。它是我從五年級下學期到六年級的日記中精心挑選然后編成的。它的內(nèi)容豐富：有幼稚可笑的兒童篇，有酸甜苦辣的成長篇告訴你吧寫作文并不難！在生活中，多多留意身邊的事物，你就會發(fā)現(xiàn)有很多值得寫的東西，有寫不完的話。這就是我寫作的第一個秘訣！第二個作文的秘訣是“聯(lián)想考慮。要寫事，就要有“感。要有感想可寫，就得一邊讀書，一邊聯(lián)想身邊的生活，聯(lián)想學過的知識。比方，讀了老舍先生的散