許多發(fā)達國家越來越重視中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)

1、許多發(fā)達國家越來越重視中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，這些國家的青年學(xué)生也開始自覺接受和培養(yǎng)這些方面的能力。我國為數(shù)不多的知名中學(xué)，也開始關(guān)注中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，這僅僅是初見端倪。提出中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，是針對當(dāng)前國際國內(nèi)形勢和中學(xué)生的實際，如何把握中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵呢？領(lǐng)導(dǎo)力是重要的管理能力之一，也是一個人要具備的基本素質(zhì)，決定著一個國家的文明程度和發(fā)展水平。 查閱資料得知，美國在這方面行動得比較早，采取的措施也比較多。美國的名牌高校招生有兩個條件，必要條件是我們大家都知道的分?jǐn)?shù)，充分條件則是非?？粗馗咧猩纳鐣?zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)力。了解美國的人都知道，在美國，許多社會組織開展了各種形式的有關(guān)中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的活動

2、或競賽，激發(fā)了青年學(xué)生關(guān)注國家、關(guān)注民族、關(guān)注社會的熱情。 從教育學(xué)角度看，領(lǐng)導(dǎo)力首先是自我領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，它包括自我設(shè)計、自我完善、自我評價、自我學(xué)習(xí)、自律自制；其次是指對團隊的領(lǐng)導(dǎo)，在社會的任何一個領(lǐng)域，小到村長大到國家國際領(lǐng)袖，各個層面都存在這種領(lǐng)導(dǎo)。 從領(lǐng)導(dǎo)力的價值追求看，一是對團隊、公眾、社會、人類世界的責(zé)任感和使命感；二是對民主正義、人本等基本行為準(zhǔn)則的認(rèn)同和捍衛(wèi)；三是團隊組織背景下的自律、忠誠、協(xié)作；四是教養(yǎng)、誠信、執(zhí)著等人格魅力的形成和培養(yǎng)。 從領(lǐng)導(dǎo)力能力要素看，首先是形成遠景目標(biāo)及籌劃未來的能力；其次是表達力、說服力、影響力等；第三是策劃、設(shè)計、規(guī)劃、決策能力；第四是堅持、讓步

3、或妥協(xié)、溝通、協(xié)調(diào)能力等。從實施對象看，中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)主要是面向高中學(xué)生，從初中學(xué)生開始要全面感受和接觸。在中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)中，要明確領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該是有教養(yǎng)的中學(xué)生的一個基本素養(yǎng)，每一個有教養(yǎng)的人都應(yīng)該首先具備自我管理、自我領(lǐng)導(dǎo)、自我提升、自我發(fā)展的能力. 當(dāng)然目前國內(nèi)中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)存在一些比較嚴(yán)重問題。當(dāng)前中學(xué)生教育和管理的難度很大，出現(xiàn)了很多不正常的現(xiàn)象，其成長很不適應(yīng)社會發(fā)展的需要。提出中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的原因是各個方面的。 提出中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，是適應(yīng)國際形勢發(fā)展的需要。當(dāng)前國際競爭非常激烈，國際競爭是以經(jīng)濟實力和科技發(fā)展水平為基礎(chǔ)的綜合國力的較量。綜合國力的強弱最重要的是取決于經(jīng)濟

4、和科技水平，而經(jīng)濟與科技則靠人才的培養(yǎng)。因此，國人的領(lǐng)導(dǎo)力的高低應(yīng)該從中學(xué)生抓起。這是適應(yīng)國際競爭和掌控未來世界發(fā)展的需要。只有具有國際眼光的人，立足國際發(fā)展需要的人， 針對當(dāng)前中學(xué)生中存在的比較嚴(yán)重的問題，中學(xué)應(yīng)該進一步全面了解中學(xué)生的狀況，加強對當(dāng)前高中生現(xiàn)狀進行調(diào)查及分析，找到解決問題的最好方法。如何開發(fā)高中學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，應(yīng)該成為當(dāng)前高中學(xué)校德育研究與開發(fā)的關(guān)鍵和核心。在如何培養(yǎng)高中學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力方面，應(yīng)該集中一定的人力、物力和財力。這既是對當(dāng)代青年學(xué)生負(fù)責(zé)，又是對家庭和社會負(fù)責(zé)，更是對國家、民族高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。 領(lǐng)導(dǎo)力不能完全理解為精英或領(lǐng)袖獨有的能力，領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該是所有中學(xué)生特別是示范學(xué)

5、校、特色學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的一個基本目標(biāo)。學(xué)校要不斷提升每個學(xué)生的基本素質(zhì)，使每一個中學(xué)生都具備自我領(lǐng)導(dǎo)、自我提升的能力。 家庭一般只有一個孩子，在教育方式方法上重物質(zhì)，輕精神的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。父母對孩子施予過多的愛，愛成為了一種負(fù)擔(dān)，甚至變成了“罪魁禍?zhǔn)住?。孩子教育與管理難度已明顯突出，其成長已經(jīng)成為每個家庭最為擔(dān)心的問題，令家長寢食不安，很為頭痛。 學(xué)校德育教育停留在口頭上，重智育輕德育的現(xiàn)象比較普遍。教育理念和教育思想傳統(tǒng)與落后，已經(jīng)遠遠跟不上時代與社會發(fā)展的實際需要。教育的問題已經(jīng)越來越明顯突出，偏離正確的方向和軌道。中學(xué)生正處在青春期，是“快速”發(fā)展的時期，也是多事之秋，開始出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在

6、這個關(guān)鍵時期，學(xué)生無法把握住自己，欠缺正確的引導(dǎo)，普遍存在一些比較嚴(yán)重的問題，主要表現(xiàn)在：沒有理想和追求，不能彰顯當(dāng)代青年的青春活力；沉醉于網(wǎng)吧等場所；受社會環(huán)境的負(fù)面影響大；普遍存在比較嚴(yán)重的心理問題，心靈不健康；自我意識突出，他人利益淡薄；學(xué)生普遍缺乏責(zé)任感，是非觀念不明確，沒有正義感，對社會、家庭、他人沒有責(zé)任心；民族意識、國家觀念淡薄等等，這些問題已經(jīng)成為比較嚴(yán)重的社會問題，直接涉及社會穩(wěn)定與發(fā)展，關(guān)系到國家、民族的前途與未來.中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，其實質(zhì)就是要求學(xué)生全面發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)和能力，符合素質(zhì)教育的精神與要求。這也是中學(xué)生成長的特點與實際需求。 在中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)問題

7、上，就內(nèi)容和方向上來看，我們必須要走出一些誤區(qū)： 從素質(zhì)和能力來看，“領(lǐng)導(dǎo)力”不是真的為社會要培養(yǎng)出一個個領(lǐng)導(dǎo)或者管理者，其實是一種能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，是一種正確思想和觀念的培養(yǎng)，比如責(zé)任意識，是非觀念；觀察、溝通、協(xié)調(diào)、合作等能力。從過程與結(jié)果來看，培養(yǎng)“領(lǐng)導(dǎo)力”很多人往往與政治權(quán)力聯(lián)系在一起，領(lǐng)導(dǎo)力并不等同于權(quán)力。它不單純注重培養(yǎng)社會的領(lǐng)導(dǎo)或者精英，更不是為了培養(yǎng)未來政治權(quán)力的掌控者。成為領(lǐng)導(dǎo)是一個結(jié)果，而培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力則更注重一個過程。 從群體和對象來看，中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)注重的是全體學(xué)生，完全貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育的基本精神和內(nèi)核，而不僅僅是培養(yǎng)部分學(xué)生精英。 從內(nèi)容和任務(wù)上看，正確把握領(lǐng)導(dǎo)力的基

8、本內(nèi)涵，針對青年學(xué)生的基本特點和現(xiàn)狀，領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)容和任務(wù)， 如何培養(yǎng)和提升中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力問題，學(xué)校要進一步明晰辦學(xué)理念，把德育放在首位，全面推進素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)與提高，應(yīng)該全盤考慮，整體設(shè)計，立足現(xiàn)在，著眼全局，考慮長遠。中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)要落到實處，應(yīng)該注重從以下幾個方面著手。1、文化引領(lǐng) 加強文化建設(shè)，營造良好的文化氛圍，文化感染具有潛移默化、深遠持久的特點和功能。培養(yǎng)高素質(zhì)的人不僅靠制度，更重要是靠文化的魅力實現(xiàn)的。一流的管理靠文化，二流的管理靠制度，三流的管理靠權(quán)力。權(quán)力、制度、文化是三種不同的管理模式，針對不同的人采取不同的管理方法，逐步遞進，

9、最終實現(xiàn)文化管理。加強對中學(xué)生的教育和管理，既要靠制度，又要善于借助文化的力量。樹立責(zé)任意識，培養(yǎng)正義感和是非觀，形成并營造大的環(huán)境和氛圍，讓他們耳濡目染。2、典型示范 通過典型與榜樣，全面展開。中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，首先采取“精英培養(yǎng)”、“典型示范”等方式，然后逐步面向全體。在全體學(xué)生中開展這種教育，不一定能夠得到很多領(lǐng)導(dǎo)和老師足夠重視，還有一個很漫長的過程。過程與結(jié)果，教育與管理的實效，都可以證明這種培養(yǎng)的正確性和緊迫性。3、集中培訓(xùn) 根據(jù)學(xué)校育人目標(biāo)，結(jié)合青年學(xué)生實際，納入學(xué)校校本教學(xué)大綱，制定符合本校實際的校本教材，形成穩(wěn)定的培養(yǎng)方式。理論和實踐相結(jié)合，注重實踐與活動。要設(shè)定必要的課時，

10、確保培訓(xùn)學(xué)生行之有效。 授課方式可以采取集中面授與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，平時上課與節(jié)假日開展活動相結(jié)合，根據(jù)需要可以開展豐富多彩的形式與方法。4、活動開展 活動是最好的教育和管理形式，開展豐富多彩的活動，寓教育于活動之中。要求學(xué)生全程參與，在活動設(shè)計、組織、參與、總結(jié)等方面獨立完成。讓學(xué)生接觸社會，了解社會，感悟社會。在活動中學(xué)習(xí)，在活動中感受和體會，在活動中鍛煉成長。5、問題探究 中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)宗旨和目標(biāo)，決定了必須要直接接觸社會中存在的一些現(xiàn)實問題，這也是中學(xué)生最敏感、最關(guān)心的問題。社會問題的探究，不應(yīng)該回避，要讓學(xué)生去接觸、去分析，自己去解決。這不僅可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時也能消除學(xué)生的疑惑和心理障礙，有利于青年學(xué)生健康成長與發(fā)展。走訪與調(diào)查，座談與討論，演講與辯論等，是社會問題探究最好的形式和方法。這種方式直接加深對社會的感受、體驗，可以提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題的能力，便于學(xué)生透過事物現(xiàn)象，了解事物本質(zhì)，深層次認(rèn)識和把握事物。 總之，中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，是青年學(xué)生自身成長的需要，是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，是國際社會競爭與挑戰(zhàn)的需要。中學(xué)生應(yīng)該加強自我教育、自我管理、自我約束、自我領(lǐng)導(dǎo)，努力提升個人的綜合素質(zhì)和能力，適應(yīng)將來社會發(fā)展。學(xué)校也要為廣大中學(xué)生提供良好發(fā)展的條件和